陳海燕

摘要：近年來，我國(guó)一直致力于素質(zhì)教育改革過程中，各中小學(xué)校紛紛響應(yīng)其號(hào)召，各學(xué)科都開始進(jìn)入深入改革階段，旨在轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育模式，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的現(xiàn)代化人才。初中思想品德課程是素質(zhì)教育改革中的重要組成部分，必須予以高度重視，不容忽視。傳統(tǒng)的初中思想品德教學(xué)氛圍過于沉悶，教師所采用的教學(xué)模式較為陳舊，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生在課堂教學(xué)中十分被動(dòng)。為改變這一狀況，教師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，開展高效的互動(dòng)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高初中思想品德教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中思想品德;課堂互動(dòng)教學(xué);設(shè)計(jì)思路

引言

思想品德知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系。初中思想品德課程中包含大量有價(jià)值的理論，這些理論在學(xué)生未來發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用，為此，教師要重視思想品德教學(xué)，從根本上增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，為學(xué)生的未來發(fā)展指明方向。

一、初中思想品德教學(xué)現(xiàn)狀

受以往應(yīng)試教育理念的影響，很多初中思想品德教師已經(jīng)習(xí)慣使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難滿足新課改要求。而在現(xiàn)代教育發(fā)展背景下，人文性和趣味性十足的教學(xué)方式已經(jīng)成為教育發(fā)展的方向，但是部分教師無法準(zhǔn)確、全面地把握思想品德課堂的教學(xué)節(jié)奏。主要原因是部分教師不知道教什么，也不知道怎么教，只是一味地開展教學(xué)活動(dòng)。為此，初中思想品德教師要深入思考這門課程，明確課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。

二、初中思想品德課堂互動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)思路

（一）進(jìn)行互動(dòng)引導(dǎo)，增強(qiáng)感知體驗(yàn)

在新課改之后，教師要積極與學(xué)生互動(dòng)，以各類互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的感知體驗(yàn)，進(jìn)而提高教學(xué)的綜合育人效果。在當(dāng)前社會(huì)，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，班級(jí)中大部分學(xué)生都過著衣食無憂的生活，而且在成長(zhǎng)的過程中，基本很少會(huì)遇到難題。這樣的情況，導(dǎo)致了許多初中生在學(xué)習(xí)上遇到困難后，容易自怨自艾、自暴自棄。這便是學(xué)生抗挫折能力弱、自強(qiáng)意識(shí)不足的表現(xiàn)?；谔岣哒n堂教學(xué)效果的目的，教師在合適的教學(xué)章節(jié)中，可以結(jié)合學(xué)生的相關(guān)經(jīng)歷，設(shè)計(jì)相應(yīng)問答引導(dǎo)互動(dòng)及實(shí)踐活動(dòng)，以這些互動(dòng)逐步增強(qiáng)學(xué)生的感知體驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)目的。

例如，講解“少年當(dāng)自強(qiáng)”這一課時(shí)，教師可以先結(jié)合學(xué)生課后上補(bǔ)習(xí)班的現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“有的同學(xué)在課后參加各類興趣班，那么你們覺得游泳、鋼琴等難學(xué)嗎？難在哪兒？”學(xué)生會(huì)結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，給出“游泳比較難、彈鋼琴時(shí)兩只手協(xié)調(diào)好難”等答案。教師再提出引導(dǎo)性問題：“如果要求大家不用手，去游泳或彈鋼琴，你們覺得可能嗎？”這時(shí)，大部分學(xué)生都是回答“太難了”。此時(shí)，教師再展示“無臂鋼琴師劉偉”的事例。相比直接講述事例，在已開展引導(dǎo)性回答的前提下，更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“自強(qiáng)”的認(rèn)知。在這之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，以實(shí)踐互動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的感知。比如，教師可以在講完事例后，讓學(xué)生試著不用雙手，或者使用單手進(jìn)行系鞋帶等活動(dòng)，以此間接感受劉偉遇到的困難以及他勇于戰(zhàn)勝困難的精神毅力。然后，教師可以將話題引向?qū)W習(xí)，將學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的困難對(duì)比劉偉斷臂后遇到的困難。在這個(gè)過程中，教師要注意群體與個(gè)體的區(qū)別，即針對(duì)成績(jī)、性格不同的學(xué)生，要進(jìn)行更具有差異性的引導(dǎo)，更有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的自強(qiáng)意志，提高教學(xué)有效性。這樣的互動(dòng)活動(dòng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，能夠使學(xué)生的思維經(jīng)歷“故事—班級(jí)活動(dòng)—自身”的過程，進(jìn)而對(duì)自強(qiáng)產(chǎn)生切合自身情況的體會(huì)。

（二）加強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)

在初中政治課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，與此同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)性。從教師和學(xué)生的互動(dòng)方面來說，要明確的是教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)處于平等地位，教師不是互動(dòng)過程中的主導(dǎo)者，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體，需要突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師予以重要的輔助作用。教師的目的在于吸引學(xué)生參與到政治互動(dòng)教學(xué)中，讓學(xué)生能夠從政治層面來看待問題，形成政治思維模式，學(xué)會(huì)利用政治思維解決實(shí)際問題。例如，在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生可以展開互動(dòng)，模擬法庭，或是開展辯論賽活動(dòng)，來考察學(xué)生對(duì)政治理論知識(shí)的掌握狀況，并給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，解答學(xué)生的疑惑。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師不可以批評(píng)為主，要予以學(xué)生鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立自信心，使之喜歡上政治學(xué)習(xí)，消除學(xué)生的畏難情緒。在教師和學(xué)生的互動(dòng)過程中，學(xué)生不再感到枯燥和沉悶，反而能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，自主開展政治學(xué)習(xí)。

（三）理論結(jié)合實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)效果

初中思想品德課程包含大量的理論知識(shí)，而新課改更加重視知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。為此，在日常教學(xué)中，教師要將思想品德理論知識(shí)與實(shí)踐有效結(jié)合，嚴(yán)格遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到書本上的理論知識(shí)都來源于社會(huì)實(shí)踐，又能指導(dǎo)具體實(shí)踐活動(dòng)并揭示事物本質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想品德課程的學(xué)習(xí)興趣，將深?yuàn)W、復(fù)雜的知識(shí)具體化、簡(jiǎn)單化和形象化，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師還要指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間多聽廣播、多看電視，積極召開班級(jí)討論會(huì)，提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生在討論中發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)

初中思想品德教師在教學(xué)中，要將理論知識(shí)與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文性教育，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，優(yōu)化和變革教學(xué)模式，將實(shí)踐與思想品德知識(shí)有效結(jié)合，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生思想品德課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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