董鳳娟

摘要：在初中信息技術(shù)課堂中實施游戲教學，能使學生“樂”學、“愛”學，提高信息技術(shù)教學的實效性。教師可以采用游戲教學法作為課堂導入的方式，激發(fā)學生對信息技術(shù)的主動參與性;同時，教師還可以開展游戲比賽，促進學生提高游戲?qū)W習的積極性;此外，教師應指導學生適當開展游戲類的信息技術(shù)競賽，使學生在你爭我趕的教學氛圍中，不斷提高信息技術(shù)課堂教學有效性。本文主要對信息技術(shù)課堂應用游戲教學的可行性進行了分析，將相關的教學游戲引入初中信息技術(shù)課堂的方式進行了總結(jié)與歸納，以期能夠通過游戲教學方式來激發(fā)學生開展信息技術(shù)學習的主動性，挖掘?qū)W生的信息技術(shù)學習潛能，使學生在樂學中得到發(fā)展和發(fā)展，使信息技術(shù)課堂更具有效性。

關鍵詞：游戲教學;信息化;課堂教學;實效性

現(xiàn)階段，依舊有許多教師早信息技術(shù)教學中遵循傳統(tǒng)的教學方式，使學生在學習時會感到乏味，甚至隨著時間的推移產(chǎn)生厭學心理。一些教師將有趣的游戲引入到信息技術(shù)教學中，依靠游戲激發(fā)學生學習和的沖動，發(fā)現(xiàn)教學質(zhì)量得到了提升，學生在玩游戲的同時又掌握了應學知識。因此，在信息技術(shù)課堂中引入游戲，能激發(fā)學生的自學能力，挖掘?qū)W生的潛能，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、將游戲教學法運用于課堂導入環(huán)節(jié)，提高學生自學能力

當進行新課教學時，教師可以設計一些與本課知識相關聯(lián)的游戲，根據(jù)有趣的游戲主題活動，提高學生學習的興趣和愛好。這樣，既可以很好地引進新的課程，又可以為以后的教學埋下伏筆，而且還可以提高學生主動開展學習的原動力，一定程度上促進了信息技術(shù)教學質(zhì)量的提升。

例如：在講授“文件夾”相關的基礎操作步驟時，教師就可以設置這樣一個游戲場景：小亮的房子里一片亂七八糟，他把學習文具、文體用品、垃圾等扔得到處都是?，F(xiàn)在你要幫小亮把房子里零零碎碎的東西分類整理到相對的地方。按照“整理房間”這樣一個小游戲，讓學生了解文檔和文件夾的基本要素，另外還靈活運用電腦鼠標的點擊，雙擊鼠標，拖動等實用方法。也如：在教授編程設計中IF語句的教學之前，教師可以引導學生參與“猜數(shù)字”的游戲。在游戲網(wǎng)頁上顯示：“有1～100個數(shù)，你來猜吧”，學生隨便猜一個數(shù)，程序流程會根據(jù)IF語句將計算機產(chǎn)生的隨機數(shù)與徐盛所猜數(shù)進行比較，根據(jù)學生所猜數(shù)的大小，頁面會顯示“你猜的數(shù)太多（小）了，請再猜一次”，學生根據(jù)圖中的提示再一次猜數(shù)，直到桌面顯示“慶賀，你猜對啦”，游戲結(jié)束。整個比賽過程，學生們氣氛活躍，都想成為第一個猜對數(shù)據(jù)的人。

二、指導學生參與游戲比賽，熟悉掌握所學的知識與技能

在初中生的日常生活中，他們學習信息技術(shù)的一個重要任務，就是具備一定的計算機應用能力。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容來設計一些相關的游戲活動，讓學生積極參與游戲比賽，這樣學生就能夠主動開展計算機學習，學生還能夠在愉快的游戲的過程中掌握專業(yè)的計算機知識與技能。

例如，在Flash教學之后，教師就可以讓學生自己應用學過的知識創(chuàng)作動態(tài)圖，融合Flash的遮蔽動畫等知識來獨立設計方案。每個小組設計出具有不同實用效果的Flash動態(tài)圖，如：“月亮繞地球轉(zhuǎn)”、“一起來放風箏”、“新龜兔賽跑”等，在展示學生的作品時，他們臉上都流露出驕傲的表情。整個過程中，學生們既感受到了游戲的樂趣，也在不經(jīng)意間掌握了Flash動畫設計的各種方法。再比如，電子計算機教學中的一項重要內(nèi)容是學生必須掌握鍵盤的使用技巧，教師要指導學生不斷開展鍵盤練習。然而，信息技術(shù)教學中，有的教師只會講授一些基本的理論知識，如指法等，導致學生對知識感到厭煩。如果教師在教學時能讓學生玩“金山打字”這樣的游戲，比誰用電腦打字更快，那么，學生就會在不經(jīng)意間熟悉鍵盤中的字母，教師還可以讓學生玩“打地鼠”、“過河蛙”之類的游戲，這樣的實際教學效果和傳統(tǒng)的教學效果相比更為有效。

三、引導學生參與游戲競賽，隨時檢驗學習學習情況

愛玩，爭強好勝是學生的天性，教師能夠針對學生這種爭強好勝的心理特點，將課堂教學內(nèi)容設計成一次次的游戲競賽，讓學生在游戲表演的舞臺上展示自己最閃亮的一面。

例如：在把某一章節(jié)的內(nèi)容學好之后，教師可以分配一個與本章節(jié)知識內(nèi)容相關的“挑戰(zhàn)賽”。教師可以先將學生分成幾個工作組，每組根據(jù)同組比賽先篩選出一名參賽選手，然后讓每組優(yōu)勝者再進行比賽，最后選出“擂主”。再比如：學過WPS表格部分的整理、篩選這個知識內(nèi)容之后，教師可以設計這樣一個游戲比賽：學校舉辦了一場體育鍛煉賽，教師整理了大量的賽事數(shù)據(jù)信息，現(xiàn)在規(guī)定找出哪個同學跑得更快，哪個同學跳得較遠，篩選出投擲實心球超過4米的學生，篩選出所有班集體選手的身高標準…教師還可以讓學生選擇比賽方法，將學生分成若干組，按照學生選擇的比賽方式來設計問題，比比哪小組更快完成，并適度地給予他們一定的獎勵或表揚，提高學生對知識的學習效果。

總之，在信息技術(shù)課堂中，教師可以將教學內(nèi)容與游戲相結(jié)合，依靠游戲教學構(gòu)建一個輕松愉快的學習環(huán)境，促使學生積極開展、積極研究、勤奮動手，參與競爭與合作，激發(fā)學生自主學習的動力，提高課堂教學效率。通過集體游戲活動，同學們增強了團隊意識，體會到了成功的喜悅。游戲教學為信息技術(shù)課堂開辟了一個新的途徑，使大家在信息技術(shù)課堂上更多地開展主題活動，促進了信息技術(shù)教學有效性的提升。

參考文獻：

[1]徐晶寧.游戲教學在初中信息技術(shù)課程教學中的應用探討[J].科學大眾：科學教育，2014（4）：7-7.

[2]王以滿.游戲化教學在初中信息技術(shù)課堂中的應用探討[J].初中課程輔導（教師通訊），2017（20）.