王春良

摘要：隨著初中教育不斷改革和完善，越來越多教師意識到教學(xué)改革的重要性，并且根據(jù)新課程改革內(nèi)容來推進學(xué)生素質(zhì)教育。初中語文寫作是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)和積累的重大考驗，學(xué)生的理解、積累以及閱讀等方面都會影響寫作的質(zhì)量，作文作為綜合性較強的重要部分，需要學(xué)生深入研究寫作思路和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧。文章從核心素養(yǎng)在語文寫作中的重要性入手，然后提出初中寫作的策略，進一步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中作文;策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-43-414

一、核心素養(yǎng)在初中語文教學(xué)中落實的重要性

初中作文教學(xué)是考驗學(xué)生日常語文學(xué)習(xí)和積累的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，語文寫作對學(xué)生綜合能力要求較高，其中語文閱讀、表達能力以及日常積累等會影響學(xué)生寫作的質(zhì)量。從作文題目的層面來講，學(xué)生能否寫好作文，在于學(xué)生對作文題目的思考和研究，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確定位作文思路和布局，有助于學(xué)生確立文本中心，因此，教師要重視學(xué)生寫作能力培養(yǎng)，傳授學(xué)生更多寫作技巧。

作文的遣詞造句最能體現(xiàn)學(xué)生語文知識運用能力，在作文訓(xùn)練中教師要精心指導(dǎo)學(xué)生語言組織的能力以及正確寫作的方式，有利于促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，同時培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。由此可見，初中作文教學(xué)加強學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)的重要性，初中語文教學(xué)，習(xí)作占據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要位置，其自身綜合性較強的優(yōu)勢在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面具有現(xiàn)實意義。

初中寫作是學(xué)生展現(xiàn)自身語文經(jīng)驗和知識的重要表現(xiàn)，教師重視作文教學(xué)不斷探索和挖掘有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生積累語文經(jīng)驗，提升學(xué)生寫作時語文知識運用技巧和能力，在促進學(xué)生綜合發(fā)展以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。提升學(xué)生核心素養(yǎng)貫徹于語文教學(xué)的方方面面，學(xué)生作文寫作是情感體現(xiàn)的最好方式，學(xué)生根據(jù)自身的理解和生活經(jīng)驗，把自己的情感以文字的方式在作文中展現(xiàn)，有利于教師及時掌握學(xué)生的情感動向和價值取向，從而不斷完善和發(fā)展學(xué)生的情感教育。此外，寫作教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在情感、思維、運用以及思考多方面的共同促進下，在寫作訓(xùn)練中加強學(xué)生核心素養(yǎng)，以此達到學(xué)生素質(zhì)教育的目標(biāo)。

二、核心素養(yǎng)下開展初中語文作文教學(xué)的策略

（一）基于核心素養(yǎng)，以讀促寫

初中作文教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的重要性不言而喻，教師作文教學(xué)方式會直接影響學(xué)生寫作的水平和質(zhì)量，這就是為什么初中寫作教學(xué)很難有所提升，與教師固定的教學(xué)思想密不可分。教師要適應(yīng)語文教學(xué)改革，順應(yīng)學(xué)生的寫作水平來改善教學(xué)方式，進一步提升學(xué)生的寫作能力。核心素養(yǎng)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的發(fā)展方向，教師要立于核心素養(yǎng)的教學(xué)觀點，對寫作教學(xué)模式加以完善和創(chuàng)新，其中以讀促寫模式在初中寫作中得以廣泛運用，閱讀和寫作都是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生積累，在積累素材以后加強寫作訓(xùn)練，讀寫相結(jié)合的方式有助于拓展學(xué)生寫作思維。

（二）開展群文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生寫作靈感

語文寫作離不開閱讀，閱讀中蘊含著大量的寫作素材可以供學(xué)生參考和積累，閱讀教學(xué)不僅僅局限于課內(nèi)閱讀，還應(yīng)當(dāng)拓寬學(xué)生閱讀范圍，增長學(xué)生見識。寫作素材的積累對于培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用，在寫作時加以運用，不僅可以提升學(xué)生知識運用能力，還能豐富寫作內(nèi)容。群文閱讀在初中寫作中有著明顯的應(yīng)用價值，例如，在人教版八年級上冊《回憶我的母親》閱讀中，關(guān)于“父愛母愛”的題材一直是語文寫作的核心內(nèi)容，文章主要內(nèi)容是作者表達對母親的愛，在閱讀的過程中讓學(xué)生掌握作者的寫作思路和結(jié)構(gòu)，根據(jù)群文閱讀來培養(yǎng)學(xué)生寫作靈感。基于群文閱讀，教師可以采取對比閱讀分析方式來強化學(xué)生寫作效果，例如，在《背影》教學(xué)時，簡單的語言卻表達了深深的父愛，文中“攀、爬”等動作次描寫了父愛的深沉，基于此，教師引導(dǎo)學(xué)生群文閱讀，對比文章中父愛和母愛的不同，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的寫作思路，通過對比可以更加明確寫作思路，通過不同的情感表達父愛和母愛。另外，在寫作之前，為了讓學(xué)生感受更多父愛和母愛，教師引導(dǎo)學(xué)生搜集更多相關(guān)的資料進行閱讀，進一步深思父愛和母愛的不同，通過大量資料加強學(xué)生感知能力，吸收更多營養(yǎng)來突出作文主題，從而提升學(xué)生寫作水平。

參考文獻

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