焦佳航

（河南理工大學(xué) 音樂學(xué)院，河南 焦作 454000）

一、初中音樂課堂中葫蘆絲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

葫蘆絲作為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族樂器，將其運(yùn)用于初中音樂課堂具有十分突出的優(yōu)勢(shì)。

（一）器樂教學(xué)的重要性

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》提出要大力推廣惠及全體學(xué)生的合奏教學(xué)，并把中小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂等課程納入學(xué)業(yè)要求。初中生正值變聲期，部分學(xué)生由于自身嗓音條件和音高感的限制難以進(jìn)行演唱學(xué)習(xí)，教師使用樂器進(jìn)行器樂教學(xué)不失為一種良好的選擇。

器樂教學(xué)可以提高初中生審美水平。音樂課程教學(xué)最有效的途徑就是通過音樂實(shí)踐使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技能遷移轉(zhuǎn)化為音樂審美能力。在器樂教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握樂器演奏的基本知識(shí)和技巧，從而在演奏過程中逐漸提高音樂審美能力。并且，器樂學(xué)習(xí)對(duì)樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。與純粹的理論講解相比，通過器樂演奏學(xué)到的樂理知識(shí)更加直觀。

（二）葫蘆絲的特點(diǎn)

初中生掌握葫蘆絲的基本演奏技巧可以提升審美水平，了解我國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)自身的表現(xiàn)、合作和創(chuàng)造能力。葫蘆絲作為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)樂器，具有獨(dú)特的民族文化特色，將此樂器運(yùn)用于初中音樂課堂可以拓寬初中生的文化視野，更好地了解我國優(yōu)秀的民間文化。在葫蘆絲教學(xué)選曲方面，可以更多地選擇涉及祖國大好河山、歷史人文等方面的作品，從而陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

葫蘆絲較容易推廣。我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村中小學(xué)校及學(xué)生數(shù)量較多，農(nóng)村中小學(xué)生的音樂素質(zhì)和音樂技能亟待提高。根據(jù)我國基本國情，相較于那些價(jià)格高昂、演奏技巧難度較高的樂器，葫蘆絲造價(jià)較低，演奏技巧更加簡(jiǎn)單易學(xué)，無論是從教師培訓(xùn)還是從學(xué)生購置和學(xué)習(xí)來看，都更適合在我國大部分地區(qū)推廣和應(yīng)用。葫蘆絲易于推廣這一特性，符合了《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)2011 年版》（以下稱“新課標(biāo)”）中面向全體學(xué)生的課程基本理念。

二、葫蘆絲教學(xué)運(yùn)用于初中音樂課堂的策略

筆者通過分析目前人民音樂出版社出版的初中音樂教材發(fā)現(xiàn)，每?jī)?cè)教材共五個(gè)單元，每個(gè)單元的基本內(nèi)容主要是演唱和欣賞，演奏部分占比較小，與演唱和欣賞部分差距較大。從此也可以看出，我國目前音樂課普遍以唱歌課、欣賞課為主。器樂教學(xué)在實(shí)施上也確實(shí)具有一定的困難。要想實(shí)施器樂教學(xué)，除了要選擇優(yōu)秀的、易于推廣的樂器外，還要考慮將樂器的演奏和唱歌、欣賞相互結(jié)合，通過綜合的形式來提高學(xué)生的音樂審美能力。本文根據(jù)這一情況，對(duì)葫蘆絲在演奏課中的應(yīng)用和其作為唱歌課、欣賞課的輔助學(xué)具的應(yīng)用提出策略及建議。

（一）葫蘆絲在演奏課中的應(yīng)用

演奏葫蘆絲需要一定的演奏技巧。任何人都可以聽音樂，任何人都能唱歌，但不是任何人都能演奏樂器。欣賞音樂和唱歌是普通大眾都能夠做到的，但不經(jīng)過學(xué)習(xí)訓(xùn)練是無法演奏樂器的。因此，只有先掌握葫蘆絲的演奏技巧才能自信地表演出來。

1.基本的演奏技巧和樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)

在演奏時(shí)，基本的葫蘆絲演奏技巧和相關(guān)的樂理知識(shí)是前提。學(xué)生在學(xué)習(xí)葫蘆絲的過程中，需要具有音高意識(shí)，并學(xué)會(huì)判斷音色的好壞，在前期的學(xué)習(xí)中，音樂教師需要不斷重復(fù)和強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。雙手要用正確的姿勢(shì)握住葫蘆絲，錯(cuò)誤的姿勢(shì)會(huì)導(dǎo)致日后學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)習(xí)慣性錯(cuò)誤，音樂教師應(yīng)當(dāng)注意，并對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)和糾正。氣息方面，由于初中生生理日趨成熟，且葫蘆絲對(duì)氣量的需求并不高，因此不用擔(dān)心肺活量不足的問題。在氣量足夠的情況下，我們需要對(duì)與氣息相關(guān)的多種技巧加以靈活掌握，這需要課下反復(fù)大量的練習(xí)，在練習(xí)過程中，需要思考在不同的樂段中使用什么樣的氣息更為合適，為樂曲演奏做好準(zhǔn)備。

在學(xué)習(xí)樂理的過程中，應(yīng)結(jié)合葫蘆絲的基本演奏技巧。例如在學(xué)習(xí)音樂的不同調(diào)式時(shí)，通過不同調(diào)式的葫蘆絲演奏，對(duì)比發(fā)現(xiàn)調(diào)式的不同。在初期學(xué)習(xí)樂譜時(shí)，也可以配合葫蘆絲的指法。在學(xué)習(xí)C 調(diào)中主音“1”時(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)葫蘆絲C 調(diào)中“1”音的指法，其他音同樣采取這種方法。技巧和樂理結(jié)合可以讓樂理指導(dǎo)葫蘆絲技巧的學(xué)習(xí)，同時(shí)在葫蘆絲技巧的學(xué)習(xí)中可以直觀深刻地理解樂理知識(shí)?；狙葑嗉记珊蜆防碇R(shí)突出了音樂的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了音樂課應(yīng)當(dāng)關(guān)注音樂學(xué)科本身，同時(shí)這也是葫蘆絲教學(xué)的前提，我們應(yīng)當(dāng)給予重視。

2.葫蘆絲演奏情感的學(xué)習(xí)

在前期掌握了葫蘆絲的基本演奏方法后，可以進(jìn)行葫蘆絲樂曲的學(xué)習(xí)。首先是樂曲的選擇，合適的樂曲對(duì)器樂教學(xué)有極大的促進(jìn)作用。不同階段選擇不同難度的樂曲，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的演奏能力。與此同時(shí)，樂曲的選擇也應(yīng)符合初中生這一群體的心理特點(diǎn)，選擇學(xué)生聽過并喜歡的樂曲可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并滿足學(xué)生對(duì)樂曲學(xué)習(xí)的好奇心，在器樂教學(xué)中起到事半功倍的作用。選擇葫蘆絲作為教學(xué)樂器，選擇樂曲時(shí)也要考慮到葫蘆絲相關(guān)文化，選擇能代表我國民族傳統(tǒng)音樂的優(yōu)秀作品，為學(xué)生提供更廣闊的文化視野，讓學(xué)生了解祖國的人文歷史、風(fēng)土人情，培養(yǎng)愛國主義情操。

教學(xué)上要選擇經(jīng)典的作品。經(jīng)典的作品，經(jīng)過歷史的洗禮，已經(jīng)成為人類的精神財(cái)富，是音樂花園中的一朵朵奇葩，散發(fā)著人文智慧的光彩。面對(duì)所選擇的音樂作品，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)體會(huì)。在學(xué)習(xí)樂曲的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)作品給予足夠的尊重，而不應(yīng)該以“玩”的心態(tài)來學(xué)習(xí)。學(xué)生要掌握作品的風(fēng)格（包括時(shí)代風(fēng)格、民族風(fēng)格、地方風(fēng)格以及作曲家本人的特點(diǎn)等），演奏個(gè)性的展現(xiàn)必須建立在對(duì)作曲家風(fēng)格、情感和對(duì)作品內(nèi)涵的理解的基礎(chǔ)上。優(yōu)秀的葫蘆絲作品是作者創(chuàng)造性的表現(xiàn)，只有通過演奏者創(chuàng)造性的表達(dá)，才能轉(zhuǎn)化成客觀的、具有審美價(jià)值的音樂。在學(xué)習(xí)葫蘆絲的過程中，我們不僅要重視技巧的訓(xùn)練，還要關(guān)注樂感和情感表達(dá)的重要性。誠然，沒有專業(yè)的演奏技巧，就沒有高質(zhì)量的音響效果。但稱得上藝術(shù)的音樂演奏離不開演奏者的思想情感。馬克思說：“所有的藝術(shù)品都具有思想性。”因此，在葫蘆絲的學(xué)習(xí)中，掌握必要的葫蘆絲演奏技巧后應(yīng)更加側(cè)重演奏時(shí)的情感表達(dá)。了解作品的創(chuàng)作背景和當(dāng)時(shí)的文化風(fēng)格，對(duì)理解樂曲的情感有一定的引導(dǎo)作用。通過對(duì)葫蘆絲文化的學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生演奏葫蘆絲時(shí)的情感體驗(yàn)。相應(yīng)地，學(xué)生體驗(yàn)音樂情感，對(duì)傳統(tǒng)文化也能有更深的認(rèn)識(shí)。

（二）葫蘆絲作為唱歌課、欣賞課的輔助學(xué)具的應(yīng)用

1.葫蘆絲作為唱歌課的輔助學(xué)具的應(yīng)用

考慮到初中生變聲期對(duì)嗓子的保護(hù)，并且部分學(xué)生存在先天嗓音限制，在唱歌課中融入葫蘆絲教學(xué)，不僅順應(yīng)了學(xué)生生理發(fā)展，還體現(xiàn)了“因材施教”的教育理念。

傳統(tǒng)初中音樂課唱歌教學(xué)模式是老師教唱，學(xué)生模仿。這種模式可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生憑歌詞和記憶進(jìn)行歌曲演唱，而忽略了識(shí)譜的基本能力。識(shí)譜是器樂教學(xué)的前提，在唱歌課中引入葫蘆絲教學(xué)則可避免這個(gè)問題。在整首歌的教學(xué)中引入葫蘆絲教學(xué)可以將原來教師用電子琴伴奏，學(xué)生齊唱的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生分小組，組內(nèi)互相伴奏演唱的模式。一些同學(xué)演奏葫蘆絲，另一些同學(xué)齊唱，感興趣的同學(xué)可以嘗試同時(shí)運(yùn)用兩種表現(xiàn)方法。通過這種互相伴奏演唱的模式，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與感。學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)，根據(jù)演唱和演奏水平，學(xué)生互相給予評(píng)價(jià)，分析出彼此的優(yōu)點(diǎn)和學(xué)習(xí)過程中的不足之處，最后老師對(duì)學(xué)生提出建設(shè)性的意見。在小組學(xué)習(xí)過程中，也可以培養(yǎng)學(xué)生的表演能力、審美能力、溝通能力和合作能力。通過這樣的方法可以讓唱歌課變得更加生動(dòng)活潑。這不僅表現(xiàn)了“新課標(biāo)”實(shí)踐性的課程性質(zhì)，也強(qiáng)化了音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。

2.葫蘆絲作為欣賞課的輔助學(xué)具的應(yīng)用

音樂欣賞是初中音樂課程中重要的教學(xué)內(nèi)容，在音樂教學(xué)中占了很大的比例。傳統(tǒng)的音樂欣賞課中通常分段聆聽音樂作品。在學(xué)習(xí)到節(jié)奏重難點(diǎn)時(shí)，一般用拍手、拍桌子等方式。當(dāng)學(xué)到旋律重難點(diǎn)時(shí)，通常是通過視唱或聆聽的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，聆聽對(duì)音樂的了解不夠深入，而視唱訓(xùn)練又有些枯燥。葫蘆絲教學(xué)融入音樂課堂可以為這些練習(xí)方式提供新的思路，對(duì)傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)有一定的幫助。在學(xué)習(xí)節(jié)奏的過程中，可以通過葫蘆絲演奏的方式來訓(xùn)練。例如：八分音符、十六分音符和前八后十六分音符分別可以用葫蘆絲的單吐、雙吐和三吐進(jìn)行對(duì)應(yīng)練習(xí)，這樣不僅學(xué)習(xí)了節(jié)奏，也提升了葫蘆絲的演奏技巧。在欣賞作品的重要旋律時(shí)，通過葫蘆絲吹奏樂譜也是很好的學(xué)習(xí)方式，采用視唱和演奏相結(jié)合的方式，將枯燥的訓(xùn)練變得有趣生動(dòng)。葫蘆絲作為固定音高樂器，也可以解決部分學(xué)生找不到音準(zhǔn)的問題。音樂課上，教師可以通過講解、播放圖片和視頻等方法介紹作品的創(chuàng)作背景、文化特征，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，并通過葫蘆絲的演奏將這種情感酣暢淋漓地表現(xiàn)出來，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美熏陶。

三、小結(jié)

綜上所述，葫蘆絲作為教學(xué)樂器引入初中音樂課堂具有一定的優(yōu)勢(shì)。葫蘆絲教學(xué)融入初中音樂課堂，既可以通過掌握基本的演奏技巧、樂理知識(shí)和情感表達(dá)進(jìn)行器樂演奏學(xué)習(xí)，也可以作為唱歌課、欣賞課的輔助學(xué)具，提升唱歌課和欣賞課的教學(xué)質(zhì)量。在初中音樂課堂中引入葫蘆絲教學(xué)，對(duì)初中生審美水平、合作能力、創(chuàng)造能力和表現(xiàn)力的提升都有一定幫助，并且可以幫助初中生了解我國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國主義情感。