王金美

摘要：在新課程改革之后，應(yīng)用題的內(nèi)容貫穿于一到六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之中，應(yīng)用題題目的呈現(xiàn)形式多樣化，在數(shù)量上也有所增加。而對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，應(yīng)用題能夠使學(xué)生在解決問題的過程中真切的體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活，并且能夠在實踐的解題中感受運用所學(xué)知識，成功解決問題后的喜悅，既增強了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，也深刻體會到了數(shù)學(xué)的價值。除此之外提高小學(xué)，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用解題能力，還有助于其數(shù)學(xué)水平的提高和思維的發(fā)展，是實現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的關(guān)鍵，因此本文作者就以提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力策略探究為題，結(jié)合教學(xué)實踐，提出了以下幾點見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;審題;生活聯(lián)系;多題轉(zhuǎn)換

對于小學(xué)高年級階段的學(xué)生來說，其思維方式和理解能力都有了很大程度上的提高，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容也會越來越難在這其中應(yīng)用題，作為數(shù)學(xué)教學(xué)和練習(xí)的主要方式之1成為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平和促進其數(shù)學(xué)思維發(fā)展的主要途徑。但是應(yīng)用題也具有著邏輯性較強和需要較強抽象性思維的特點，要想真正的發(fā)揮應(yīng)用題促進學(xué)生成長的主要意義，教師就必須著力于應(yīng)用題的教學(xué)引導(dǎo)。筆者就從應(yīng)用題的審題出發(fā)，做好應(yīng)用題與生活實踐的聯(lián)系，同時也運用多體轉(zhuǎn)換的教學(xué)思維來實現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)，進而促進學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高，同時也落實核心素養(yǎng)教育和素質(zhì)教育這一基本的教學(xué)理念。

一、做好審題教學(xué)有效指導(dǎo)

做好審題教學(xué)的有效指導(dǎo)，是提高其應(yīng)用題解題水平最為關(guān)鍵的一點，同時也是提高其閱讀理解能力好的主要途徑。對應(yīng)用題的仔細審題，能夠幫助學(xué)生找清楚應(yīng)用題其中的邏輯關(guān)系，從而提高其應(yīng)用題解題能力。但是在實踐探究中不難發(fā)現(xiàn)，因為應(yīng)用題有著較強的邏輯關(guān)系，所以容易出現(xiàn)學(xué)生因馬虎大意而計算出錯的現(xiàn)象，針對這一點教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，同時也要注重審題技巧的教學(xué)，在提高其應(yīng)用題解題能力的同時，培養(yǎng)其良好的審題習(xí)慣。

首先教師需要讓學(xué)生對題干仔細的閱讀，在這其中要讓學(xué)生通過指讀的方式來仔細的看清楚題目的每一個字、詞或者是句子。通過這樣的方式，既能夠讓學(xué)生在仔細閱讀的過程中尋找解題的突破口，還能夠有效的理清應(yīng)用題當中的邏輯關(guān)系。例如有一道應(yīng)用題講：“有一家超市之前每天能夠賣出40瓶水，但是由于天氣變冷，超市每天能賣出比原來少20%的水，那么現(xiàn)在超市每天能賣出去多少瓶水呢”。在面對這些問題時，部分學(xué)生會將題干中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)進行相乘，但是這樣的解題方式是錯誤的。此問題的關(guān)鍵點是在于“少”字之上的這兩個數(shù)相乘只是少賣的數(shù)量，而最后要減去原來賣的數(shù)量才是最終的答案。由此可見，讓學(xué)生對題干進行仔細的閱讀，并找出文章中的邏輯關(guān)系，利用數(shù)據(jù)點進行信息的提煉和解析，才能夠有效的提高其應(yīng)用題解題水平。

二、做好生活聯(lián)系提高能力

在應(yīng)用題實踐中不難發(fā)現(xiàn)，很大一部分的應(yīng)用題是來源于生活的二姜應(yīng)用題與生活相融合，不僅能夠讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容和題干所表達的意思，同時更能夠讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)價值和重要性所在。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，部分教師所采用的是題海戰(zhàn)術(shù)，用大樣的應(yīng)用練習(xí)題來提高一些問題的解析能力，從而提高其數(shù)學(xué)水平，但是此方式過于落后且枯燥，難以與小學(xué)生身心特點相適應(yīng)，所以教師要以生活實際為基礎(chǔ)點，在生活聯(lián)系中提高其應(yīng)用題解題能力。

在生活實際中，教師需要讓學(xué)生與父母一同發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)知識，同時也在不斷的解析和練習(xí)中提高其應(yīng)用題解題能力。例如衛(wèi)生部著一些作業(yè)讓學(xué)生與父母一同購物并且對一些商品的折扣進行計算或者是讓學(xué)生與父母探討銀行的利息，然后通過不同利率的計算來探討哪家銀行的利息最多。除此之外，教師還可以讓學(xué)生針對家庭中所出現(xiàn)的生活問題進行解析，例如在家庭生活中階梯電費的計算和階梯水費的計算，通過這樣的方式讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題，讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維解決生活中的問題。

三、做好多題轉(zhuǎn)換發(fā)展思維

在一些提高性應(yīng)用題教學(xué)當中，由于應(yīng)用題的題目較為復(fù)雜，而且數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系也較為混亂，若是按照常規(guī)的教學(xué)方式，讓學(xué)生理清題干數(shù)據(jù)之間的邏輯關(guān)系容易讓學(xué)生不知不覺的陷入死胡同，此時教師就要做好教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過思維轉(zhuǎn)換的方式，從整體上把握問題的關(guān)鍵，也能夠從全局出發(fā)，使其整理一個完整的問題分析結(jié)構(gòu)，進而提高其應(yīng)用題解題能力。

例如在針對一些敘述性的應(yīng)用題進行閱讀時，教師可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)變題干的敘述方法，或者是通過改變應(yīng)用題的條件進行條理性的分析，通過這樣的方式能夠讓學(xué)生將題干較為清晰且有條理的分析出來，從而判斷其中的必要條件和多余條件，以此來做出相應(yīng)的解答。除此之外，教師還可以讓學(xué)生通過多種解題形式來對題干進行探討，通過一題多解的方法來發(fā)散學(xué)生的思維，也能夠使其掌握應(yīng)用題的獨特結(jié)構(gòu)特征，通過分析數(shù)量關(guān)系來做好應(yīng)用題的解題，以此來做好多題思維的轉(zhuǎn)化，發(fā)展其數(shù)學(xué)思維。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中最為常見的一種題型，應(yīng)用題是幫助學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到生活實踐的主要途徑，同時應(yīng)用題的教學(xué)也在一定程度上反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對知識的掌握能力，再加以邏輯性的特點，能夠有效的促進學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高和發(fā)展其數(shù)學(xué)思維。但是要想真正的落實應(yīng)用題，促進學(xué)生成長的核心根本，教師就必須要做好審題教學(xué)的有效指導(dǎo)，同時也要加強與生活的聯(lián)系，提高其應(yīng)用能力再通過多提的轉(zhuǎn)換發(fā)展時期在應(yīng)用能力提高的同時促進學(xué)生的多元數(shù)學(xué)成長。

參考文獻：

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