董華

《道德與法治》課程標準指出：兒童的生活是課程的基礎。兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，現(xiàn)在的一些道德與法治教學往往脫離了兒童的現(xiàn)實生活世界，往往局限于書本的世界，回避了現(xiàn)實生活，生搬硬套照本宣科的居多，無法真正觸及兒童的真實內(nèi)心，未能真正從兒童的心靈深處產(chǎn)生和影響。道德與法治這一課程是一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。這門課程注重學生主體性的發(fā)展，注重通過活動促進學生的發(fā)展。我們?nèi)绾尾拍苌虾眯W道德與法治課，讓其綻放生命活力呢？下面談談我的體會。

一、寓教育于活動中，讓課堂綻放生命活力

兒童期是道德與法治性發(fā)展的啟蒙階段，教育必須從他們發(fā)展的現(xiàn)實和可能出發(fā)，采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決生活中的問題。在教學中，我結(jié)合教學實際，選用并創(chuàng)設了豐富多彩的活動形式進行教學，由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生課堂活動的指導者、支持者和合作者。如在執(zhí)教《關心身邊的殘疾人》這一課時，一開始上課，我就讓學生在講臺蒙著眼睛，面前擺著一盤花生，讓學生拿筷子夾，然后比一比誰夾的花生多，再說說感受，學生經(jīng)過這一活動，就能感受到殘疾人有多不方便、多不容易。

二、采用多種導課形式，注重引導激發(fā)學生的興趣

要想喚起學生的學習興趣和強烈的求知欲望，老師必須結(jié)合學生實際，緊扣課文主題，采取多種生動活潑的形式引導學生的興趣。例如：我上《與人和睦相處》一課時，這樣引入：過年了家家戶戶都忙著貼對聯(lián)，老師這兒有一幅對聯(lián)，說著出示上聯(lián)：“遠水難救近火”，誰能說出下聯(lián)（遠親不如近鄰），接著再請同學們想想橫批是什么？（與鄰居和睦相處），這樣自然而然地引出了課題，不僅提高了學生學習的興趣，而且使學生對這課所學的內(nèi)容有了大致的了解。

三、善于活用教材，呈現(xiàn)課程的價值所在

教師在課堂教學中要善于使用好教材，“推開那扇門”，走進學生的生活。如一年級《道德與法治》教材中編排的 “我們的校園”主題活動。教材用半個頁面呈現(xiàn)了一組校園生活場景，有教師辦公室、醫(yī)務室、門房、廁所、飲水處、大隊部、圖書室。一旁的小兔貝貝說著：試著和同學一起找自己學校里的這些地方。每找到一處給自己獎勵一朵小紅花。很顯然，教材直接傳遞給我們這樣的信息，通過“找一找”等教學活動，引導剛?cè)雽W的小學生盡快熟悉學校的環(huán)境。在課堂教學中，很多老師也是這樣做的。小伙伴們也很快地找到了校園里各處地點。試著想一想，教學真的就這樣圓滿結(jié)束了嗎？我們都知道，當上這節(jié)課的時候，孩子們對廁所等與他們校園生活緊密聯(lián)系的地方早已知道了。我們的課堂教學對學生生活的引導與提升到底體現(xiàn)在哪里呢？或者說體現(xiàn)得充分嗎？其實，僅僅找到這些地方還不是教材所要傳遞給我們的完整的意思。對照《課程標準》我們不難發(fā)現(xiàn)，“熟悉學校環(huán)境，能利用學校中的設施解決自己的問題?！笔恰皟?nèi)容標準”中“健康安全地生活”的具體要求。在教材中，圖畫、照片等是教材主要的“語言”形式，其實教材所要表達的還有很多“言外之意”。如果說圖畫、照片等呈現(xiàn)的貼近學生現(xiàn)實生活的場景是教材所要表達的顯而易見的意思的話，那么探究“言外之意”則是教師在課堂教學中使用好教材的重要環(huán)節(jié)。 像教材中所呈現(xiàn)的那緊閉著的寫著“男女”的廁所大門一樣，剛?cè)雽W的孩子知道廁所在哪里固然重要，但一年級的新生會上廁所嗎？有誰推開那扇門指導他們會用、用好廁所里的設施呢？ 這就是一個盲區(qū)，學生生活中急需指導與關心的關鍵所在。當我們“推開那扇門”，進入孩子們的天地時，會發(fā)現(xiàn)那是一個大有作為的天地，《道德與法治》課程的價值在那里有很好的體現(xiàn)。

四、關注細節(jié)，培養(yǎng)學生對生活觀察的習慣

我們的教學是以學生的生活經(jīng)驗為基礎的，課堂教學中離不開學生對生活的觀察，只有通過對生活的觀察，才能調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，也只有通過對生活的觀察，才能增加學生的生活體驗。然而，學生對生活的觀察能力又有著明顯的年齡特征。一般來說，低年級是兒童想象活動的敏感期，他們的觀察總會伴隨著豐富的想象，容易脫離現(xiàn)實生活;中、高年級學生逐步進入觀察活動的敏感期，他們會越來越多的觀察到細節(jié)和變化，因此要根據(jù)學生的年齡特征，有針對性地指導學生對生活的觀察，幫助學生養(yǎng)成良好的對生活觀察的學習習慣，引導學生從觀察身邊的生活開始?！傲粜奶幪幗詫W問”，但學生的生活經(jīng)驗和觀察角度往往會對身邊的現(xiàn)象“熟視無睹”，在課堂教學中教師必須從點點滴滴入手，幫助學生學做生活的有心人。因此，在課堂教學中，教師要逐步培養(yǎng)學生不放過生活細節(jié)的觀察生活的習慣。我們還要讓學生學會從多角度觀察生活。觀察總會遵循一定的角度，這樣又容易造成主觀觀察與現(xiàn)實生活的落差。因此，學會從多角度觀察生活、全面地觀察、帶著思考的觀察是良好的對生活觀察習慣的重要方面。在課堂教學中，教師要注意通過交流，不斷豐富學生觀察生活的視角。

五、拓展學習內(nèi)容，為學生發(fā)展和創(chuàng)造提供廣闊的空間

新課程標準要求道德與法治課要打破過去教師和學生圍繞著教材轉(zhuǎn)，課堂灌輸幾條干巴巴理論的教學。在課堂上，孩子們是學習的主體。教師要盡可能地創(chuàng)造學習活動情景，充分挖掘教材，拓展教材內(nèi)容，把教科書擴展到他們的其他生活空間，把師生作為動態(tài)的課程資源開發(fā)，為學生自由學習、發(fā)展和創(chuàng)造提供廣闊的空間。

道德與法治課堂回歸兒童的生活，對生活開放，對社會開放，讓兒童自主實踐、自主體驗、自主感悟，讓課堂成為一種快樂、積極、有意義的生活，涌動生命的活力。例如我在教學四年級《道德與法治》時，就碰到這樣一道討論題：在你的生活小區(qū)里遇到陌生人向你問路，而無論你怎樣說他都不懂，那你應該怎么辦？我先讓學生帶著自己的思維、道德觀念、生活經(jīng)驗說出自己的看法，接著讓他們進行探討、辯論，最后師生共同總結(jié)，達到知行統(tǒng)一，取得了較好的教育效果。因此，我認為我們的教學應該向生活開放，讓學生到生活中去體驗、實踐，才能更好地發(fā)揮思品課程的重要作用。