金永剛

摘要：調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、不斷提高學(xué)生自學(xué)能力素質(zhì)、學(xué)會自學(xué)反而顯得極其重要了。那么教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識的形成、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)壞境就至關(guān)重要了。隨著時代的發(fā)展、社會的進步以及社會人才的要求，我們就要把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和能力作為教學(xué)的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;語文;興趣;自學(xué)能力

語文教學(xué)的最終目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。什么是自學(xué)能力呢？自學(xué)能力就是學(xué)習(xí)者運用已有的知識、能力有效地擷取新知識的能力。自學(xué)是獲取知識的主要途徑。就學(xué)習(xí)過程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問題，主要靠自己去解決。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自學(xué)能力，有利于發(fā)展各門學(xué)科的自學(xué)能力，也有利于學(xué)生綜合知識、能力、素質(zhì)的提高。著名教育家葉圣陶先生說過：“凡為教，目的在達到不需要教”?！白寣W(xué)生自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改”。那么，如何提高學(xué)生的自學(xué)能力呢？我認為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、培養(yǎng)樂觀的志趣引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀

所謂志趣，就是人生的志向、理想以及對生活的態(tài)度、興趣、樂趣等。人們常說：“理想激發(fā)人的奮斗志氣，決定人生的奮斗目標?！睕]有奮斗目標的人生是不可想象的，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、學(xué)習(xí)觀、價值觀，對他們的成長及漫漫人生起著不可估量的作用。它是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的動力、向上的志趣，能推動學(xué)生不斷發(fā)展、不斷進步不斷的完善自我，成為祖國的棟梁之才。培養(yǎng)樂觀的志趣還能進化一個人的思想，豐富本人經(jīng)歷提高自身素養(yǎng)引導(dǎo)其走上正確的人生旅程，而不被生活中的小小挫折或是困難而打到。所以教師應(yīng)當(dāng)讓每位學(xué)生樹立起積極樂觀的志氣，這是激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、生活的源泉。也是學(xué)好知識文化不可缺少的一項。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并賦予語文生命

“古往今來，許多教育家肯定了興趣在教育實踐中的作用。愛因斯坦明確指出：“興趣和愛好是最好的老師?！笨梢?，興趣是人樂于接觸事物、認識事物，并力求參與相應(yīng)活動的一種積極意識傾向。它能推動學(xué)生去尋求知識、開闊眼界，激勵學(xué)生用心鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生把自覺學(xué)習(xí)語文當(dāng)做一種樂趣，可使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，課堂之中能把生活與語文緊密聯(lián)系起來，在日常生活中自覺尋求語文的亮點。把學(xué)習(xí)語文當(dāng)成是一種樂趣、一種習(xí)慣，讓語文成為生命的一部分或者是自己最親密的朋友來對待，而不再是一本本沒有生命的課本。讓語文活起來賦予其生命，也讓學(xué)生從心靈深處愛上語文就不再是個傳說。在學(xué)生眼中隨之而來的語文將不再是一次次死板的聽寫或是背誦而是朋友或者伙伴。因此，我認為語文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)尤其重要，培養(yǎng)其興趣尤為重要已不容再等待。因為學(xué)生學(xué)會自學(xué)，那才是擁有了活水之源，這樣就不用愁沒有一湖波光瀲滟的深水了。

激發(fā)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的前提教師只有帶學(xué)生融入課文所講的境界中，才能引起他們自學(xué)的興趣。如：在教學(xué)《桂林山水》時，我先用聲色俱佳的媒體教育資源呈現(xiàn)桂林山水的美景，再現(xiàn)書中所寫“無暇的翡翠”“危峰兀立，怪石嶙峋”“拔地而起”“翠綠的屏障”的情境，讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其景、如聞其聲、如臨其境的感覺，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性定會大大提高。其次，以“疑”激趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問，才能激起他們自學(xué)的欲望和興趣。所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時，我強調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字上下工夫，學(xué)會設(shè)疑，解疑。如教學(xué)《將相和》一文，我讓學(xué)生根據(jù)題目來設(shè)疑：“將指誰？相指誰？將相之間發(fā)生了什么？怎樣和好的？”等等。抓住主要的問題來設(shè)問，學(xué)生帶著問題閱讀課文，學(xué)習(xí)情緒極佳，很快便弄清了課文的大概意思，并把握了這篇文章的脈絡(luò)。

再者激發(fā)學(xué)生的求知欲，把適合學(xué)生應(yīng)用的知識適時帶入課堂供學(xué)生參考也是個不錯的方法，也可時適地把學(xué)生帶入到現(xiàn)實中，讓學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識應(yīng)用于生活之中。讓其學(xué)有所用亦可達到復(fù)習(xí)之目的。讓學(xué)生在一種完全放松的心態(tài)下學(xué)習(xí)語文方可起到不可估量的收獲。讓教學(xué)真正實現(xiàn)“我要學(xué)”而不再是“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式。由被動轉(zhuǎn)為主動成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在自學(xué)中嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的自學(xué)興趣。

三、樹立自學(xué)的信心，教給學(xué)生自學(xué)的方法

要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫你聽我講的思想束縛，在課堂上安排充足的時間讓學(xué)生自學(xué)真正展現(xiàn)自我。我要求學(xué)生利用工具書解決一些疑難問題。自覺查閱一些相關(guān)資料，補充一些必要的知識。還讓他們自己去分析例題、理解內(nèi)容、提出問題，在從反復(fù)的思索中回答自己提出的問題，也可在小組內(nèi)自行交流討論，讓學(xué)生主動預(yù)習(xí)例題內(nèi)容，積極動腦思考。有的時候還會讓學(xué)生自己設(shè)計一些問題拿來課堂上考問老師或是在同學(xué)以提高其學(xué)習(xí)興趣。課堂上，對學(xué)生不能解決的問題教師適當(dāng)加于引導(dǎo)但絕不說出答案，讓學(xué)生通過自學(xué)動腦解決疑難，這樣更能加深印象。力求要讓每個學(xué)生都有平等的學(xué)習(xí)機會，生生動手、動口、動腦，從而讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動力，牢牢地樹立起自學(xué)的信心。例如，我教學(xué)《我選我》一課時，我出示題目后提問：“你看到這個題目后有什么疑問？”學(xué)生爭著說出心中的疑問，有的說：“選自己？”有的說：“他為什么會選自己？”還有的說：“選自己干什么？”我聽了就說：“你們提的問題很好，那么你們能通過學(xué)習(xí)課文找到答案嗎？”這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，喚起學(xué)生內(nèi)心深處發(fā)出“我能”、“我能從課文中找到答案”等信念。這樣，就調(diào)動了學(xué)生的動力源泉——自信心。

為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師應(yīng)適時地把自習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生自己去打開語文知識的大門，讀懂各類題型并將其運用自如。

四、拓寬渠道，發(fā)展思維

把語文穿插于各學(xué)科教學(xué)之中，讓其實現(xiàn)處處有語文、處處都能學(xué)到語文知識。讓學(xué)生嘗試用數(shù)學(xué)的方法去解決一些學(xué)科中出現(xiàn)的問題，當(dāng)學(xué)生嘗到甜頭時便會對語文產(chǎn)生更大更濃的興趣。培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光去看語文。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法很多，相信只要我們各位語文教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識地在課內(nèi)外注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會去探索、學(xué)會創(chuàng)新，那么就一定能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，才能造就出未來社會所需要的開拓型人才。

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