羅淋

摘要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的提出和深化，教育教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢(shì)，小學(xué)英語(yǔ)教育也因此邁入到全新的發(fā)展階段，需要展開(kāi)全面的改革、創(chuàng)新和優(yōu)化，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。因此，本文從開(kāi)展趣味活動(dòng)、創(chuàng)新教學(xué)手段、關(guān)注學(xué)生差異、結(jié)合英語(yǔ)教材四個(gè)維度入手，分析了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略改革的實(shí)踐方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);教學(xué)策略;改革

伴隨著科學(xué)技術(shù)和英語(yǔ)的飛速發(fā)展，我們逐漸進(jìn)入到了信息化的社會(huì)，因此對(duì)英語(yǔ)人才的需求與日俱增。作為為社會(huì)培養(yǎng)和輸送英語(yǔ)人才的重要陣地，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的地位日益突出，必須進(jìn)行全面改革和創(chuàng)新，使其真正發(fā)揮育人作用。因此，每位農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師都必須緊緊抓住全新的教學(xué)目標(biāo)和要求，貫徹全新的教育理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓英語(yǔ)教學(xué)改革深入進(jìn)行，才能取得理想的教學(xué)效果。

一、開(kāi)展趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡小，性格也非?；顫姾脛?dòng)，所以很難長(zhǎng)時(shí)間專心聽(tīng)講理論知識(shí)，而開(kāi)展趣味活動(dòng)，符合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，能引起他們的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。因此，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師要充分了解小學(xué)生的年齡、性格、興趣愛(ài)好，從而通過(guò)游戲、競(jìng)賽、實(shí)踐等形式，組織和開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，以達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，活躍課堂教學(xué)氣氛，促使學(xué)生充分體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

舉例來(lái)說(shuō)，在教授“This?Your?Skirt”時(shí)，小學(xué)生們對(duì)游戲很感興趣，所以筆者根據(jù)這一特點(diǎn)組織了一些趣味游戲活動(dòng)。課程開(kāi)始后，筆者首先將游戲的內(nèi)容介紹給學(xué)生，初步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在對(duì)游戲內(nèi)容有一定了解之后，筆者再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了介紹。此時(shí)，筆者又拿出事先準(zhǔn)備好的卡片，每展示一張卡片后，筆者會(huì)給學(xué)生觀察的時(shí)間，并根據(jù)圖片內(nèi)容說(shuō)出相應(yīng)的詞匯。這樣既能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，又能讓學(xué)生在課堂中感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段，利用信息技術(shù)

作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)手段，現(xiàn)代信息技術(shù)具有直觀、快捷等優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，可以直接創(chuàng)新知識(shí)的呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的感官，提高教學(xué)效率。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)主動(dòng)提升自己的信息素養(yǎng)和專業(yè)能力，積極創(chuàng)新以往的語(yǔ)言講解加黑板板書的教學(xué)方式，合理而巧妙地運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)輔助和優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，以圖片、視頻、文字、板書等形式呈現(xiàn)和展示出來(lái)，刺激學(xué)生感官體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如，在教授“Where?is?my?ruler？”這一課時(shí)，筆者首先利用信息技術(shù)向?qū)W生展示幾組圖片，以引起學(xué)生的注意。趁著學(xué)生注意力的集中，筆者引出了本節(jié)課程的主題。下一步，利用信息技術(shù)展示本課程所涉及的知識(shí)，用信息技術(shù)直觀的方法講解學(xué)生不容易理解的地方，提高學(xué)生理解的速度。

三、關(guān)注學(xué)生差異，實(shí)施分層教學(xué)

分層教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的創(chuàng)新方式，是因材施教的直接體現(xiàn)，能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要改變以往“一刀切”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等進(jìn)行全面、深入的了解，將他們分為優(yōu)、中、差三個(gè)不同層次，制定分層教學(xué)目標(biāo)、提出差異化教學(xué)要求、確定針對(duì)性教學(xué)內(nèi)容，以真正做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上適應(yīng)發(fā)展進(jìn)步。比如，在教授“What?would?you?like？”這一課時(shí)，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，筆者采取了分層教學(xué)的方法。首先，筆者會(huì)依據(jù)學(xué)生的能力、水平等情況，將他們分成A、B、C三個(gè)層次，在下一步的教學(xué)中，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生層次來(lái)安排不同的探究任務(wù)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

四、結(jié)合英語(yǔ)教材，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

教材是學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和技能的主要來(lái)源，因此英語(yǔ)教學(xué)要注重對(duì)教材內(nèi)容的凝練、概括，以此來(lái)提出問(wèn)題，從而有效啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師中要圍繞教材，抓住其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要領(lǐng)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)有啟發(fā)性、發(fā)散性的問(wèn)題，進(jìn)而找到時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙的提問(wèn)，以實(shí)現(xiàn)良好問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，直接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)分析和探究。

例如，在教授“Do?you?like?pears？”這一課時(shí)，筆者采取問(wèn)題式教學(xué)方式。首先，筆者會(huì)為學(xué)生介紹本課程的內(nèi)容，待學(xué)生有一定認(rèn)識(shí)和了解后，筆者會(huì)根據(jù)教材設(shè)定問(wèn)題，“Do?you?like?pears？Do?you?like?bananas？If?you?like?them，what?can?you?say？If?you?dont’?like?them，what?can?you?say？”通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)散思維，展開(kāi)對(duì)相關(guān)知識(shí)的分析、探究，深入對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和對(duì)重點(diǎn)句型的把握。

總而言之，英語(yǔ)教學(xué)改革是新課改的重要內(nèi)容，也是每一個(gè)英語(yǔ)教師不可推卸的責(zé)任和使命。因此，作為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師，要真正把握課程改革與發(fā)展的變化趨勢(shì)，明確教學(xué)的基本要求，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行思考探索，以實(shí)現(xiàn)開(kāi)展趣味活動(dòng)、創(chuàng)新教學(xué)手段、關(guān)注學(xué)生差異、結(jié)合英語(yǔ)教材等策略的運(yùn)用，開(kāi)創(chuàng)英語(yǔ)教學(xué)新局面，使整個(gè)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到新的高度。

參考文獻(xiàn)：

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