肖滿紅

摘要：隨著社會的進步和國家實力的提升，信息技術(shù)在我國的更新迭代越來越迅速?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的來臨，不僅為我們的生活提供了便捷性，還為教育事業(yè)的發(fā)展提供了新的可能。信息技術(shù)的深入，成功的打破了時空的局限，將世界揉縮到教學(xué)課堂上，輔助老師進行課堂教學(xué)。本文主要從微課教學(xué)模式出發(fā)，淺談農(nóng)村地區(qū)中職英語教學(xué)中的微課模式實踐思路。

關(guān)鍵詞：中職;英語教學(xué);微課模式

前言：

微課，指的是借助新媒體技術(shù)，將學(xué)習(xí)的重點、難點、要點糅合到十分鐘以內(nèi)的講解音視頻中。作為新時代出現(xiàn)的一種新型教學(xué)方式，微課正逐漸被應(yīng)用到各階段學(xué)校學(xué)科教育的教學(xué)中去。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，國家教育部門對新時期的教學(xué)重點，做出了改革。傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再適應(yīng)新時期發(fā)展的要求了。中職英語作為擁有復(fù)雜語言體系的學(xué)科，如何在知識教學(xué)的同時滿足學(xué)生的個人成長，成為了教學(xué)的重點。

1.中職英語教學(xué)中結(jié)合微課模式的作用

中職院校中的學(xué)生大都剛剛初中畢業(yè)，甚至部分初中未畢業(yè)，由于年齡普遍較小，他們對學(xué)習(xí)往往比較松懈，對英語這種與母語體系完全不同的學(xué)科，更是具備強烈的抵觸心理。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端也越來越明顯，而微課教學(xué)以幾分鐘的知識講解，對知識的重點和難點進行梳理和分析，針對學(xué)生不懂的地方進行及時復(fù)習(xí)，不僅提高了中職英語的教學(xué)效率，還能通過生動有趣的方式吸引學(xué)生的注意力，讓復(fù)雜的知識變得簡單化，幫助學(xué)生更好的理解掌握重點內(nèi)容，讓學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)的自信和自主性。

2.中職英語教學(xué)中微課教學(xué)模式的應(yīng)用

2.1課前知識預(yù)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

農(nóng)村地區(qū)老師在引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)時，大多采取的理論結(jié)合教材的方式進行，這樣不僅浪費時間，而且無法引起學(xué)生的重視[1]。而微課作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，通過幾分鐘的視頻，能夠?qū)⒔滩闹械膬?nèi)容進行大致的梳理并融入教材意外的內(nèi)容，以問題的方式來引起學(xué)生的探究欲，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的方向和重點，從而提高學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的能力和效率。比如，老師在進行有關(guān)“生活”的課前預(yù)習(xí)時，老師可以提前制作一份8分鐘內(nèi)的視頻，在完成當(dāng)堂課成的教學(xué)之后，進行課上播放，讓學(xué)生通過視頻的觀看、知識結(jié)構(gòu)的梳理、相關(guān)資料的輔助說明，來明確內(nèi)容預(yù)習(xí)的重點和方向，從而讓學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)更加明確。

2.2英語情境教學(xué)，降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)壓力

素質(zhì)教育理念的要求下，老師需要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與教學(xué)內(nèi)容相適宜的英語氛圍，讓學(xué)生從被動的記憶英語單詞到主動的探究英語問題，能夠提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性。同時微課通過可視化的方式指導(dǎo)學(xué)生進行英語理解，能夠降低學(xué)生對英語的內(nèi)心排斥程度，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣。比如，在引導(dǎo)學(xué)生分清“will do”和“be going to”的使用場景和情境時，老師可以讓學(xué)生以小組為單位在結(jié)合內(nèi)容交流之后，基于老師創(chuàng)設(shè)的情景展開表演，讓其他學(xué)生進行觀察和點評。這樣不僅能夠推動學(xué)生在表演中完成自主學(xué)習(xí)，還能讓枯燥的英語課堂變得生動有趣，讓學(xué)生在自由輕松的環(huán)境中進行英語時態(tài)的探究學(xué)習(xí)。

2.3突出教學(xué)難點，解決學(xué)生英語學(xué)習(xí)問題

中職英語的組成部分，不同的內(nèi)容會呈現(xiàn)出不同的側(cè)重，因此老師要結(jié)合不同的內(nèi)容和教學(xué)重點來設(shè)置不同的教學(xué)方案[2]。老師通過利用微課來突出英語新課程的重點和難點，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性和實效性。比如，在學(xué)習(xí)“What do you think of”的句型運用時，老師可以微視頻給學(xué)生展示當(dāng)今時代的發(fā)展，實現(xiàn)英語課堂的互動和有效教學(xué)，例如“What do you think are the characteristics of the development of today's society？”等等，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點，同時結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，進行大數(shù)據(jù)的資料搜集，制作成微課內(nèi)容，以豐富的資料來輔助學(xué)生進行難點的梳理和分析，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)重點知識的掌握和難點知識的理解。

2.4回顧知識重點，推動學(xué)生課后自主復(fù)習(xí)

英語知識點講解完成后的復(fù)習(xí)，對于知識的鞏固和強化具有關(guān)鍵的作用。這時老師可以借助微課的模式，讓課后的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)更加高效化，引導(dǎo)學(xué)生完成高質(zhì)量的知識復(fù)習(xí)。比如，在完成“定語從句”課程教學(xué)之后，老師可以以PPT為載體，將課程的框架內(nèi)容進行展示，對從句語法中的成分進行劃分，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工具以形象化的事物進行成分的代表說明，從而深化學(xué)生對知識的理解和吸收，實現(xiàn)復(fù)雜知識的簡單理解，幫助學(xué)生在鞏固所學(xué)知識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

結(jié)論

微課作為新時期發(fā)展的一種產(chǎn)物，將其運用到英語教學(xué)中，能夠有效的提升中職院校英語教學(xué)的質(zhì)量和效率，能夠讓激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和探索欲，從而獲得英語素養(yǎng)的綜合提升。因此，英語老師通過合理化的統(tǒng)合微課與英語教材，綜合確定教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)的流程，深入挖掘教材內(nèi)容，明確內(nèi)容的重點難點，通過合理的利用微課的優(yōu)勢，彌補英語教學(xué)的不足，從而充分發(fā)揮微課的最大價值，為學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]藍茜.利用現(xiàn)代化信息技術(shù)實現(xiàn)中職英語遠程教學(xué)的探索[J].學(xué)周刊，2021（29）：19-20.

[2]金敏.中職英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用微課及其資源庫的探索[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021（24）：89-90.