林佳虹

（廣東科技學(xué)院，廣東 東莞 523083）

一、“課程思政”教學(xué)整體設(shè)計(jì)思路

筆者選取“正確認(rèn)識(shí)兩岸關(guān)系發(fā)展新形勢(shì)”這一講，開展“課程思政”教學(xué)的總體思路，引導(dǎo)學(xué)生全面客觀看待“臺(tái)灣問(wèn)題”，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量。在備課過(guò)程中，我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路總體如下，首先，注重科學(xué)邏輯性，該專題的主要觀點(diǎn)是否經(jīng)得起推敲；其次，注重開發(fā)思想性，所講的內(nèi)容是否正是學(xué)生關(guān)注的，能否引起他們思維的碰撞；注重職業(yè)趣味性，反復(fù)問(wèn)自己這次課的講授，是否對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯有幫助，怎么樣能提高學(xué)生興趣；最后注重課堂的互動(dòng)參與性，在課件中所插入的問(wèn)題難度是否適中，能否引發(fā)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，能否銜接上所挖掘到的“課程思政”元素中來(lái)?？傮w的課堂實(shí)踐邏輯圍繞上課前，上課中與上課后。上課前在學(xué)習(xí)通開放話題用于搜集學(xué)生的聯(lián)想與訴求，上課中使用課堂管理工具進(jìn)行互動(dòng)并對(duì)其平時(shí)成績(jī)進(jìn)行考核，上課后再次開放新的話題以供學(xué)生討論，適時(shí)在測(cè)試區(qū)布置難度適中的試題檢測(cè)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握。

課程內(nèi)容有機(jī)融入思想政治教育的總體教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)匯總?cè)绫?：

表1

二、強(qiáng)化思政教育效果改革的創(chuàng)新點(diǎn)

（一）游戲互動(dòng)式課堂引入

先讓學(xué)生觀看臺(tái)灣民謠高山青歌曲視頻，進(jìn)行“聽(tīng)歌識(shí)曲”游戲互動(dòng)。之后引入這次章節(jié)主題-兩岸關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)回答自己的“臺(tái)灣印象”，自古以來(lái)臺(tái)灣是中國(guó)不可分割的一部分，通過(guò)介紹臺(tái)灣美食、方言及模仿臺(tái)灣腔吸引其注意力，然后介紹“鳳梨事件”的來(lái)龍去脈，讓同學(xué)們感知民進(jìn)黨當(dāng)局的“作風(fēng)”，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。

（二）歷史與現(xiàn)代穿越思維教學(xué)

緊接第一部分，引入本次課的授課目錄，分為三大部分，介紹三部分之間的邏輯關(guān)系，從中在黑板上板書，“臺(tái)灣問(wèn)題的由來(lái)”，是什么-為什么-怎么做這個(gè)課堂思路。在“臺(tái)灣光復(fù)紀(jì)念日”部分的講授中，我會(huì)讓他們有氣勢(shì)的齊聲朗讀習(xí)總書記的原話，通過(guò)古今歷史發(fā)展進(jìn)程穿越思維方式，讓學(xué)生從“臺(tái)灣問(wèn)題”的由來(lái)中感受“一個(gè)中國(guó)”的底線和原則。

（三）線上線下混合式教育，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

例如在講港澳臺(tái)三地對(duì)比思考的部分，我會(huì)讓進(jìn)行分組討論請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，期間我會(huì)用到學(xué)習(xí)通的學(xué)生分組、隨機(jī)點(diǎn)名提問(wèn)或發(fā)起搶答，并根據(jù)表現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)，再進(jìn)行總結(jié)。在講到同樣面對(duì)“瘦肉精”，兩岸處理方案有何不同時(shí)，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)來(lái)分享親身經(jīng)歷，讓學(xué)生們從現(xiàn)實(shí)生活中理解認(rèn)同黨中央高效為民的政策措施。

三、強(qiáng)化思政教育效果教學(xué)方法及手段

在有機(jī)融入課程思政教育的基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的采取的教學(xué)實(shí)施策略、方法及手段如下：

在有機(jī)融入課程思政教育的基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生獵奇心重，注意力易分散，喜好新形式的授課方式的思想特點(diǎn)，課程主要采取教學(xué)實(shí)施策略、方法包括專題講授法、討論法、社會(huì)調(diào)查等多種方法相結(jié)合。教學(xué)手段是在課堂上將該相關(guān)文件、教學(xué)內(nèi)容、音像資料等整合為課件，利用學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)施，比如通過(guò)學(xué)習(xí)通等課堂管理軟件，進(jìn)行課堂考勤，進(jìn)行手勢(shì)簽到。在課堂講授過(guò)程中讓學(xué)生“不停地打開手機(jī)”，進(jìn)入“對(duì)課堂的高度參與之中”，學(xué)習(xí)通的活動(dòng)類型更好的輔助課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更好地理解分析當(dāng)下熱點(diǎn)問(wèn)題。

四、“課程思政”教學(xué)實(shí)施的具體案例步驟展示

結(jié)合“正確認(rèn)識(shí)兩岸關(guān)系發(fā)展新形勢(shì)”的教學(xué)內(nèi)容，“課程思政教學(xué)整體設(shè)計(jì)思路”在教學(xué)中予以具體落實(shí)和開展的情況如下：

（一）考勤：上課前使用學(xué)習(xí)通智慧課堂投屏，手勢(shì)簽到

（二）課堂導(dǎo)入：開始播放臺(tái)灣民謠高山青讓學(xué)生聽(tīng)歌識(shí)曲進(jìn)入課堂游戲，思考自己的臺(tái)灣印象，在學(xué)習(xí)通搶答

（三）用“鳳梨事件”的來(lái)龍去脈引入課程目錄

從這件時(shí)事熱點(diǎn)中解讀出思政元素：從始終堅(jiān)持原則性問(wèn)題不動(dòng)搖、始終堅(jiān)持反對(duì)“臺(tái)獨(dú)”不妥協(xié)、注重反“臺(tái)獨(dú)”工作方式方法、高度重視兩岸人民力量作用、充分發(fā)揮大陸的主導(dǎo)性作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立家國(guó)情懷。

（四）結(jié)合多媒體授課方式梳理“臺(tái)灣問(wèn)題的由來(lái)”，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)通完成測(cè)試

該部分挖掘的思政元素：梳理與研究“九二共識(shí)”以來(lái)中國(guó)共產(chǎn)黨反“臺(tái)獨(dú)”工作的實(shí)踐邏輯，深刻總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以期對(duì)未來(lái)兩岸關(guān)系的發(fā)展有所裨益，引導(dǎo)學(xué)生心懷偉大復(fù)興夢(mèng)。

（五）用現(xiàn)實(shí)案例講解臺(tái)灣民進(jìn)黨當(dāng)局在教育、經(jīng)濟(jì)、疫情防控、文化、民生領(lǐng)域注入“政治手段”，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)及分辨“臺(tái)獨(dú)”分裂圖謀。

此部分的思政元素：保持大陸自身發(fā)展進(jìn)步勢(shì)頭、繼續(xù)鞏固一個(gè)中國(guó)原則共識(shí)、持續(xù)深化兩岸各項(xiàng)交流合作、政治措施與軍事手段相結(jié)合、國(guó)家統(tǒng)一是歷史發(fā)展大勢(shì)的啟示。

（六）小結(jié)：臺(tái)灣領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)局“去中國(guó)化”的行為是作繭自縛

此部分思政元素：讓同學(xué)們有感情有氣勢(shì)的齊聲朗讀第一段話，銘記一個(gè)中國(guó)的原則與底線。

（七）頭腦風(fēng)暴：港澳臺(tái)三地的對(duì)比與思考

此部分思政元素挖掘：通過(guò)總結(jié)使學(xué)生認(rèn)清“臺(tái)獨(dú)”本質(zhì)，系統(tǒng)了解中國(guó)共產(chǎn)黨為實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一所做出的不懈努力。正確認(rèn)識(shí)解決臺(tái)灣問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一是中華民族偉大復(fù)興中不可或缺的一環(huán)。

課堂總結(jié)-黨史融入及課程思政元素的挖掘

五、教學(xué)效果

簡(jiǎn)要概述通過(guò)開展“課程思政”教學(xué)取得的具體成效：

（一）融入課程思政教學(xué)后達(dá)成的目標(biāo)：把課程思政貫穿到授課的全過(guò)程，發(fā)掘章節(jié)之間過(guò)渡銜接部分的黨史融入，從而讓整個(gè)課程不僅停留在知識(shí)的傳授，技能的提高，還有愛(ài)國(guó)主義等價(jià)值觀的引領(lǐng)。

（二）教育教學(xué)改革成果：從教學(xué)效果的滿意度來(lái)看，學(xué)生普遍能夠積極配合。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)參與到課堂，90%以上的學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，獲得了思政課程知識(shí)，接收了本課程課程思政元素，建立了“家國(guó)情懷”、“中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的責(zé)任心”，相應(yīng)的發(fā)展了綜合判斷與口頭表達(dá)能力，有了積極的情感體驗(yàn)。通過(guò)對(duì)應(yīng)的課后作業(yè)鞏固了該章節(jié)重要知識(shí)點(diǎn)與難點(diǎn)的把握。

（三）學(xué)生評(píng)價(jià)及學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)成果

一方面，從學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷可以得出，大部分學(xué)生喜歡線上線下混合式教學(xué)的授課模式，利于其吸收思政元素，甚至希望線上教學(xué)的模式可以再多樣化些，這是對(duì)新型課程思政授課模式的接受與肯定。

另一方面，大部分學(xué)生樂(lè)于在課程結(jié)束后在學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固與自測(cè)。通過(guò)作業(yè)完成情況，學(xué)生整體的“家國(guó)情懷”、“社會(huì)主義建設(shè)責(zé)任感”明顯加強(qiáng)。

六、結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)案例得以實(shí)踐后，我總結(jié)此案例的優(yōu)點(diǎn)是避免了“滿堂灌”的傳統(tǒng)授課模式，讓學(xué)生上課期間注意力被調(diào)動(dòng)，好奇心被激發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。在課程思政元素融入過(guò)后，使其主動(dòng)理解接受正確的“家國(guó)情懷”，客觀辯證“臺(tái)獨(dú)”分裂圖謀，堅(jiān)定中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)。此外，我會(huì)通過(guò)觀察、提問(wèn)、測(cè)試、辯論賽、開放話題等方式去進(jìn)行學(xué)生課程思政學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，并做及時(shí)調(diào)整。根據(jù)學(xué)習(xí)通中的課程數(shù)據(jù)分析、調(diào)查問(wèn)卷、學(xué)生學(xué)情、作業(yè)與測(cè)試的完成情況等等來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)效果。

關(guān)于后續(xù)改進(jìn)措施，首先，細(xì)化學(xué)習(xí)通互動(dòng)評(píng)分機(jī)制，盡可能實(shí)現(xiàn)優(yōu)答多分；其次，對(duì)學(xué)生每一次參與的話題開放互評(píng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在同齡人的“答案”里發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，最后，通過(guò)開放相關(guān)話題來(lái)搜集學(xué)生接收該課程中思政元素深入程度的信息。