趙昌新

摘要：在新課程改革以后，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，已經(jīng)成為了我們當(dāng)前教育中的一個(gè)主要目標(biāo)，知識(shí)的學(xué)習(xí)是要提高學(xué)生的能力。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，借助知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的分析能力和解決能力，已經(jīng)成為我們新課程改革后的又一個(gè)教學(xué)任務(wù)。在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，作為教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)科知識(shí)的講解來(lái)滲透勞動(dòng)教育意識(shí)，這樣學(xué)生的勞動(dòng)觀念才可以在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸樹立起來(lái)。本文以立足數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，提升學(xué)生勞動(dòng)觀念為題展開論述，希望能夠?yàn)闃I(yè)內(nèi)同仁工作的開展提供一些新的觀念，也為學(xué)生勞動(dòng)技能的提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);勞動(dòng)觀念;策略

引言：

在中學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，作為教師應(yīng)該通過(guò)拓寬課堂的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。因此，我們通過(guò)數(shù)學(xué)的教學(xué)為學(xué)生拓寬了勞動(dòng)教育的陣地，借助豐富的教學(xué)內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生樹立勞動(dòng)觀念，這樣的課堂不僅有助于知識(shí)的深入理解也可以做到學(xué)以致用。

一、提升教師專業(yè)素質(zhì)，改變當(dāng)前教學(xué)形式

作為新時(shí)代的教師，必須要以全面發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)衡量自己的課堂教學(xué)，陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們的課堂是為培養(yǎng)學(xué)生能力而設(shè)置的”。因此，教師要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)前教育的束縛，在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過(guò)程中贏得學(xué)生的青睞，這樣他們才能夠積極投身到課堂學(xué)習(xí)中，用最短的時(shí)間掌握教師所講解的知識(shí)。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)的改革要能夠?qū)τ谥R(shí)進(jìn)行正向遷移，讓學(xué)生可以將課堂所學(xué)到的內(nèi)容在生活中得以檢驗(yàn)，這樣他們才能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)為生活服務(wù)的原則，這樣課堂的教學(xué)既能夠提升學(xué)生的邏輯思維認(rèn)知水平，也能夠?qū)W(xué)生多元化能力的發(fā)展起到促進(jìn)作用。

例如：在“課題學(xué)習(xí) 從數(shù)據(jù)談節(jié)水” 這一節(jié)課教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了統(tǒng)計(jì)圖的畫法，那么在學(xué)習(xí)這一節(jié)課之前我們可以讓學(xué)生回到家中，結(jié)合家庭的用水情況來(lái)制作統(tǒng)計(jì)圖，以反映家庭全年用水量。那么在上課時(shí)我們要讓學(xué)生來(lái)借助統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)家庭用水量進(jìn)行合理分析，之所以學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析是要讓學(xué)生能夠具備初步的數(shù)據(jù)分析能力，并能夠根據(jù)數(shù)據(jù)的變化找出影響它的因素。通過(guò)學(xué)生制作的統(tǒng)計(jì)圖，我們可以發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)七8月份家庭用水即將迎來(lái)高峰，這是因?yàn)橄募镜絹?lái)以后，人們經(jīng)常會(huì)在家中洗澡沖涼，這時(shí)用水量較其他月份有所增加。此時(shí)教師設(shè)置問(wèn)題，我們可以采用哪種節(jié)約用水的方法來(lái)減少家庭的這項(xiàng)開支，就成為了這節(jié)課學(xué)生所探討的問(wèn)題，在學(xué)生探討問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)節(jié)水策略的制定來(lái)提高學(xué)生節(jié)約用水的意識(shí)，節(jié)水意識(shí)的培養(yǎng)也是提高學(xué)生勞動(dòng)觀念中的一個(gè)有機(jī)組成部分。

二、充分利用好手中的教材

傳統(tǒng)教育的代表人物赫爾巴特曾提出：“教育的目的是要提高人的道德認(rèn)知，作為一名教師，必須要深挖手中教材來(lái)提高學(xué)生的多元化技能。”赫爾巴特這一觀點(diǎn)對(duì)我們當(dāng)下的教學(xué)具有非常重要的指導(dǎo)意義，在數(shù)學(xué)課堂上要想提高學(xué)生的勞動(dòng)觀念，光講述數(shù)學(xué)知識(shí)是不夠的。所以，我們要將知識(shí)背后所隱藏的內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既增長(zhǎng)，知識(shí)又提升才能。

例如：我們?cè)谥v解勾股定理這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，首先要注重對(duì)勾股定理發(fā)展的歷史進(jìn)行淺顯的講解，我國(guó)在商周時(shí)期就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了勾股定理的存在，企業(yè)這一發(fā)現(xiàn)叫歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家提前了500多年，這也是我國(guó)古代數(shù)學(xué)史上的輝煌一頁(yè)，那么我們應(yīng)該如何來(lái)學(xué)習(xí)古圣先賢所遺留下來(lái)的寶貴文化呢？在課堂教學(xué)時(shí)，首先給學(xué)生講解勾股定理用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表示方法，即兩個(gè)直角邊的平方和等于斜邊的平方用公式表示是a2+b2=c2。那么勾股定理在日常生活中的應(yīng)用，便是選取任意的三邊組成一個(gè)三角形，看三邊是否滿足這個(gè)關(guān)系，從而來(lái)判斷這個(gè)三角形是否為直角三角形。這個(gè)時(shí)候我們可以在課堂上讓學(xué)生來(lái)任意選取教室地面上的一個(gè)角，然后將兩條直角邊選擇一組勾股數(shù)，看一看斜邊是否等于兩直角邊的平方和，以此來(lái)驗(yàn)證教室墻角是否為90°。在這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)以致用的過(guò)程，此時(shí)他們的學(xué)習(xí)熱情十分高漲，能夠通過(guò)自己的驗(yàn)算來(lái)檢驗(yàn)自己的猜想，這樣對(duì)于他們解決問(wèn)題能力來(lái)說(shuō)是一種提升。

三、在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行勞動(dòng)教育滲透

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，某些定理和公式是需要學(xué)生通過(guò)推導(dǎo)來(lái)完成的。在推導(dǎo)公式和定理時(shí)，需要學(xué)生借助合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)形式來(lái)完成教師所創(chuàng)設(shè)的任務(wù)，那么我們?nèi)绾巫寣W(xué)生在教學(xué)過(guò)程中感受勞動(dòng)對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要意義是教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)所需要思考的問(wèn)題。

例如：在學(xué)習(xí)全等三角形這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我們要想讓學(xué)生能夠?qū)τ谌热切蔚呐卸ǘɡ碛懈鼮樯钊氲恼J(rèn)知就可借助對(duì)判定定理內(nèi)容的數(shù)字化來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于三角形及自身具有一定的穩(wěn)定性特征，當(dāng)我們給定學(xué)生某些條件以后，他們便可以借助教師的已知來(lái)做出一個(gè)相應(yīng)的三角形。驗(yàn)證“邊角邊”定理的時(shí)候，我們可以給學(xué)生一個(gè)已知三角形ABC，并給學(xué)生已知條件，要求學(xué)生用尺規(guī)作圖做出∠B，在∠B的兩條邊上，分別截取已知線段AB、BC。接下來(lái)連接BC，看是否能夠做出與已知三角形一模一樣的三角形。在這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上是要讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的動(dòng)手來(lái)深入的認(rèn)知問(wèn)題，從而完成教師所安排的任務(wù)，在自己動(dòng)手探索問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的自主認(rèn)知能力將會(huì)得到提高。對(duì)于問(wèn)題的分析能力和解決能力將會(huì)不斷發(fā)展，這將有助于他們?cè)诮窈髣趧?dòng)過(guò)程中對(duì)問(wèn)題的解決。

結(jié)束語(yǔ)：

新課程改革以后我們要想提高學(xué)生的多元化能力發(fā)展，就必須要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中融入多元化的教學(xué)內(nèi)容，教師在講解知識(shí)的同時(shí)要注重學(xué)生能力的發(fā)展。借助多元化的課堂教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與其中，從而提升他們對(duì)于問(wèn)題的分析能力，在解決問(wèn)題的過(guò)程中樹立學(xué)生勞動(dòng)的觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]米秀英.核心素養(yǎng)下勞動(dòng)教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透實(shí)踐[J].新課程，2021（33）：50.

[2]李相偉.初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合勞動(dòng)教育的策略研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（22）：36-37.

[3]馬學(xué)斌.勞動(dòng)教育情境下數(shù)學(xué)思維在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].新課程，2021（29）：24.