陳河燈

摘要：英語教學在目前的教學過程當中越來越被重視，主要是由于英語是國際通用語言，需要學生進行系統(tǒng)的學習。在新課改的教學背景下，教育部對高中英語教學提出了更高的要求。教育部提出要不斷完善教師的教學策略，根據(jù)學生目前的學習現(xiàn)狀，進行教學整改，及時查漏補缺，彌補自身教學的不足之處。同時，在高中英語教學過程當中，要不斷提高學生的綜合素質。通過調查實踐，我們可以發(fā)現(xiàn)在高中英語課堂上還有許多問題是亟待解決的。學生上課的積極性和主動性較差。同時，對于老師布置的作業(yè)也不會進行積極主動完成，學生和老師在課上互動較少，對于學生真實的學習情況，老師并沒有完全的掌握。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;推理能力

英語是一部分學生從小就會接觸的一門語言，雖然學生對英語的了解程度不及漢語，但是大多數(shù)的學生受家長的影響以及老師的教育都會從小進行英語的學習。這部分從小接觸英語這門語言的學生是從幼兒園開始學起的，他們的學習起點相對于小學在開始學英語的學生來說是更高一層的。相對于后期再學習英語的學生來說，他們的學習興趣會更加的強烈，記憶能力也會更強。英語不論是在今后的學習還是生活當中，都是可以在日常中應用的，對學生的整體影響非常大，具有學習的必要性。

一、高中英語閱讀教學的現(xiàn)狀分析

受傳統(tǒng)教育模式和教育背景的影響，在高中教學過程中，教師秉承著傳統(tǒng)的教學方案，缺乏教學策略上的改革創(chuàng)新，整體的教學過程缺少趣味性，不利于充分調動學生學習的積極性。同時，學生在傳統(tǒng)的教學課堂上缺乏和老師的課堂互動，自己對于上課不理解的句型，沒有及時找老師疏通。對于在平時上課過程當中遇到的練習題，學生要學會舉一反三，但是在傳統(tǒng)的教學課堂上，學生的課堂理解力較差，同時口語表達能力較差，這都是目前高中英語閱讀教學過程當中存在的問題。

二、趣味性英語教學方案在高中課堂的具體應用

2.1趣味英語小故事課堂導入

為了充分調動學生參與閱讀課堂討論的積極性，老師可以在上課之前進行趣味英語小故事作為課堂導入，幫助學生充分了解故事情節(jié)，提高學生上課的熱情，讓學生在較短的時間內(nèi)學到更多的知識。采用這樣的方式，可以幫助學生在剛上課的時候，讓自身將注意力充分集中到本節(jié)課堂當中來。趣味英語小故事作為課堂導入，也可以讓學生了解更多的英語知識，豐富學生的知識儲備，為今后的英語學習打下堅實的基礎。

2.2小組合作共同分析故事情節(jié)

老師為了培養(yǎng)學生在英語課堂上的推理能力，可以將全班同學分成不同的小組，以小組為單位進行合作討論。在小組討論的過程當中，每個同學都有機會向組內(nèi)成員表達自己的觀點和看法，同時也可以將自己的故事情節(jié)推理內(nèi)容分享給大家。采用小組合作共同分析故事情節(jié)的方式，我們可以發(fā)現(xiàn)在整個教學課堂上學生的課堂參與度是相對以前而言有所提高的。

2.3借助電子教學設備，觀看趣味視頻

伴隨著近些年來互聯(lián)網(wǎng)資源的不斷發(fā)展，教師在課堂上應該充分應用電子教學設備，充分發(fā)揮電子教學設備的優(yōu)勢，可以有效彌補教師在教學過程中的不足之處。老師可以在上課之前提前在互聯(lián)網(wǎng)上下載趣味英語教學視頻，在課上的時候組織全班學生進行集體觀看，對于視頻當中的故事情節(jié)，也可以讓學生進行交流，共同分享自己的觀點，不斷提高自身的推理能力。

例如：在學習外研版高中教材必修1?Unit?three?Family?matters，老師在給學生講解這單元內(nèi)容時，會提前帶領學生借助互聯(lián)網(wǎng)電子教學設備觀看與家庭有關的趣味教學視頻。在教學視頻當中，穿插著許多與家庭有關的小故事，老師可以讓學生在觀看結束之后，充分抒發(fā)自己的想法，展開相關故事情節(jié)的延伸。在課上拿出一部分時間，讓學生進行交流，共同討論。采用這樣的方式，可以充分提高學生的課堂推理能力。

三、趣味性英語教學方案在高中課堂應用的積極影響

3.1有效提高學生的課堂專注力

趣味性英語教學方案在高中英語課堂上的應用可以有效提高學生的課堂專注力。在傳統(tǒng)以往的教學模式影響下，學生在課上的時候注意力很難集中，對于老師上課所講的內(nèi)容積極性不高，缺乏聽課的興趣。但目前在教學課堂上，趣味性的英語教學方案的應用，可以讓學生充分跟上老師上課的思路，對老師講解的英文故事也可以進行高質量的吸收理解。學生能夠跟上老師的教學思路就可以在上課的時候，對于老師所講的英文課文內(nèi)容進行繼續(xù)深入的學習，對于文章后面的故事情節(jié)也可以進行深一步的推導。

3.2有效提高學生的課堂推理能力

老師在高中英語教學課堂上讓學生進行分組討論，以小組為單位共同討論故事情節(jié)的發(fā)展，可以幫助學生在小組討論過程當中充分表達自己的想法，不斷提高學生的口語表達能力和邏輯思維能力。并且在整個的交流過程當中，也可以在潛移默化中提高學生的課堂推理能力。

例如：在學習外研版高中英語教材必修1?Unit?four?Friends?forever的相關內(nèi)容時，老師可以在上課之前讓學生分享一些自己身邊發(fā)生過的與友誼相關的小故事。在上課的時候，老師可以要求學生以英語的方式與大家分享友誼的小故事。在整個的分享過程中，可以不斷提高學生的口語表達能力，邏輯思維能力。在學生分享故事之后，老師可以鼓勵全班學生思考在故事背后發(fā)生的事情，提高學生的推理能力。

結束語

教師在高中英語教學過程當中進行創(chuàng)新式改革，可以讓學生在單位時間內(nèi)學習到更多的知識，有效促進高中英語教學朝著更加優(yōu)質的方向發(fā)展，提高學生的個人能力，為以后的學習減輕障礙。

參考文獻：

[1]何澤.?高中英語文學閱讀教學行動研究[D].華東師范大學，2017.

[2]李娟.?高中生英語閱讀能力調查分析[D].山東師范大學，2014.