（常州幼兒師范學(xué)校 江蘇 常州 213100）

兒歌彈唱作為幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是幼兒教師必不可少的一項(xiàng)技能。在幼兒園音樂教學(xué)的運(yùn)用中，兒歌彈唱時(shí)整體音樂的呈現(xiàn)潛移默化地影響著幼兒們的音樂審美，它并不僅僅作為歌曲伴奏這一簡單的“背景音樂”而存在，它更是一種潛在的音樂審美教育。但部分幼兒教師在進(jìn)行兒歌彈唱時(shí)因一些技術(shù)點(diǎn)掌握的不夠扎實(shí)而未能很好地把握作品的音樂風(fēng)格并準(zhǔn)確呈現(xiàn)，這可能對日常教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。

一、兒歌彈唱教學(xué)中存在的問題

常州幼兒師范學(xué)校五年制學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)有“鋼琴基礎(chǔ)與兒歌彈唱”這門課程，主要由鋼琴演奏基礎(chǔ)與兒歌彈唱兩大模塊構(gòu)成，持續(xù)學(xué)習(xí)四個(gè)學(xué)年。因兒歌彈唱以鋼琴伴奏為主要模式，為了讓學(xué)生們能夠順利地進(jìn)行兒歌彈唱課程的學(xué)習(xí)，一年級(jí)與二年級(jí)時(shí)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在了鋼琴演奏基礎(chǔ)的教學(xué)上，這樣學(xué)生在有一定的鋼琴演奏基礎(chǔ)后進(jìn)行鋼琴伴奏的彈奏能夠更加得心應(yīng)手。

大部分學(xué)生在入學(xué)時(shí)的鋼琴基礎(chǔ)為零，兩年的鋼琴學(xué)習(xí)對于他們來說時(shí)間較短，可能會(huì)出現(xiàn)識(shí)譜能力不強(qiáng)、基本功不夠扎實(shí)、對樂曲風(fēng)格把握不夠準(zhǔn)確等情況。結(jié)合課程特點(diǎn)同時(shí)考慮到幼兒歌曲的特征“多反應(yīng)幼兒的日常生活和心理、結(jié)構(gòu)工整篇幅短小、節(jié)奏鮮明并且旋律線起伏多在十度以內(nèi)、音樂情緒多符合幼兒的性格特點(diǎn)”，在鋼琴演奏基礎(chǔ)的教學(xué)中不能一味強(qiáng)調(diào)鋼琴演奏技術(shù)的難度，而需要更多地強(qiáng)調(diào)兒歌彈唱中需要運(yùn)用到的演奏技術(shù)。

在進(jìn)行兒歌彈唱課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的問題具體表現(xiàn)為：視奏能力較弱，進(jìn)行生譜的即興彈奏時(shí)演奏不夠流暢，雙手協(xié)調(diào)或者手腳協(xié)調(diào)配合能力較弱；觸鍵缺乏表現(xiàn)力，樂曲的音樂情緒體現(xiàn)不到位；踏板運(yùn)用不合理等。教師們在鋼琴的基礎(chǔ)教學(xué)中滲透兒歌彈唱技術(shù)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生們良好的演奏習(xí)慣和演奏能力。

二、兒歌彈唱各技術(shù)點(diǎn)的滲透

（一）視奏的培養(yǎng)

對于鋼琴初學(xué)者來說，視奏是一項(xiàng)必備的技能，同時(shí)也是一個(gè)技術(shù)難點(diǎn)。在兒歌彈唱的運(yùn)用中，學(xué)生們需要在短時(shí)間內(nèi)對一首新的樂曲進(jìn)行完整彈唱，這就需要彈唱者具備良好的視奏能力。視奏能力的培養(yǎng)不能局限于彈唱課程的教學(xué)，它貫穿整個(gè)鋼琴基礎(chǔ)與兒歌彈唱課程的教學(xué)。尤其需要注意的是在鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中的視奏與兒歌彈唱中的視奏略有不同，鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中所用的樂譜多為五線譜，在五線譜中左右手所需彈奏的音符都準(zhǔn)確地記在樂譜上，但兒歌彈唱教學(xué)中多用簡譜，簡譜中只記有旋律部分且不包含左手伴奏。因此，簡譜視奏除了熟讀簡譜外還要迅速準(zhǔn)確地進(jìn)行轉(zhuǎn)調(diào)，并進(jìn)行左手伴奏的編配，同時(shí)考驗(yàn)彈唱者的識(shí)譜能力及對鍵盤的熟悉程度。

對于習(xí)慣五線譜彈奏的學(xué)生來說，最主要的難點(diǎn)是要能夠快速地進(jìn)行轉(zhuǎn)調(diào)并找到樂譜上各音所對應(yīng)的鍵盤位置。在鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中可以適度加入簡譜的讀譜訓(xùn)練，同時(shí)注意以下幾方面的訓(xùn)練：

第一，大量的讀譜訓(xùn)練。讀譜訓(xùn)練需要有樂理基礎(chǔ)的支撐，其中包括樂曲的調(diào)性，和弦及和弦轉(zhuǎn)位的應(yīng)用。在進(jìn)行讀譜訓(xùn)練時(shí)，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣：首先，看清樂曲的調(diào)號(hào)并判斷調(diào)式調(diào)性，看準(zhǔn)譜號(hào)及拍號(hào)，找準(zhǔn)相應(yīng)的鍵盤位置并及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的節(jié)拍律動(dòng)感。其次，默看（唱）樂譜感受音樂旋律走向及節(jié)奏特點(diǎn)，明確樂曲的音樂情緒及風(fēng)格特點(diǎn)。再次，精讀樂曲中的各類音樂表情術(shù)語及記號(hào)。

為了更好地進(jìn)行兒歌彈唱，在此基礎(chǔ)上還需要熟記各調(diào)的調(diào)號(hào)，并能夠熟練彈奏1、4、5 級(jí)和弦原位及轉(zhuǎn)位在鍵盤上的位置。準(zhǔn)確把握各種音樂風(fēng)格所適用的伴奏音型及其在各拍號(hào)中的彈奏。

第二，基本功的訓(xùn)練。在傳統(tǒng)鋼琴作品的創(chuàng)作中，旋律的進(jìn)行都離不開音的級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)及柱式和弦。在基本技巧練習(xí)中，級(jí)進(jìn)主要是音階的練習(xí)，跳進(jìn)主要是琶音和分解和弦的練習(xí)，柱式和弦則主要是原位及轉(zhuǎn)位的練習(xí)。所以在鋼琴演奏基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中，我們需要加入音階、琶音、和弦及其轉(zhuǎn)位的訓(xùn)練。一來是讓學(xué)生們熟悉各個(gè)大小調(diào)的鍵盤位置，二來可以讓他們養(yǎng)成良好的指法習(xí)慣。

同時(shí)為了讓學(xué)生能夠順利進(jìn)入兒歌彈唱的學(xué)習(xí)，在鋼琴演奏基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中可以適當(dāng)?shù)丶尤霃棾梢詮淖罨镜囊綦A彈唱開始，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

第三，手眼協(xié)調(diào)的訓(xùn)練。在視奏的過程中需要手、眼的緊密配合，迅速地完成樂曲的彈奏。在彈奏時(shí)就需要掌握方法，眼睛讀譜的速度始終要比手快，因?yàn)樵趶椬嗟倪^程中要留個(gè)大腦足夠的時(shí)間反應(yīng)下一次的彈奏，并且這個(gè)過程必須是準(zhǔn)確無誤的，讓演奏形成正確的肌肉記憶。訓(xùn)練的樂曲難度應(yīng)由簡入深，循序漸進(jìn)。作品的篇幅最好是由短到長，從8 小節(jié)開始慢慢增至16 小節(jié)甚至32 小節(jié)。

第四，內(nèi)心聽覺的訓(xùn)練。內(nèi)心聽覺能夠幫助演奏者識(shí)別演奏中出現(xiàn)的問題，如音準(zhǔn)、節(jié)拍節(jié)奏、情緒甚至是和聲編配等，良好的內(nèi)心聽覺能讓演奏變得更準(zhǔn)確同時(shí)也更生動(dòng)。訓(xùn)練內(nèi)心聽覺是一個(gè)長期的過程，多聽各類型的音樂作品提高音樂欣賞的水平。實(shí)際練習(xí)時(shí)內(nèi)心聽覺訓(xùn)練從最基礎(chǔ)的兩個(gè)部分開始，一是旋律，二是和聲。在視奏一首新的樂曲時(shí)，先了解旋律聲部，分析其旋律走向及線條變化，劃分樂句并了解旋律類型。對于和聲部分要分清其色彩變化及和聲進(jìn)行，在演奏前想象和弦音效，演奏時(shí)聆聽并根據(jù)音效作出調(diào)整。

（二）觸鍵的控制

不同的觸鍵會(huì)產(chǎn)生完全不同的音色，不同的音色能表現(xiàn)出不一樣的音樂情緒，在鋼琴演奏中是如此，在兒歌彈唱中更是如此。但部分學(xué)生在進(jìn)行彈唱時(shí)完全忽略了觸鍵的重要性，認(rèn)為彈奏只需要完整流暢，重點(diǎn)是演唱準(zhǔn)確無誤，這種錯(cuò)誤的觀念導(dǎo)致其彈唱完全喪失了音樂美感。在鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中，需要強(qiáng)調(diào)觸鍵與音色的關(guān)系，同時(shí)加強(qiáng)不同觸鍵的訓(xùn)練。

第一，觸鍵的力度。觸鍵的力度對樂曲音樂表現(xiàn)有著直接的影響，樂譜中力度記號(hào)能指明音樂力度的變化，在最初的教學(xué)中就需要培養(yǎng)良好的讀譜習(xí)慣。除了樂譜中標(biāo)明的力度記號(hào)之外，還有許多無形的力度變化，在彈唱中最突出的一點(diǎn)就是旋律與伴奏的力度關(guān)系。學(xué)生們在彈唱中往往忽視了旋律與伴奏的力度關(guān)系，雙手的彈奏力度都很強(qiáng)，伴奏毫無音樂美感和音樂情緒的推動(dòng)力，整體彈唱效果不佳。在最初學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，教師需要強(qiáng)調(diào)旋律與伴奏的關(guān)系，同時(shí)針對左右手力度不同進(jìn)行訓(xùn)練。

第二，觸鍵的速度。在演奏中，觸鍵的速度影響到音色的變化。在教學(xué)中要先區(qū)分觸鍵速度和樂曲速度，樂曲速度有快板、中板、行板、慢板等，觸鍵速度則是指手指彈奏琴鍵時(shí)下鍵的速度快慢，學(xué)生們很容容易混淆這兩個(gè)概念。觸鍵速度越快音色就越明亮、越有彈性，觸鍵的速度越慢音色越柔和、越圓潤。觸鍵速度的把握是建立在手指技能純熟的基礎(chǔ)上，慢速訓(xùn)練是快速練習(xí)的前提。在鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練中不能一味強(qiáng)調(diào)高抬指的演奏，它是一種訓(xùn)練方式，并不能產(chǎn)生豐富的音色變化。教師需要注意通過不同風(fēng)格的樂曲練習(xí)接觸、訓(xùn)練不同的觸鍵。

第三，觸鍵的角度。就鋼琴演奏的觸鍵來看，觸鍵的角度會(huì)影響到觸鍵的面積，相同力度下手指與琴面接觸的角度越小也就是說我們演奏時(shí)所用指腹觸鍵越多，彈出的音色就越柔和。與此相反，手指與琴面接觸的角度越大也就是說用指尖彈奏時(shí)，演奏出的音色就更有顆粒感。

（三）踏板的運(yùn)用

與五線譜不同，在簡譜記譜中一般不會(huì)使用踏板記號(hào)，這也就意味著踏板是演奏者在進(jìn)行二次創(chuàng)作的時(shí)候獨(dú)立添加的，踏板的使用體現(xiàn)了演奏者的演奏經(jīng)驗(yàn)和音樂審美。

在兒歌彈唱中，鋼琴踏板的運(yùn)用主要涉及了右踏板（延音踏板）的使用。在兒歌彈唱中部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“一板到底”的情況，這就使得樂曲的和聲效果混亂；也有部分學(xué)生沒有根據(jù)樂曲的音樂情緒去使用踏板，讓原本活潑生動(dòng)的歌曲變得拖沓；還有部分學(xué)生不分歌曲類型，完全不使用踏板，這就使得樂曲缺乏表現(xiàn)力。在鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中，我們需要掌握踏板使用的原理和技巧，感受踏板演奏對音樂所產(chǎn)生的影響。同時(shí)需要強(qiáng)調(diào)踏板的作用和使用方法，在提高學(xué)生音樂審美的同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)踏板的使用是為了對我們的音樂進(jìn)行潤色，而不是“掩蓋”演奏上的缺陷。

第一，根據(jù)樂曲風(fēng)格使用踏板。在鋼琴演奏中，踏板的一個(gè)作用就是使得旋律更加連貫、優(yōu)美，所以在彈奏優(yōu)美抒情的樂曲時(shí)可以適當(dāng)?shù)丶尤胙右籼ぐ?，相反在活潑輕快的歌曲中可以不使用或者少使用踏板。雖然踏板能讓旋律更加連貫，但手指的連奏還是很有必要的。所以在日常練習(xí)中，可以先讓學(xué)生們不加踏板進(jìn)行演奏，在技巧熟練的情況下再加入踏板的使用，避免純粹靠使用踏板進(jìn)行“連奏”。

第二，根據(jù)和聲的進(jìn)行使用踏板。在鋼琴演奏中，踏板的另一個(gè)作用就是連接和聲。為了使和聲的進(jìn)行更加連貫清晰，演奏中音后踏板的使用會(huì)比較多，音后踏板也就是常說的切分踏板。這種踏板的使用技巧較同音踏板來說會(huì)難一些，它主要訓(xùn)練演奏者的手腳協(xié)調(diào)能力。在鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中，教師可以循序漸進(jìn)、由淺到深，先從和聲變化較少并且伴奏織體較為簡單的柱式和弦進(jìn)行入手，再慢慢遞進(jìn)到和聲變化較多并且織體較復(fù)雜的和弦進(jìn)行。對于協(xié)調(diào)能力較差的學(xué)生，甚至可以先進(jìn)行伴奏和聲加踏板的單獨(dú)訓(xùn)練，在手腳相對能夠協(xié)調(diào)的情況下再加入右手旋律的彈奏。

第三，根據(jù)節(jié)奏變化使用踏板。節(jié)奏的變化會(huì)帶來音樂情緒上的變化，在演奏中同樣可以根據(jù)節(jié)奏的變化選擇不同的踏板，適當(dāng)?shù)卦诠?jié)拍重音上加入踏板的演奏，這時(shí)我們使用的多為同音踏板。這類踏板演奏多可運(yùn)用于輕快活潑的兒歌彈唱，干凈利落的踏板使用，能夠使得伴奏音樂更加生動(dòng)立體。在鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中，需要進(jìn)行各種節(jié)奏型和節(jié)拍感的訓(xùn)練，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生們的律動(dòng)感。