王琳琳

摘要：信息化手段的運用為英語課堂提供了新的視角。它注重以學生為核心，讓學生基于問題進行探索，引導(dǎo)學生運用網(wǎng)絡(luò)資源自主探究。采取團隊合作的形式解決教學中的實際問題。充分實現(xiàn)師生，生生的互動。從而使英語教學在信息化環(huán)境下產(chǎn)生很大的變革，使英語學習情境創(chuàng)設(shè)更加真實，學生學習興趣更加濃厚，學生自主性更高，學習的有效性也不斷提高。

關(guān)鍵詞：信息化手段;英語教學;學生;教師;資源

一、研究背景：

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育的信息化發(fā)展突飛猛進。這對教師的教育形式和學生的學習方式都產(chǎn)生了很大的影響。對于傳統(tǒng)的教育理念也產(chǎn)生了很大的沖擊。把信息技術(shù)引進到英語教學的課堂中來，可以更好的創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生積極性。優(yōu)化教學與學習質(zhì)量。

在英語課程標準對課程基本理念的闡述中提到：“語言學習需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學習尤其重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教與學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中鮮活的英語學習資源，積極利用音像，廣播、電視、書報雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學生學習和運用英語的渠道?！?

由此可見，信息技術(shù)在英語課堂中的運用是必須的。而信息化手段的運用就給英語教學提供了一個不同的教學視角。它以課程標準為核心，以學生為中心，是基于問題的探究學習。信息化手段運用是通過提出問題，引導(dǎo)學生運用網(wǎng)絡(luò)資源自主探究。采取團隊合作的形式解決教學中的實際問題。有利于教師進行差異化教學，學生進行探索，交流，小組匯報。運用白板與交互式課件進行師生互動。學生自主總結(jié)。真正實現(xiàn)學生帶著任務(wù)運用網(wǎng)絡(luò)資源，各得其所。

二、信息化視角下的英語課堂變革

首先，信息手段的運用讓教師從新的角度來思考自己的教學。傳統(tǒng)的教學方式是光靠書本和課件來完成知識的講授，雖然加入了信息技術(shù)的元素，但是對于學生的興趣吸引和分層教學的實現(xiàn)產(chǎn)生困難。信息化的運用，讓教師用新穎的教學模式上課。課堂上運用白板技術(shù)，脫離傳統(tǒng)意義的黑板。運用學生人手一臺的計算機讓學生查找資源，自主練習和學習。這有利于培養(yǎng)學生自主學習能力，也有助于是學生在輕松的學習環(huán)境中學習語言。

其次，信息化手段的運用為英語教學提供很多豐富的學習資源。例如EncoreElementaryAdvantage2009，LearnEnglishEveryday，Starfall和兒童在線英語學習網(wǎng)等。學生可以通過自己的任務(wù)，在這些網(wǎng)站中搜索自己需要的相關(guān)內(nèi)容，自主學習，分層學習，探索研究，充分練習，得出結(jié)論，互相交流。而且網(wǎng)站的內(nèi)容豐富多彩，情景創(chuàng)設(shè)豐富，充分調(diào)動學生運用信息技術(shù)來進行學習的積極性。讓學生樂于學，樂于分享，樂于探索。

第三，運用信息化手段的課堂下，教師可以通過提前設(shè)計的教師課件和學生課件進行交流互動，在教師課件的引導(dǎo)下，學生充分運用小組合作與網(wǎng)絡(luò)資源完成自己的任務(wù)。通過教師機與學生機的切換，共享展示學生的成果，通過讓學生白板展示，檢驗學生的學習效果。充分達到了教師備資源，學生利用資源的目的。

第四，運用信息化手段，還讓我們的課堂不在局限于課本知識，我們可以根據(jù)一個話題，運用網(wǎng)絡(luò)資源拓展學生的國際視野。學生可以看看外國的學習網(wǎng)站對于此類問題的展示與解決思路，從而拓展學生的思維方式，實現(xiàn)真正的英語學習本土化。

三、淺述信息化手段的運用為我的英語課堂帶來的變革

首先在備課方面，除了要備傳統(tǒng)備課中的語言知識目標，語言技能目標，重難點以及情感目標。還要分析學生的知識背景-包括英語學習知識背景和網(wǎng)絡(luò)運用背景。更重要的是備資源。在備資源環(huán)節(jié)，要在資源形式上選擇哪些內(nèi)容以教師演示為主，哪些要讓學生自主探究，哪些資源可以讓學生在解決相關(guān)問題上得到很大的幫助與運用。

其次在教學環(huán)節(jié)中，不同于以往課堂上的教師教，學生學的模式。在教學中要充分明確教師活動和學生活動，并且明確每一個環(huán)節(jié)所要運用的資源。例如PPT，CD-ROM，網(wǎng)絡(luò)搜索或者網(wǎng)站資源等。還要引導(dǎo)學生自主探索，根據(jù)所學內(nèi)容自己編對話，編小詩或者記憶力游戲。這些豐富的視聽資源充分調(diào)動了學生的積極性，并且激發(fā)了學生的學習興趣。從而使學生帶著問題自主學習，學習更有效率。

最后在課堂檢測環(huán)節(jié)，充分利用白板功能，并且進行教師機與學生機的互動，從而檢測學生的學習成果，分享學生的學習體驗。讓教師及時看見學生的反饋，體現(xiàn)學習的差異性與分層性。與傳統(tǒng)的練習檢測形成鮮明的對比。形式新穎，效率提高。

四、結(jié)束語

信息化手段的運用充分體現(xiàn)了信息技術(shù)環(huán)境下學與教的結(jié)合。從而使學生的自主性更高，也充分體現(xiàn)了目前“課堂轉(zhuǎn)型”的需求。凸顯“關(guān)注學生，研究課堂，發(fā)展教師”。在信息化技術(shù)的引導(dǎo)下，充分實現(xiàn)“以學定教，少教多學，讓學生學習增值，讓每個學生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，讓每個學生在愉悅的學習中獲得發(fā)展?！钡囊蟆＿@對教師也是一種挑戰(zhàn)，因此也需要在不斷地學習與實踐中探索，總結(jié)。從而使信息化手段運用在我們的英語教學中更具有生命力。

信息化手段的運用為英語課堂信息化帶來的變革是巨大的。它作為一種新的元素加入到學校的教學環(huán)境中來，并不是一種簡單的設(shè)備填加，而是讓我們在信息化的環(huán)境下，促進學生成長，促進教師進步，促進學校發(fā)展。使其成為英語教學的新手段。

參考文獻：

[1]義務(wù)教育英語課程標準：2011年版/中華人民共和國教育部制定。-北京：北京師范大學出版社，2012.1：4.