陳晏佑

摘要：在現(xiàn)階段的初中語文閱讀教學中，需要重視初中生閱讀水平和閱讀能力的提升，那么就要積極開展思辨性閱讀教學，從而提高初中語文的教學效率。本文闡述了語文思辨性閱讀教學的重要性，提出了優(yōu)化初中語文思辨性閱讀教學的措施，旨在促進初中語文教育的改革和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中語文;思辨性;閱讀教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-444

思辨能力是初中生語文閱讀學習中需要重點培養(yǎng)的基礎(chǔ)能力，思辨性閱讀教學能夠有效提高初中生閱讀水平和思辨性閱讀能力，所以要重視思辨性閱讀教學在初中語文教學活動中的開展。在思辨性閱讀教學的指導下，極大程度上提高了語文閱讀教學活動的專業(yè)水平，同時也有利于初中生思維能力和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1語文思辨性閱讀教學的重要性

1.1有利于拓展師生理性思維

思辨性閱讀教學主要是在激發(fā)初中生語文閱讀興趣的基礎(chǔ)上展開課堂教學，為初中生營造合作探究的語文閱讀學習氛圍，以此來培養(yǎng)初中生的語文閱讀習慣。這種閱讀教學方式能夠在思考的過程中拓展初中生和老師的理性思維，實現(xiàn)初中生和老師的共同進步。初中生能夠在思辨性閱讀學習中培養(yǎng)其主動性思維，提高其辯證思考水平，老師能夠在指導初中生獨立探究和辯證思考時提高自身專業(yè)水平，進而提高老師在語文閱讀教學中的科學性和精確性。

1.2有利于培養(yǎng)學生探究能力

探究能力培養(yǎng)是現(xiàn)階段初中語文閱讀教學的基礎(chǔ)內(nèi)容，在思辨性閱讀教學的指導下，能夠引導初中生利用自身能力基礎(chǔ)和知識積累進行深入探究，促使初中生在自主探究中提高其綜合能力。初中生在語文閱讀中表現(xiàn)出明顯的求知欲和探索欲，思辨性閱讀教學能夠利用初中生的想象能力來發(fā)揮其創(chuàng)造能力，在引導初中生探究的過程中增強其問題分析和解決能力，在極大程度上實現(xiàn)了初中生語文素養(yǎng)提升和邏輯思維訓練。

1.3有利于增強語文課程綜合性

現(xiàn)階段的初中語文課程表現(xiàn)出一定開放性，并且所涉及到的知識內(nèi)容逐漸增多，那么在語文閱讀教學中重視思辨性閱讀，能夠增強語文課程的綜合性，從而豐富了初中語文閱讀中的教學內(nèi)容。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)初中生在語文閱讀中的實踐能力，增強初中生的閱讀體驗，這就需要在語文課程綜合性的基礎(chǔ)上為初中生提供更多思辨性閱讀的機會和途徑，以此來滿足初中生在語文閱讀中的獨立思考要求和綜合實踐要求。

2優(yōu)化初中語文思辨性閱讀教學的措施

2.1明確語文閱讀核心問題

核心問題主要是指思辨性閱讀教學中的文章主題，對初中生閱讀能力培養(yǎng)和思辨性思維培養(yǎng)具有重要作用，所以要在思辨性閱讀教學中明確文章核心問題，并圍繞文章核心問題培養(yǎng)初中生思辨性閱讀能力。在思辨性閱讀教學中，要根據(jù)文章內(nèi)容和核心問題引導初中生形成科學的閱讀意識和閱讀思路，在了解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上分析其中的核心問題，有利于培養(yǎng)初中生語文閱讀中的重點提取能力和獨立思考能力。例如，在學習《假如生活欺騙了你》這一課時，老師不僅要指導學生在閱讀中的狀態(tài)和方法，還要重視學生對全文內(nèi)容和作者情感的掌握，引導初中生在思考和探究的過程中形成情感上的共鳴，培養(yǎng)初中生勇敢面對生活中存在的困難。老師在思辨性閱讀教學中加強對初中生思辨能力的指導，有利于提高初中生的語文閱讀意識和思辨性閱讀能力。

2.2構(gòu)建科學閱讀教學課堂

在初中語文教學活動中，要根據(jù)閱讀文章內(nèi)容和相關(guān)主題構(gòu)建科學的閱讀教學課堂，并在此基礎(chǔ)上營造相對應(yīng)的語文閱讀氛圍，以此來提高初中生在語文閱讀中的綜合能力。老師在思辨性閱讀教學活動中要定期組織綜合實踐活動，促使初中生主動參與到實踐活動設(shè)計中，培養(yǎng)初中生的獨立探究和自我思考等能力，為其思辨性閱讀能力培養(yǎng)奠定堅實的獨立性思維基礎(chǔ)。另外，學校、老師以及家長要重視初中生在思辨性閱讀能力培養(yǎng)的重要性，加強對其思辨性思維的指導和培養(yǎng)，以此來激發(fā)初中生在思辨性閱讀教學活動中的學習興趣。例如，在學習《壺口瀑布》這一節(jié)課時，老師要利用多媒體技術(shù)向初中生展示壺口瀑布的相關(guān)圖片，為其思辨性閱讀能力培養(yǎng)提供直觀的欣賞條件，在教學活動中鼓勵初中生提出質(zhì)疑，在辯論的閱讀教學氛圍中提高其思辨性思維水平。

2.3傳授語文閱讀學習方法

要想在思辨性語文閱讀教學中提高初中生自主能力，就要做好語文閱讀學習方法傳授工作，指導初中生在思辨性語文閱讀學習中養(yǎng)成正確的思考意識和閱讀習慣，從而提高初中生語文閱讀中的思辨能力。老師在閱讀教學活動中要帶領(lǐng)初中生對文章內(nèi)容進行深入分析，加強對初中生閱讀方法的規(guī)范和指導，根據(jù)閱讀文章中存在的矛盾問題進行解決，以此來幫助初中生更好地理解和思考文章內(nèi)容。例如，在學習《懷疑與學問》這一課時，要根據(jù)文章題目分析文章研究的“懷疑”和“學問”兩個問題，在思辨性語文閱讀教學中就要對兩者的內(nèi)涵和關(guān)系進行分析，引導初中生對“懷疑”的重要性進行分析，并在這個過程中對全文主題有所了解，最后要求初中生對“懷疑”在“學問”中的地位進行分析，在思考中得出“治學必須有懷疑精神”的結(jié)論，促使初中生更加全面地理解本篇文章。

參考文獻

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