張國(guó)華

摘要：班主任對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是特殊的存在，不僅是學(xué)生的導(dǎo)師，還是學(xué)生生活的管理人員，更是學(xué)生德育教育的重要實(shí)施者，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，班主任老師不僅要講解基本的理論知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)階段是學(xué)生道德品質(zhì)形成的重要時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育顯得尤為重要，本文將圍繞小學(xué)班主任德育工作的實(shí)效性為話題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育工作;實(shí)效性

前言：

在素質(zhì)教育背景下，對(duì)小學(xué)生提出了新的要求，作為新時(shí)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要有豐富的理論知識(shí)，還要有良好的道德品質(zhì)，使得學(xué)生能夠得到德智體美全面發(fā)展，這樣學(xué)生才可以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，成為社會(huì)上有用的人才，德育教學(xué)工作被很多小學(xué)老師放在了首要位置，足以見得德育教育的重要性，老師也要時(shí)刻滲透德育教育，逐步提高學(xué)生的道德素質(zhì)，班主任在德育教育工作中發(fā)揮著重要的作用，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的時(shí)候，需要班主任老師對(duì)德育工作深度挖掘和探究，采用多元化的教育模式，提高德育教育的效率。

1現(xiàn)階段德育教學(xué)不足

缺乏對(duì)德育工作的重視。目前我國(guó)很多學(xué)校的德育教育的情況并不樂(lè)觀，學(xué)校缺乏對(duì)德育教育重視。由于受到應(yīng)試教育的影響，很多老師和家長(zhǎng)過(guò)分看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以至于學(xué)生將學(xué)習(xí)的最終任務(wù)轉(zhuǎn)化為考試成績(jī)，將成績(jī)的高低看作衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的教學(xué)理念不利于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，使得學(xué)生只注重成績(jī)而不注重道德素養(yǎng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思想品德不過(guò)關(guān)，在離開學(xué)校之后很可能會(huì)存在不良的行為，這樣不僅會(huì)影響到學(xué)生的自身發(fā)展，還會(huì)給周邊的人帶來(lái)一定的負(fù)面影響。所以老師在講解課程的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該逐漸地滲透德育教育，重視學(xué)生的德育教育。

其次，老師是傳道授業(yè)解惑的人，是學(xué)生知識(shí)的接受者，老師的一言一行都會(huì)影響到學(xué)生的行為舉止。如果老師的德育素質(zhì)較低，那么，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下容易受到老師的影響，導(dǎo)致學(xué)生的德育水平也較低。而且有些老師對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)不重視，不能深入地開展學(xué)生的德育工作，使得學(xué)生在德育學(xué)習(xí)方面得不到良好的學(xué)習(xí)效果。德育工作是一個(gè)從理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的過(guò)程，不僅要求老師具備良好的思想品德，還要求學(xué)生能夠?qū)Φ掠逃M(jìn)行重視。

2德育工作模式的優(yōu)化

為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的道德素質(zhì)，幫助老師重視到德育教育的重要性，不僅需要班主任老師提高自身的德育教育水平，還需要借助多樣化的德育教育方式，加深學(xué)生對(duì)德育的理解，使得學(xué)生能夠得到德智體美全面發(fā)展。

2.1增強(qiáng)老師的德育素養(yǎng)

老師的德育水平在一定程度上會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生的性格和品質(zhì)。由于小學(xué)生年齡尚小，對(duì)外界事物存在很大的好奇心，且很多學(xué)生都具有很強(qiáng)的模仿能力，通過(guò)和老師的交流和互動(dòng)，在日常生活當(dāng)中能夠模仿老師的行為舉止，將老師的行為舉止當(dāng)作自己的學(xué)習(xí)榜樣。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師不僅要注重自己的行為舉止，提高自身的德育素養(yǎng)，還需要學(xué)校對(duì)老師的德育水平進(jìn)行提升。學(xué)校應(yīng)該組織和設(shè)置相關(guān)的培訓(xùn)課程，在培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中逐漸地提高老師的自身素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該加大資金投入，邀請(qǐng)德育教育的相關(guān)專家對(duì)班主任進(jìn)行德育工作理念的滲透。在接受培訓(xùn)之后，學(xué)校和相關(guān)部門應(yīng)該對(duì)老師進(jìn)行德育考核。

2.2德育教學(xué)模式的創(chuàng)新

為了能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)德育知識(shí)，老師在開展德育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該創(chuàng)新德育方式，豐富德育的內(nèi)容，使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)道德素質(zhì)的提升。老師在開展德育相關(guān)的主題班會(huì)的過(guò)程當(dāng)中，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以開放性的教學(xué)方式進(jìn)行德育教育，利用多媒體或者是網(wǎng)絡(luò)的方式，查找相關(guān)的實(shí)際案例，并通過(guò)播放視頻或者是圖片的形式，將德育的理論知識(shí)以更加生動(dòng)、形象的方式直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)討論和互相分享自己的看法，同時(shí)，老師也要對(duì)學(xué)生的看法進(jìn)行糾正和正確的指導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式不僅能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，還可以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使得德育教育工作能夠得到順利地開展。同時(shí)，老師在開展德育教育過(guò)程當(dāng)中，可以開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生去社會(huì)上參加實(shí)踐活動(dòng)，這樣的教學(xué)方式，能夠在一定程度上提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，使得學(xué)生可以從實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中接受德育教育。

2.3尊重學(xué)生的主體教學(xué)地位

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師要做到以學(xué)生為主體，彰顯學(xué)生的主體地位，老師是教學(xué)的引導(dǎo)者和參與者，在與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，老師應(yīng)該幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，降低些學(xué)生對(duì)班主任的抵觸心理，讓學(xué)生能夠和老師成為良好的朋友。在交流過(guò)程當(dāng)中，要以學(xué)生為主體，從多個(gè)方面向?qū)W生滲透德育教育的相關(guān)理念。在互動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，老師應(yīng)該關(guān)心和照顧每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，使得德育教育工作能夠得到順利地開展，讓學(xué)生可以成為品學(xué)兼優(yōu)的人才。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的黃金時(shí)期，作為班主任老師擔(dān)負(fù)著更大的職責(zé)，不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注重對(duì)學(xué)生的德育教育，逐漸提高學(xué)生的道德品質(zhì)，這樣才能夠讓學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展道路上具備一個(gè)良好的思想品德，使得學(xué)生可以成為社會(huì)上有用的人才。

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