趙香玉

在新的課程理念下，閱讀訓(xùn)練顯得尤為重要。因為，語文能力讀為先，閱讀教學是語文教育的重心，閱讀教學的宗旨在于提高效率，培養(yǎng)閱讀習慣，營造讀書氛圍，使學生通過閱讀不斷吸收人類先進思想和創(chuàng)造性思維的成果，獲得自學能力，學會終身學習。因此，培養(yǎng)學生的閱讀能力有著十分重要的意義?！白x書破萬卷，下筆如有神”，這是古人總結(jié)的確有成效的學習方法。

在小學語文教學中，學生閱讀能力的培養(yǎng)是教學工作的重要組成部分，尤其是在小學高年級，學生閱讀能力對學生的語文學習具有十分重要的影響。在目前的小學語文教學中，雖然很多教師也比較重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，但從重視程度以及教學方法來說，還存在著一些問題，教學效果并不盡如人意。古人有云：書讀千遍，其義自見?？梢?，閱讀對于提高學生的理解能力以及邏輯能力都具有十分重要的作用，而對語言文字的理解能力則是學生閱讀能力的體現(xiàn)。

小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀和存在的問題

1.語文老師只注重閱讀表層的技巧，不去注重語言的內(nèi)涵

普遍存在老師直接了當告訴學生怎樣閱讀，而不去表達閱讀的情感和閱讀所帶來的情操。語文老師為了完成教學任務(wù)，不去考慮本班學生的學習情況，在教學方法上不靈活，普遍存在方法傳統(tǒng)陳舊和單一的現(xiàn)象。

2.語文老師只注重閱讀表層的技巧，不去注重語言的內(nèi)涵

普遍存在老師直接了當告訴學生怎樣閱讀，而不去表達閱讀的情感和閱讀所帶來的情操。特別是學生在讀長句子的時候，常常是上氣不接下氣的現(xiàn)象發(fā)生，不知道在什么地方停頓和換氣，這樣長久以來就會導(dǎo)致學生說話呆板，怪腔怪調(diào)，嚴重削弱了語言本身的感召力和表現(xiàn)力

3.語文老師在語文閱讀教學中滿堂灌現(xiàn)象尤其嚴重

我們發(fā)現(xiàn)身邊的許多老師平時都只去注重課文的教學內(nèi)容和傳授課文知識，不去重視學習方法的指導(dǎo)和引導(dǎo)，滿堂灌的現(xiàn)象尤為突出，這種教學方式嚴重占用了學生的思維時間和空間，提高學生閱讀能力豈不是空談嗎？

4.語文老師在語文閱讀教學中閱讀的目的性不夠明確

在一節(jié)小學語文課40分鐘的時間里，由于絕大部分時間都被老師所擠占用，留給學生的閱讀時間太少，就算是指導(dǎo)學生閱讀練習，往往也是走過場，成了教學中的一個表面的過渡環(huán)節(jié)。表面上看倒是熱熱鬧鬧，其實閱讀的目的性根本就不明確，大多數(shù)老師設(shè)計的閱讀教學根本都是沒有要求，沒有指導(dǎo)和沒有及時反饋和評價。

二、如何有效的培養(yǎng)學生的閱讀能力

在近幾年的教學實踐中，我始終把指導(dǎo)學生的閱讀作為一個重要的教學部分來抓。這樣，不僅可以擴大學生的知識范圍，豐富學生的精神生活，而且可以提高學生的寫作能力，對于大面積提高語文教學質(zhì)量有很大的促進作用。具體做法如下。

（一）培養(yǎng)學生的閱讀能力要注意培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣

要提高閱讀能力，僅僅靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須要通過閱讀教學，激發(fā)學生在課堂外去主動尋找感興趣的讀物?？梢酝扑]一些適合小學生課外閱讀的報刊雜志。

（二）培養(yǎng)學生的閱讀能力在課堂上要充分形成師生互動

課堂的語文閱讀教學應(yīng)該是老師與學生間的雙向活動互動和心靈溝通交流的傳遞過程。只要我們語文老師充分發(fā)揮師生互動和發(fā)揚民族教學的形式，讓學生去主動參加老師的教學，這樣長久以來就會提高學生的語文閱讀能力。

（三）培養(yǎng)學生的閱讀能力要注重加強詞句的訓(xùn)練

讀課文要去理解的單詞和句子的意思，這樣才能更好的理解這篇課文的主要內(nèi)容、中心思想和基本思路。要正確使用所學的單詞和組成的句子，才能更加準確的表達其真實感受。掌握一定的詞語和句子知識，是訓(xùn)練閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。培養(yǎng)學生“不動筆墨不看書”的習慣。

（四）培養(yǎng)學生的閱讀能力在課堂教學形式上要引導(dǎo)學生由整體到局部把握全篇

一是老師提問要合理，切合實際。二是老師在教學形式上要講究科學合理。

（五）培養(yǎng)學生的閱讀能力要循序漸進的注重學生閱讀興趣的培養(yǎng)

閱讀能力的培養(yǎng)與提高，需要循序漸進，注重學生閱讀興趣的培養(yǎng)是最關(guān)鍵的。

（六）培養(yǎng)學生的閱讀能力要加強閱讀教學方法的創(chuàng)新與應(yīng)用

在教學方法的創(chuàng)新與應(yīng)用上，情景教學法是閱讀教學的一個有效方法。一方面有助于學生理解閱讀內(nèi)容，另一方面，可以加強學生的情感體驗。總之，加強閱讀教學方法的創(chuàng)新與應(yīng)用，對于學生閱讀能力的培養(yǎng)來說是十分重要的。

三、小學語文閱讀教學老師要注意的關(guān)鍵點

1.小學語文閱讀教學老師要提高認識，幫助學生樹立正確的閱讀觀

語文作為一門語言，不僅僅是一門學科，更是信息的載體。讓學生學會閱讀不是為了做題，而是為了鍛煉能力，最終是為了獲取新的信息。這就需要老師設(shè)法讓學生帶著目的去閱讀，并獲取所需的信息。當學生因為能夠用語文獲得新的信息而欣喜時，就體會到了語文學習的快樂，當然就會有更高的興趣去學好它。

2.小學語文閱讀教學老師要豐富閱讀材料，擴充閱讀量，激發(fā)學生的閱讀興趣

閱讀材料的豐富程度將大大影響學習者獲得信息的速度，老師在教學中要研究學生的閱讀心理和了解學生的閱讀習慣。高中學生對未知世界有強烈的好奇心，其求知欲也很強，但缺乏毅力和耐力，所以老師一方面要充分開發(fā)和利用學生的好奇心，引導(dǎo)學生積極閱讀，另一方面要通過多種渠道和途徑實施教學，培養(yǎng)學生持久的閱讀興趣。

3.小學語文閱讀教學老師要改善閱讀教學現(xiàn)狀，以利于學生閱讀能力的提高

應(yīng)該讓學生帶著一兩個問題去讀，從總體上了解，然后再分段教學。讓學生找出每段的主題句，接下來再把文章的自然段落分成幾個部分，用圖表等方式歸納出來，使得文章的線索脈絡(luò)一目了然。這不僅提高了學生的分析能力，而且有助于日后學生的寫作能力的提高，對于類似文章他們知道該從哪幾個方面入手，怎么去寫。

因此在語文閱讀教學中，通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓(xùn)練，去摒氣傳統(tǒng)的教學觀念和方法，去培養(yǎng)和發(fā)展學生的閱讀能力，去努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學氛圍，才能提高學生的語文閱讀能力?？偟膩碚f，小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)得到足夠的重視，只有豐富教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法，針對小學生的特點，循序漸進，使其保持良好的閱讀興趣，長期堅持必能使閱讀能力得到有效的提高。