高俊

摘要：英語閱讀是英語教學的重要一部分，對于學生而言十分重要。本文立足于初中英語課堂教學實踐活動，分別從“運用信息技術，豐富教學形式”“創(chuàng)設比賽情境，激發(fā)閱讀興趣”“創(chuàng)設教學情景，誘發(fā)閱讀欲望”這三個方面入手，針對初中英語學生閱讀興趣的路徑探索進行了初步地分析和探索。

關鍵詞：初中英語;閱讀興趣;路徑探索

隨著社會的迅速發(fā)展，人們越來越重視學生的英語學習成績。但是，學生的英語學習成績并不樂觀，大部分學生對于英語教學中的閱讀毫無學習興趣和學習動力，對于閱讀學習極為反感。同時，在初中英語教學期間，閱讀教學還存在著許許多多的問題，如教師教學理念落后、教學方式落后、閱讀認知不全面等等，都嚴重阻礙閱讀教學任務的進行。因此，教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思想，信息技術與閱讀教學相互結(jié)合，既可以創(chuàng)設具體教學情景，還能豐富教學形式、擁有海量教學資源等等，對于學生的成長具有重要的促進作用。只有這樣，學生的英語閱讀綜合能力才能得到提升，英語素養(yǎng)才能得以發(fā)展。除外，任課教師也應該看到其他多元化教學的優(yōu)勢和價值，確保教學的趣味性和豐富性，從而時刻激發(fā)學生的學習興趣和動力。

一、運用信息技術，豐富教學形式

經(jīng)了解，以往的閱讀方式多半是教師幫助學生制定學習任務，學生以小組，或者獨立完成閱讀任務，然而教師布置的任務多半是十幾幾十篇的布置，學生的閱讀時間有限、精力有限，所以在閱讀之中只能草草了事應付教師，長久以往學生就會對于閱讀產(chǎn)生抵抗心理。因此，任課教師要想獲取更佳的教學效果，就要轉(zhuǎn)變教學形式，靈活運用信息技術授課，如創(chuàng)設閱讀情境、趣味視頻導入等，來豐富教學形式，提升教學效果。

如任課教師在教學試卷中的閱讀理解部分，首先任課教師采取課件的方式將閱讀部分加以展示，對于學生不認識的詞匯加以圈畫，引導學生前后聯(lián)系，加以認識和掌握。其次，任課教師采取信息技術以情境對話的方式加以展示，激發(fā)學生的學習欲望，同時，學生加以跟讀，有效加深學生對于閱讀的認識。如Mike comes to see Dr. White . W： Dr. White; M： Mike w： Whats the trouble，Mike？M： Well，doctor. Its my eyes.I cant see clearly.W： How long have you had the problem？結(jié)果顯示，信息技術的教學效果比傳統(tǒng)教學效果更為顯著，學生的學習成果也更為豐富。

二、創(chuàng)設比賽情境，激發(fā)閱讀興趣

初中英語教學十分枯燥，教師的教學方式過于單一，學生的閱讀成效可想而知?；诖?，任課教師可以帶領學生共同參與到比賽情境之中，比一比誰的閱讀能力更強、誰閱讀更為流暢等，來激發(fā)學生的閱讀興趣，確保閱讀教學的活力、鮮活性，從而有效激發(fā)學生的閱讀興趣和閱讀動力，為后續(xù)高質(zhì)量教學奠定良好的條件支持。

首先任課教師創(chuàng)設教學情境，開展閱讀比賽，要求學生積極參與其中。在比賽之中，重點是培養(yǎng)學生對于閱讀的興趣，提高學生對于閱讀的好感。所以，我們要開展以學生為主體的教學任務。在競賽中，當學生回答錯誤，或者回答較慢的小組就要接受懲罰，如打掃衛(wèi)生、擦黑板、澆花等，或者是表演節(jié)目，既可以提升教學的趣味性，又能增添教學魅力，從而獲得更佳的教學效果。如此反復，師生溝通更為頻繁，學生主體地位更為顯著，學生的閱讀興趣和動力也被激發(fā)出來。

三、創(chuàng)設教學情景，誘發(fā)閱讀欲望

初中生的年齡小，好奇心強，對于自己感興趣的事物永遠保持熱心和動力。因此，教師可以創(chuàng)設具體的教學情境，通過趣味的視頻、動畫、圖片等，激發(fā)學生的學習興趣，還可以配備上歡快的音樂，這樣可以產(chǎn)生良好的視聽效果，從而激發(fā)學生的閱讀欲望，為后續(xù)高質(zhì)量教學奠定良好的條件支持。

如在教學課文時，教師根據(jù)閱讀內(nèi)容創(chuàng)設情境，來吸引學生的眼球，希望學生快速投入到學習狀態(tài)之中。經(jīng)過了解，課文主要講解了荷葉，采取信息技術展示荷葉的圖片，加深學生對于課文中荷葉的認識和了解。在圖片中碧綠的荷葉映入眼簾，荷葉在微風中搖曳，惹人憐愛……在圖片的導入下，學生紛紛投入到學習狀態(tài)之中，還有平時不愛學習的學生也投入到學習之中，課件教學效果十分顯著。

總而言之，初中英語對于學生而言十分重要，教師一定要加以重視，采取有效的教學措施加以授課。但是，教師在授課期間仍然要花費大量的時間和精力，去尋找更為合適、有效的道路去授課教學，帶領學生向著更好的方向發(fā)展，還要在教學之中多加總結(jié)教學經(jīng)驗和教學常識等，不斷提升和豐富自身。同時，比賽情景和教學情境的展示也大大提升了教學的魅力，豐富了初中英語的教學途徑和方式，這對于學生專心學習英語提供了良好的條件支持，可見教學效果十分顯著。

參考文獻：

[1]毛永歌.中學英語閱讀教學有效途徑的探究[J].試題與研究：教學論壇，2019（10）：0061-0061.

[2]金佳玫.初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)途徑探索[J].校園英語，2018（20）：84-85.