（無錫市少年宮 江蘇 無錫 214000）

兒童舞蹈教育的目的在于培養(yǎng)幼兒的自我意識，使幼兒能將自我的情感通過肢體的律動表現(xiàn)出來，進而提高幼兒的肢體協(xié)調性，實現(xiàn)幼兒認知的個性化發(fā)展。舞蹈的表達方式符合幼兒的特點，可以讓幼兒在舞蹈學習的過程中集中注意力，提高幼兒的感知能力和審美能力，從而有效促進幼兒的認知發(fā)展。

一、舞蹈教育對幼兒認知發(fā)展的促進作用

（一）提升幼兒的注意力

在幼兒舞蹈的教育過程中，應注重對幼兒學習態(tài)度和注意力的培養(yǎng)。幼兒在學習過程中所產生的模仿欲和表現(xiàn)欲，能夠幫助其對舞蹈動作進行學習。在激發(fā)幼兒興趣的同時，要注意幼兒產生興趣的廣度和穩(wěn)定性，從而適當調整教學內容。

在舞蹈素材的選擇上，要參考當下主流的舞蹈教材，同時結合幼兒的實際情況，對素材進行篩選和組合。例如，可將舞蹈教學融入日常游戲過程中，讓幼兒在玩耍過程中潛移默化地進行舞蹈學習。在舞蹈教學過程中，首先要融合音樂進行基本舞姿的教學，然后再將樂理知識和舞蹈知識傳授給幼兒，由此激發(fā)幼兒在學習過程中的學習興趣、好奇心和求知欲。在幼兒舞蹈教學過程中，在保障幼兒獲取新知識的同時還要注重幼兒的發(fā)展。幼兒學習舞蹈動作不單單是對教師所教授動作的模仿，同時也體現(xiàn)了幼兒內心的想法以及日常生活中的行為習慣?；诖?，教師可以結合幼兒在日常生活中的動作以及行為習慣，將其編排成舞蹈動作，實現(xiàn)對幼兒舞蹈教育的反哺。在此過程中，幼兒無意或者有意的行為得到了教師的認可，可以提升幼兒的成就感和自信心，從而激發(fā)幼兒學習舞蹈的興趣和主動性。

（二）促進幼兒感知能力的發(fā)展

學習舞蹈能夠有效地促進幼兒感知能力的發(fā)展。感知能力，包括感覺和知覺。幼兒學習舞蹈的過程，是依靠感覺和知覺對信息進行組織和解釋的過程。教師要根據(jù)幼兒自身的實際情況，結合幼兒的認知水平進行舞蹈教學。一般說來，在舞蹈學習的初期，幼兒主要依靠“模仿”進行學習。例如，在舞蹈《西瓜》的教學當中，教師可以根據(jù)西瓜的造型進行模仿教學。教師可以和幼兒進行互動，詢問幼兒西瓜的形狀，在得到答案后，首先表揚學生的態(tài)度，其次可根據(jù)學生的答案進行延伸，可以問學生“西瓜是怎樣移動的？”讓學生進行討論后，得到一個幼兒認可的答案，例如“滾動”。教師可以根據(jù)幼兒的答案，讓幼兒進行西瓜移動模仿，在練習的過程中觀察幼兒的舞蹈動作，從而在舞蹈教育中促進幼兒感知能力的發(fā)展。相對于成人舞蹈，幼兒舞蹈更加具有想象性和創(chuàng)造性，幼兒舞蹈教育可根據(jù)此特點進行幼兒想象力的練習，讓幼兒在學習過程中對所學舞蹈動作進行想象。

（三）提高幼兒的審美能力

幼兒時期的學習能夠促進幼兒審美能力的發(fā)展。幼兒舞蹈所展示的舞姿和音樂，可以使幼兒的審美能力得到鍛煉。舞蹈和音樂能夠從基礎上對幼兒的審美意識和審美態(tài)度產生影響。提升幼兒審美能力不僅僅需要日常教學中的正確引導，同時還需要舞蹈教育作為延伸和發(fā)展的手段。通過舞蹈教育，可以讓幼兒能夠自主地欣賞美、追求美、感受美。我們應結合新時期的社會面貌和教育政策，積極轉變教育觀念，將培養(yǎng)幼兒的審美能力作為幼兒教育當中的重要目標。因此，在幼兒舞蹈教育的過程中，幼兒舞蹈教師應該接受新型的教育理念，采用全新的教育方式，從實際出發(fā)培養(yǎng)幼兒的審美能力，激發(fā)幼兒對舞蹈的學習興趣。在幼兒學習舞蹈的過程中，教師要始終關注幼兒內在和外在之間的聯(lián)系，不能過分地表揚或批評幼兒的審美態(tài)度，要從本質上培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的審美能力。

二、幼兒舞蹈教學策略

（一）培養(yǎng)學習興趣

幼兒在學習過程中如果能產生濃厚的學習興趣，那么學習過程就會成為一種快樂的體驗。在幼兒階段，幼兒的認知能力相對有限，心智較為單純，在此階段如若能激起幼兒的舞蹈學習興趣，那么在今后的學習中，幼兒便能夠將自身的精力投入舞蹈學習中。因此，興趣培養(yǎng)是學習的關鍵。在幼兒舞蹈教育過程當中，首先要培養(yǎng)幼兒舞蹈學習的興趣，篩選出符合幼兒特點和喜好的舞蹈進行教學。例如，有些幼兒在音樂中能夠敏感地捕捉到音樂節(jié)奏的特點，那么教師就可以從這方面入手，尋找節(jié)奏鮮明的音樂，配合符合幼兒感知特點的舞蹈進行教學，從而激發(fā)幼兒學習舞蹈的興趣。在燃起幼兒學習的星星之火后，也要保證幼兒學習興趣的火苗。幼兒學習具有三分鐘熱度，來得快，去得也快，興趣延續(xù)就成為興趣培養(yǎng)的關鍵。因此，幼兒教師要善于觀察幼兒的實際狀態(tài)，要注重幼兒學習興趣的延續(xù)，幼兒學習興趣一旦被激發(fā)，所形成的興奮狀態(tài)是無可比擬的。幼兒受到年齡方面的限制，在遇到困難和挫折時很容易灰心喪氣，喪失學習熱情。因此，幼兒教師應主動地鼓勵幼兒和肯定幼兒，提高幼兒的自信心。

（二）運用多樣化的教學方式

六歲以下的幼兒在生理和心理上具有鮮明特點，這就要求教師在教學過程中要結合幼兒學習的興趣特點，不能盲目地追求片面的教學內容和教學效果。幼兒教師要充分利用客觀環(huán)境為幼兒提供想象和創(chuàng)造的空間，同時教師要根據(jù)幼兒舞蹈的特點對幼兒進行引導，讓幼兒真正地將自身情感抒發(fā)于舞蹈動作當中。同時，教師還可以利用網絡平臺進行幼兒舞蹈教學，多媒體設備的運用可以幫助幼兒舞蹈教學建立一個良好的模擬環(huán)境，讓幼兒在歡樂愉悅的氛圍中進行學習。

在幼兒舞蹈的教學過程中，要始終堅持以模仿為主的教學方式，這是舞蹈學習的基礎。教師在觀察學生的模仿動作時，要鼓勵學生進行多方位的模仿，同時要收集學生模仿的重點和興趣點，結合實際進行加工，將其轉變?yōu)槲璧竸幼?，讓幼兒在舞蹈學習過程中能夠更好地認同自我和發(fā)展自我。幼兒時期的發(fā)展是日后成長過程中的重要基礎，教師的鼓勵和幫助能夠讓幼兒更好地發(fā)展和完善自己，能夠更好地幫助幼兒在日后成長的過程中遇到困難時，勇于面對困難、擊敗困難。

（三）提升幼兒實踐能力

幼兒舞蹈教育要始終堅持以幼兒實踐為基礎。傳統(tǒng)模式下的幼兒舞蹈教育更多的是為了最終的考試，帶有較強的目的性和功利性，而忽略了作為教育主體的幼兒自身的發(fā)展。因此，在日常舞蹈教學過程中，要積極開展多方面和多樣性的舞蹈活動，不斷豐富教學內容，結合客觀原因和實際情況，對幼兒舞蹈實踐能力進行有效的訓練和培養(yǎng)。

在當下，幼兒舞蹈教育過程當中所包含的元素十分豐富。因此，幼兒舞蹈教師一定要具備豐富的實踐經驗和較強的理論基礎。在日常幼兒游戲活動的過程中，教師應對幼兒活動進行觀察，結合幼兒日?；顒又械膭幼鬟M行模擬和設計，將幼兒日常玩耍的動作改編成優(yōu)美的幼兒舞蹈動作。同時，可以讓幼兒參與到舞蹈動作的開發(fā)過程中，激發(fā)幼兒的成就感和自信心。

此外，教師可根據(jù)幼兒表現(xiàn)情況進行篩選，動作合格者可成為帶隊隊長。在表演過程中，隊長可站在前排，后排的幼兒跟著隊長進行動作模仿。幼兒舞蹈游戲開始時，教師和隊長都可進行示范，讓幼兒進行有效的動作模仿和動作交流，將自身的感受和想法進行分享和傳達，這樣既能鍛煉幼兒的實踐能力，還可以培養(yǎng)幼兒的合作能力。

三、結語

綜上所述，兒童舞蹈教育能夠在一定程度上提升幼兒的身體素質，促進幼兒認知能力的發(fā)展。在教學過程中，不能僅僅重視舞蹈技巧，更為重要的是要結合幼兒本身的身體發(fā)育特點，發(fā)揮舞蹈教學的魅力和價值。在教學過程中，教師可以借助多種有效的方式，尊重幼兒舞蹈教學的一般規(guī)律，不斷進行創(chuàng)新，真正借助舞蹈教育促進幼兒的認知發(fā)展，為幼兒之后的學習奠定基礎。