（鄭州師范學(xué)院 初等教育學(xué)院，河南 鄭州 450000）

戲劇是當(dāng)今社會(huì)人類(lèi)文化娛樂(lè)消遣中不可或缺的一部分。隨著當(dāng)今時(shí)代技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，戲劇影視行業(yè)也出現(xiàn)了許多新的轉(zhuǎn)變，高校的戲劇教育事業(yè)遇到了許多新的問(wèn)題。我國(guó)當(dāng)前的戲劇教育工作責(zé)任重大，既承擔(dān)著傳承中國(guó)傳統(tǒng)戲劇文化藝術(shù)的責(zé)任，又面臨著在當(dāng)前時(shí)代變化中對(duì)高校戲劇教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新與變革的復(fù)雜問(wèn)題，這需要從事高校戲劇教育的工作者們不斷穿梭于課堂與實(shí)踐中，帶領(lǐng)高校戲劇影視專業(yè)的學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)和把握自己所處的行業(yè)環(huán)境；秉承中國(guó)戲劇行業(yè)優(yōu)秀的精益求精的精神，為戲劇教育的發(fā)展尋覓恰當(dāng)?shù)臋C(jī)遇，實(shí)現(xiàn)戲劇教育行業(yè)高質(zhì)量的發(fā)展；讓?xiě)騽∮耙曅袠I(yè)能夠不斷填充新的活力，為戲劇影視行業(yè)的繁榮發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)在戲劇教育事業(yè)中將我國(guó)戲劇文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)傳遞下去的重大使命。

一、高校戲劇教育的文化內(nèi)涵

（一）戲劇教育的發(fā)展歷史

我國(guó)戲劇影視由戲曲表演演化而來(lái)，隨著華夏文明的興起而一路發(fā)展，最早可以追溯到古代巫師祭奠儀式中的“表演”，后來(lái)又跟隨朝代更迭，演化出各式各樣的舞蹈、戲曲、聲樂(lè)的演繹。在我國(guó)古代封建社會(huì)當(dāng)中，戲劇教學(xué)的形式主要是將年幼的少兒賣(mài)身于戲曲師父，既跟隨師父學(xué)習(xí)曲藝戲劇的知識(shí)、練習(xí)戲劇專業(yè)功底，又跟隨師父一起生活，對(duì)師父加以侍奉。當(dāng)時(shí)的戲劇行業(yè)在社會(huì)中地位很低，培養(yǎng)一個(gè)戲曲行家需要經(jīng)年累月的精力投入，一般都是貧困家庭的少年兒童被父母送入戲曲行家門(mén)下，為了保證能夠?qū)W有所成，他們必須遵守近乎終身制學(xué)藝的契約。到了近現(xiàn)代逐漸形成了戲劇影視的形式。進(jìn)入20世紀(jì)后，隨著社會(huì)的發(fā)展，新文化運(yùn)動(dòng)、國(guó)劇運(yùn)動(dòng)為中國(guó)戲劇帶來(lái)了新的元素和形態(tài)，特別是在五四運(yùn)動(dòng)之后，戲劇中逐漸形成了關(guān)注社會(huì)、思考人生、實(shí)現(xiàn)價(jià)值和構(gòu)建文化的價(jià)值訴求。從1996 年開(kāi)始，我國(guó)出臺(tái)了普通高校藝術(shù)教育的相關(guān)政策，將戲劇影視鑒賞、表演等視為高校教育非常關(guān)鍵的兩個(gè)專業(yè)。近年來(lái)，越來(lái)越多的地方高校開(kāi)設(shè)了戲劇影視表演相關(guān)專業(yè)課程，使該專業(yè)正式進(jìn)入到大眾發(fā)展時(shí)期。近年來(lái)，隨著我國(guó)文化實(shí)力的綜合提升，戲劇教育逐漸呈現(xiàn)低齡化教學(xué)趨勢(shì)。

（二）高校對(duì)師范類(lèi)學(xué)生進(jìn)行戲劇教育的意義

戲劇影視一路發(fā)展而來(lái)，為中國(guó)文化的殿堂奉獻(xiàn)了許多優(yōu)秀經(jīng)典的作品，記載了中華民族許多美好的歷史和人文感情。不論是從反映社會(huì)情感和秩序的儀式，還是到節(jié)日娛樂(lè)消遣的方式，抑或今天的藝術(shù)性的文藝工作，戲劇影視一直都是反映人民大眾的思想情感的文化載體，具有深厚的人文內(nèi)涵。因此，戲劇影視的教育工作也要對(duì)這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵加以傳承。在新的時(shí)代背景下，隨著高校不斷加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前戲劇教育的拓展研究，發(fā)現(xiàn)戲劇教育能夠有效啟發(fā)人的審美能力、表達(dá)能力、文字轉(zhuǎn)化能力、閱讀理解能力、情感邏輯能力，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)戲劇影視能夠提升高校師范生知識(shí)涵養(yǎng)，使其在未來(lái)的教學(xué)崗位上能夠幫助小學(xué)生建立更為廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓未來(lái)的小學(xué)教學(xué)能夠有更加豐富的形式和內(nèi)容。

二、高校戲劇影視教育中存在的問(wèn)題

（一）高校缺乏對(duì)傳統(tǒng)戲劇影視教學(xué)的重視

隨著我國(guó)戲劇發(fā)展的不斷深入，許多資歷深厚的小學(xué)教師發(fā)現(xiàn)戲劇具有深厚的文化積淀，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)生的課程教學(xué)當(dāng)中予以填充，但是對(duì)于戲劇的教學(xué)只存在于藝術(shù)類(lèi)學(xué)校中，這不利于戲劇在社會(huì)范圍內(nèi)的推廣，更不利于我國(guó)小學(xué)生對(duì)戲劇傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解。高校對(duì)于師范生的培育注重傳統(tǒng)小學(xué)課程教學(xué)能力的鍛煉，幾乎存在教學(xué)技能一刀切的現(xiàn)象，只關(guān)注師范生在小學(xué)課程規(guī)劃內(nèi)的教學(xué)表現(xiàn)是否優(yōu)秀，忽視對(duì)師范生其他方面能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致當(dāng)前教學(xué)改革中許多新鮮兼并的學(xué)科內(nèi)容都沒(méi)有受到充分的重視，教師也是臨陣磨槍，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)；對(duì)高校當(dāng)中的師范生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)戲劇的教育更是松散混亂，缺乏合理的規(guī)劃和正式的普及。當(dāng)前國(guó)家正在提倡對(duì)師范生進(jìn)行全科教學(xué)能力的培養(yǎng)，要求畢業(yè)的師范生至少能夠教授3 門(mén)科目，作為對(duì)于我國(guó)人文、藝術(shù)、歷史互通性極強(qiáng)的科目，當(dāng)前傳統(tǒng)戲劇影視已經(jīng)在小學(xué)開(kāi)展形式多樣的普及活動(dòng)，這就要求高校畢業(yè)的師范生必須掌握關(guān)于我國(guó)傳統(tǒng)戲劇的知識(shí)。

（二）高校師范生缺乏對(duì)戲劇影視的正確認(rèn)識(shí)

隨著越來(lái)越多的影視作品的陸續(xù)播出，一些影視演員逐漸受到觀眾大規(guī)模的追捧，這一現(xiàn)象沖淡了大眾對(duì)于傳統(tǒng)戲劇的關(guān)注，傳統(tǒng)戲劇的關(guān)注度急轉(zhuǎn)直下，正在面臨后繼無(wú)人的危機(jī)。人們對(duì)于傳統(tǒng)戲劇的印象更多地停留在舞臺(tái)劇層面，忽視了戲曲是更加能夠充分體現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)文化特色的文藝形式。當(dāng)前一些高校對(duì)師范生的傳統(tǒng)戲劇教育缺乏整體規(guī)劃，在內(nèi)容安排上毫無(wú)章法，在對(duì)師范類(lèi)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)的理解上存在偏差，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中高校對(duì)師范生的傳統(tǒng)戲劇影視教學(xué)是一團(tuán)亂麻，而師范生對(duì)于傳統(tǒng)戲劇的了解和學(xué)習(xí)也只是流于表面。

（三）高校缺乏對(duì)師范生進(jìn)行戲劇影視教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)

戲劇影視教學(xué)一般都是針對(duì)戲劇影視的創(chuàng)作、表演、鑒賞類(lèi)專業(yè)的高校學(xué)生，既沒(méi)有針對(duì)師范類(lèi)學(xué)生的戲劇影視教學(xué)教材，也沒(méi)有針對(duì)師范類(lèi)學(xué)生的戲劇影視課程，師范類(lèi)專業(yè)比較缺乏相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另外，師范類(lèi)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)戲劇影視的學(xué)習(xí)并不需要深入，而是需要對(duì)戲劇文化整體有一個(gè)簡(jiǎn)明扼要的基本認(rèn)識(shí)，并且?guī)煼额?lèi)學(xué)生對(duì)于戲劇的知識(shí)需要帶入小學(xué)教學(xué)工作中，所涉及的知識(shí)需要顧及小學(xué)生的理解能力和接受水平，不能照搬專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，而是需要將這門(mén)古老藝術(shù)轉(zhuǎn)化成小學(xué)生能夠理解的方式，所以還要了解最廣泛的概念和最基礎(chǔ)的入門(mén)常識(shí)，直接研讀傳統(tǒng)戲劇專業(yè)的教材并不能夠讓師范類(lèi)的學(xué)生從小學(xué)教學(xué)的角度去理解傳統(tǒng)戲劇影視。

三、高校戲劇教育問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

（一）加強(qiáng)高校對(duì)師范生戲劇教育的重視

高校關(guān)于師范生的小學(xué)戲劇影視教學(xué)資源十分稀缺，師范生和戲曲專業(yè)類(lèi)學(xué)生對(duì)戲劇知識(shí)的學(xué)習(xí)目的不同，所以在對(duì)高校師范生進(jìn)行戲劇影視教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)要圍繞小學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)高校戲劇影視課程進(jìn)行一定的調(diào)整。對(duì)于師范專業(yè)學(xué)生的戲劇影視教學(xué)應(yīng)當(dāng)更偏重對(duì)文化內(nèi)涵的理解，應(yīng)當(dāng)針對(duì)戲劇劇目中的一些經(jīng)典的臺(tái)詞、對(duì)話、詩(shī)歌來(lái)進(jìn)行賞析，尤其是能夠代表我國(guó)傳統(tǒng)文化中廣大人民樸素情感的內(nèi)容，這種具有代表性的內(nèi)容更能啟發(fā)小學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)戲劇的興趣。另外，傳統(tǒng)戲劇影視當(dāng)中的語(yǔ)言表達(dá)方式與我們當(dāng)前社會(huì)的語(yǔ)言表達(dá)方式相距甚遠(yuǎn)，所以對(duì)于戲劇當(dāng)中生硬的古文詞語(yǔ)和拖長(zhǎng)拉高的音調(diào)要進(jìn)行必要的解釋，讓傳統(tǒng)戲劇影視中的語(yǔ)言形式能夠更容易被小學(xué)生所理解，減少教學(xué)過(guò)程中小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)戲劇的理解障礙。

（二）幫助師范生建立對(duì)傳統(tǒng)戲劇影視的正確認(rèn)識(shí)

當(dāng)前傳統(tǒng)戲劇影視在社會(huì)范圍內(nèi)的受眾面仍然十分狹窄，即使在高校戲劇影視專業(yè)的學(xué)生中普及程度也十分有限，只有真正學(xué)習(xí)傳統(tǒng)戲曲專業(yè)的學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)中對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)戲劇進(jìn)行一定的了解，但是師范生作為將來(lái)要走向小學(xué)教師崗位的特殊人才，必須對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)戲劇有一個(gè)清楚而正確的認(rèn)識(shí)。所以，在對(duì)師范類(lèi)學(xué)生進(jìn)行戲劇影視教學(xué)時(shí)，要普及傳統(tǒng)戲劇的發(fā)展歷史和精神內(nèi)涵，樹(shù)立“戲曲本位”的文化傳承意識(shí)，讓師范生認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)戲劇的演化過(guò)程，了解傳統(tǒng)戲劇中的文化內(nèi)容在我國(guó)人文領(lǐng)域的滲透作用，從而更好地把握向小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)戲劇教學(xué)的工作。

（三）提高高校戲劇影視教師的綜合教學(xué)能力

要注重吸引戲劇影視行業(yè)一線崗位上的優(yōu)秀人員參與教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行模擬小學(xué)教學(xué)課堂的實(shí)踐，建立起對(duì)戲劇影視行業(yè)工作內(nèi)容的基本概念。教育主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮對(duì)教學(xué)資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)功能，對(duì)于當(dāng)前的師范類(lèi)學(xué)生進(jìn)行定期影視戲劇教學(xué)能力的培訓(xùn)，邀請(qǐng)優(yōu)秀的高校戲劇影視教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋找解決當(dāng)前高校師范生戲劇影視教學(xué)融合的方法，不斷提升教學(xué)能力，從而普遍提升全國(guó)高校師范類(lèi)畢業(yè)生的文化全科素質(zhì)，向未來(lái)的小學(xué)教師崗位輸送更多全能優(yōu)質(zhì)的人才。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前教學(xué)改革鼓勵(lì)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，傳統(tǒng)戲劇蘊(yùn)含著我國(guó)傳統(tǒng)思想文化的精華，富含我國(guó)傳統(tǒng)思想文化的人文特點(diǎn)，一些廣為人知的典故都出自中國(guó)傳統(tǒng)戲劇作品，所以當(dāng)前的我國(guó)人文藝術(shù)的發(fā)展必然牢牢鞏固我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這一塊“風(fēng)水寶地”。如果在小學(xué)生人文素養(yǎng)的培育中缺乏對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)戲劇的教學(xué)，那么必然會(huì)造成我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承動(dòng)力的缺失以及傳統(tǒng)戲劇傳承的斷層，最終給這個(gè)時(shí)代的民族文化教育帶來(lái)缺憾。