陳彥合 龔祖兵

小學科學課是對學生進行科學啟蒙教育，是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為目的的最重要的基礎課程。它具有培養(yǎng)學生興趣，啟迪思維，培養(yǎng)學生觀察能力、分析問題和解決問題的強大功效。它有助于學生探究科學規(guī)律，認識物質(zhì)世界，構(gòu)成良好的科學素質(zhì)，形成科學世界觀。小學科學是一門綜合性很強，能滲透小學各門學科的課程。上好這門課能有效地輔助其它學科的教學，能彌補單一學科的不足。這門課程的教學形式多樣。其主要的方法是動手實驗、觀察等活動。讓學生在活動中學習知識，探索和研究物質(zhì)世界的奧秘。在實驗中探究科學規(guī)律，在動手動腦中開發(fā)自己的智能，在實驗活動中尋求學習的樂趣，在快樂中形成科學的學習方法。從而養(yǎng)成愛學習、好思考、勤探究的良好學習習慣，以達到提高自身各科學習的效率。

科學活動是科學科教師進行科學課有效教學的重要手段之一，學生通過一些有趣的觀察、動手等活動獲得對事物的感性認識。再與同學的探討交流讓這些感知知識得到內(nèi)化、擴展和升華。我在教學“螞蟻”這一課時安排了兩課時來進行。第一節(jié)課讓學生分組對“螞蟻”這一小動物的生活活動進行觀察并作好相應的記錄。老師作為學生的伙伴、合作者和參與者與學生一起參與這項活動。我發(fā)現(xiàn)有一個小組的同學再觀察活動中利用一只已死的蟲子做誘餌引出一窩螞蟻，對它們的住所、尋食、搬運、回營的整個活動進行詳細的觀察和研究，并在小組同學的共同努力下形成了一個完整的活動記錄以便在全班進行匯報。第二課時我先讓學生同學們分組進行討論，然后進行匯報。其中有一個小組是這樣匯報的：“我們這個小組共有6個同學。在觀察活動中每個同學都很投入，各自開動腦筋想辦法拿出自己的本領(lǐng)來完成老師布置的這一活動。我們先在校園內(nèi)找到一只已死去的蟲子把它放在螞蟻經(jīng)常活動的地方。不一會兒就有一只螞蟻爬了過來。它發(fā)現(xiàn)了我們事先放在那里的蟲子。它尋找到了好豐富的事物啊！高興得不得了，它便守在這兒等待伙伴的到來。過了一會兒伙伴來了，它們倆商量了一陣之后，另一只螞蟻就回家報信去了，我們跟著這只報信的螞蟻來到它們的洞口。過了一會兒它就帶著大隊伍來到了蟲子的尸體旁邊，在領(lǐng)導的精心安排下搬運食物的活動開始了。這些螞蟻合作得非常好，抬的抬、推的推，不一會兒就把蟲子送到了洞口。它們在搬運的過程中相互協(xié)作，互相幫助，都非常自覺，沒有一個閑著，終于將食物搬回了家?！?/p>

這個組匯報完之后，我就讓學生聯(lián)系自己的生活和其他學科談一談自己的想法。有一個同學是這樣回答的：“我覺得螞蟻在尋食的過程中非常仔細，非常認真。我們也要像螞蟻一樣，做任何事情都要認真和仔細，把事情做好?！绷硪粋€同學是這樣回答的：“螞蟻非常團結(jié)，合作得非常好。我們也要像螞蟻一樣 團結(jié)同學，互相幫助，相互協(xié)作，把學習搞好，把班上的事情搞好?！薄ㄟ^這一活動我覺得同學們的進步很大，能在活動中學習知識，能在活動中受到啟發(fā)，能在觀察螞蟻的活動中使自己的心靈得到升華。

科學課中的試驗是上好科學課的必要手段和方法?？茖W研究最基本的方法是提出問題，分析問題，解決問題，得出結(jié)論。而解決問題就主要依賴于實驗，實驗有利于學生動手動腦。通過驗實把理性認識轉(zhuǎn)化成為感知知識，它有助于學生記憶力提高，有助于學生對科學結(jié)論的認識和理解，也有助于學生對其它學科知識的學習和掌握。

在教學“物質(zhì)發(fā)生了什么變化”這一課時，我抓住學生對實驗活動的熱情，讓他們在有趣的實驗活動中獲得知識。掌握物質(zhì)的變化分為物理變化和化學變化兩大類，并正確理解物質(zhì)的兩類變化及其作用。于是，我放手讓學生去試驗，去探究。在這課的教學中我把整個實驗活動分為兩部分。第一部分讓學生進行“沙，豆”混合前后的對比試驗，讓學生在實驗中體會到物質(zhì)沒有發(fā)生質(zhì)的變化，只是形狀大小發(fā)生了一些微弱變化，這種變化叫物理變化。因為沙豆混合前后都沒有發(fā)生質(zhì)的變化，它們的細小變化都是外部的。所以它們的變化是物理變化。第二部分是讓學生進行白糖的充分加熱實驗，先讓學生用天平稱出需要加熱白糖的重量，并重點觀察這些白糖的形狀、顏色，聞其味道，然后讓學生把這些白糖放在勺上進行充分加熱。在這個過程中要提示學生注意安全，注意觀察白糖的變化并作好記錄，待充分加熱的白糖冷卻后。請同學們再觀察白糖的變化及其狀態(tài)、顏色、聞其味道、稱其重量并與先前比較有什么變化，試驗后組織同學進行討論交流。通過討論交流得出了：“形態(tài)變化：顆粒狀——液體狀——糊狀——固體;顏色變化：白色——褐色——黑色;氣味變化：白糖香味——焦味;重量：輕了”象以上這種物質(zhì)的質(zhì)發(fā)生了變化就叫化學變化。通過對這個實驗的討論和交流引導學生進一步理解物理變化和化學變化的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。

后來我又把物質(zhì)的重量變化引進到數(shù)學教學中。把這個試驗中的其它變化引進到其它學科，讓學生進一步明白。白糖充分加熱后所剩下的物質(zhì)比原來的白糖少的部分是什么？到哪里去了？這些少了的部分就是水蒸氣和二氧化碳，它們在加熱的過程中跑到空氣中去了。同時對同學在試驗過程中的相互配合、協(xié)同作戰(zhàn)，在討論交流中的大膽發(fā)言給予表揚，進而讓同學們懂得，任何一項科學成果都需要很多人的共同協(xié)作才能成功。在科學實驗活動中要發(fā)揮集體的力量，克服個人英雄主義的行為出現(xiàn)。

作為教師不僅要通過各種試驗活動使學生在科學課的學習上有較大收獲，還要讓學生通過試驗活動在思品、安全、語文、數(shù)學等課程中都有收獲，讓科學課中的精華部分在各科教學中都能得到應用和提升。通過多年的科學課教學，我真正體會到科學課的綜合性、全面性對小學生的全方位發(fā)展是其它學科所不可替代的。更為重要的是科學課的實驗活動能使其它相關(guān)學科知識得到升華，使科學課的綜合性效能得到更充分體現(xiàn)。