徐慶如

摘要：交互式電子白板提供的是協(xié)作式的、高效智能教與學的環(huán)境，讓教師在教學過程中可以不受軟硬件資源的束縛，教師只要恰當?shù)剡x準電子白板課件內(nèi)容與數(shù)學課堂教學的最佳結(jié)合點，就會使學習效益最優(yōu)化。電子白板集文本、圖形、影像、動畫、視頻、音頻等多種信息于一體的功能，有龐大的資源庫可以為教學提供更豐富的素材以及靈活快速地綜合處理和控制信息的特點，更顯示出現(xiàn)代高科技應用于教學領域的強大優(yōu)勢。

關鍵詞：交互式電子白板;數(shù)學課堂教學;師生交互

科學技術的發(fā)展使教育教學也越來越現(xiàn)代化、智能化，運用電子白板教學是未來教育的大趨勢?！读x務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》指出，信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學課程的設計與實施應根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術，要注意信息技術與課程內(nèi)容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索的數(shù)學活動中去。

遠程教育專家丁興富教授也指出，課堂面授教學信息化需要特殊綜合技術，交互式電子白板正是這種解決方案，它定將成為課堂教學信息化的首選，并將很快發(fā)展成為課堂信息化教學的主流技術。同時，現(xiàn)行課堂教學中普遍使用的PPT有較多局限性，技術愈加發(fā)展層面下白板軟件顯然有更大優(yōu)勢及發(fā)展空間。

電子白板的操作靈活性，使教師實際課堂教學中能夠根據(jù)學生的不同反饋調(diào)取不同的預設內(nèi)容，根據(jù)不同課堂的不同生成以及學生的不同需求靈活調(diào)整教學順序，讓課堂流動起來，有更多的思維碰撞。交互式電子白板技術為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術基礎。在數(shù)學教學中，我們可以利用交互式電子白板完成情境引入、探索新知、合作學習、討論交流，拓展教學資源，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

學習興趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)。學習興趣的產(chǎn)生與教學手段的運用有著密切的關系。在實際教學中，激發(fā)學生的興趣尤為重要。小學生的年齡、心理特點，好奇心強，所以對感興趣的事物總是揣著好奇，總想去探究。激發(fā)學生的學習熱情，自主地參與到學習中來。交互式電子白板以其獨到的鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像、色彩、標注、畫面截取、隱藏、動畫等功能，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，充分激發(fā)學生的學習興趣，激活學生思維。

在教學《四邊形》一課時，創(chuàng)設故事情景調(diào)動學生學習熱情。整節(jié)課設計了“幫助小豬佩奇和喬治”的故事主線，利用白板的摳圖功能，制作出可愛的動畫圖片，輔以動畫效果，充滿童趣，充分吸引學生，使課堂氣氛活躍。練習環(huán)節(jié)設計成闖關游戲的形式，每闖過一關就幫助佩奇和喬治獲得一張游樂園的游玩券，加上動畫音效，學生的學習熱情高漲。教學中不斷地刺激學生學習興趣，讓整節(jié)課學生的學習熱情都能一直在線。

二、學習新知，互動探究

電子交互式白板為教師與學生在課堂教學中提供了更大程度的交互。電子白板的交互功能為課堂教學中的生生互動、師生互動和人機互動提供了方便，從根本上改變教師與學生在課堂上的互動方式，為建立以學生主動學習為中心的課堂奠定了技術基礎。如，交互式電子白板提供的拖拽、放大、蒙塵、組合等功能，使學生在親身參與中經(jīng)歷學習過程，強化了學生的學習實踐，使學生在實踐中增長能力。

在學習《四邊形》時，上課伊始便呈現(xiàn)各種平面、立體圖形，讓學生找出自己認為是四邊形的圖形，利用白板的拖拽功能，請學生上臺在白板上拖動圖形，較好地展示了學生的學習過程和思維成果，學生的切身參與也激發(fā)了其余學生的關注程度，提高了課堂的有效性。上課過程中，可以使用白板書寫筆讓學生直接在白板上書寫、畫線等。例如在探究環(huán)節(jié)，驗證長方形和正方形邊的特點時，介紹對邊，可以在白板上拉出不同顏色的直線標記出對邊，讓學生有更清晰的認識。匯報結(jié)論時，長方形、正方形，邊和角的特點，利用電子白板的交互性，可以根據(jù)學生匯報的順序，利用擦除功能，學生匯報哪個特點，就出示哪個結(jié)論，不用局限于預設好的順序，讓課堂更加自由。

三、投屏展示，即時交流

利用交互式電子白板的投屏功能，教師可以即時拍攝學生的作品，投屏展示，在課堂中實時展示學生的學習成果，方便快捷。還可以利用白板軟件的同屏功能，調(diào)用手機攝像頭實現(xiàn)直播，將學生的思考過程，展示在屏幕上，完整呈現(xiàn)行為細節(jié)，讓全班同學都可以看清楚。學生的思考過程直接呈現(xiàn)，能夠引發(fā)學生的積極參與，更好地促進生生、師生之間的互動協(xié)作，加強了集體共同參與的學習過程，教師也成了集體中的一員，無形中達成了更多的老師和同學情感上的交流溝通，學生的學習興趣也隨之濃厚。同時節(jié)約了課堂時間，提高課堂的有效性。

用交互式電子白板上課，手機和電腦可以實現(xiàn)雙屏同步，用手機控制課件翻頁、手機批注大屏同步顯示…更多樣的移動授課方式讓老師自由掌控。學生不再是被動的接受知識了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學生聽;教師演示，學生看;教師提問，學生回答”的單一形式了，學生可以充分的展現(xiàn)自我，發(fā)揮自己的主觀能動性，學生成為了課堂的主人，真正凸顯了以生為本的教育教學理念。

在教學《四邊形》時，學生創(chuàng)造四邊形，教師在巡視過程中及時將學生的作品拍照，然后一起投屏展示。用更少的時間，讓更多同學的作品都能被看到，可以激發(fā)學生學習興趣，讓學生更有信心，更有探究的欲望。在驗證環(huán)節(jié)，學生的驗證過程一般會用展臺展示，但是展臺通常較低，比較有局限性。而白板的同屏功能不會有此困擾，可以從不同的角度，不同的高度來展示學生的驗證過程，更加清晰，可以捕捉到學生的更多細節(jié)和動態(tài)。如在學生活動時，讓學生動手用量一量、折一折的方法驗證長方形、正方形邊和角的特點，就是就可以巡視時及時拍攝學生的操作過程照片，捕捉學生的動態(tài)，投屏展示。學生匯報自己的驗證方法時，匯報過程用同屏直播展示。

四、游戲練習，寓教于樂

傳統(tǒng)數(shù)學課堂的練習通常較為枯燥，練習課的課堂氛圍相對較為沉悶，學生的學習興趣容易變?nèi)?。交互式電子白板可以提供多種形式的課堂練習，例如趣味分類、超級分類、選詞填空、知識配對、分組競爭等，有趣的動畫場景，豐富的練習形式，多名學生共同參與，讓練習充滿趣味性，調(diào)節(jié)課堂氛圍，點燃學生學習熱情，變教為學，變被動為主動。

教學《四邊形》時，利用電子白板的課堂活動，設計了分類練習。區(qū)分“長方形”和“不是長方形”的圖形，設計讓學生幫助圖形找家，錯誤答案會被阻擋在外，不能回到錯誤的家里，引起學生好奇，激發(fā)學生主動思考，課堂氣氛達到高潮?！安聢D形”的環(huán)節(jié)，學生的學習熱情也得到了充分調(diào)動，通過逐步信封遮擋住一個圖形，只露出圖形的一部分，讓學生猜是什么圖形。然后慢慢拉出圖形，引導學生不斷思考不同四邊形的不同特點，鞏固了對四邊形的認識。

五、豐富資源，靈活高效

交互式電子白板提供了一個豐富的教學資源平臺。軟件自帶豐富的教學工具，如統(tǒng)計圖表，幾何圖形，公式、函數(shù)、數(shù)學畫板等，還有豐富的庫資源，每一類庫中含有豐富的教學資源，如課程教學視頻、在線題庫、數(shù)學小測等。庫中的所有資源都可由教師根據(jù)教學的需要隨時調(diào)用、添加、改編、重組。教師可以在自建的個人庫中添加教學所用的素材，可以將課堂教學中師生互動時生成的教學資源添加到庫中。資源庫功能的個性化開發(fā)，為教師的備課、上課提供了廣闊的發(fā)揮空間。教師可將自己在教學中積累的各類教學素材、各類題型輸入資源庫，建立個性化的教學資源庫。在課堂教學中可按需隨時提取出來，使課堂教學更有針對性、靈活性、高效性。

教學《四邊形》一課時，課前準備的生活中的四邊形圖片存在圖庫，上課時可以靈活調(diào)取。教學中需要用到幾何圖形、三角尺等，也直接從白板中調(diào)取。

交互式電子白板作為一種新技術、新工具，其目的就是要更好地優(yōu)化我們的數(shù)學課堂教學的優(yōu)勢、優(yōu)化數(shù)學課程教學設計的優(yōu)勢。 交互式電子白板的運用，改變了數(shù)學課堂枯燥無味的現(xiàn)象。創(chuàng)設情境，可以激發(fā)學生的興趣;生動形象，可增進學生對教學內(nèi)容的理解;形式新穎，可增強教學效果;圖文并茂、直觀性強，互動性強，可與傳統(tǒng)教學相互補充。但如何讓交互式電子白板更好地發(fā)揮它的有效性，還有待于我們在以后的課堂教學中進一步去探究。我們要善用電子白板，以人為本，從教學需要出發(fā)，從學生的發(fā)展出發(fā)，追求更高效的教學模式，提高課堂的容量，讓電子白板更好地為教學服務，讓數(shù)學課堂教學增添色彩。

參考文獻：

[1]趙宗盛.在小學數(shù)學課堂教學中運用電子白板的探究.教育學文摘.87：51，201311

[2]羅曉燕.小學數(shù)學“圖形與幾何”教學策略探究.學科教育.6：10，201610