謝霓平

摘要：兒童是祖國的未來，兒童的成長非常重要，尤其是在幼兒園階段，是幼兒的智力發(fā)展、品格教育關(guān)鍵時(shí)期，在現(xiàn)在的社會(huì)背景下，要用科學(xué)的方法加強(qiáng)幼兒的品格教育。品格教育是對(duì)幼兒的人格認(rèn)識(shí)、品德發(fā)育所進(jìn)行的教育，提高幼兒的素養(yǎng)，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，幫助幼兒健康成長。幼兒教師要重視品格教育，多種方法進(jìn)行指導(dǎo)，為幼兒成長打下好的基礎(chǔ)。本文從幼兒園教學(xué)的角度談?wù)勅绾卧谟變簣@日常教學(xué)中滲透品格教育。

關(guān)鍵詞：品格教育;幼兒園;滲透

引言：

幼兒教育研究指出，幼兒時(shí)期是智力開發(fā)、形成良好道德品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，結(jié)合研究現(xiàn)在的幼兒教育，形式多樣化，教育內(nèi)容多維化，品格教育的滲透越來越多。那么如何在幼兒階段更好的去引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的人格認(rèn)識(shí)，并且形成規(guī)范的特定的道德行為，以便讓孩子們未來的成長越來越優(yōu)秀，素質(zhì)水平越來越高，最終成為對(duì)國家、社會(huì)、家庭有用的人。因此幼兒教師要把握好這個(gè)階段，全面滲透品格教育，實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長，做好一名幼兒教師的本職工作。

一、幼兒品格教育的意義

1.塑造良好性格

幼兒園階段是孩子們形成好的學(xué)習(xí)和生活品格的關(guān)鍵階段，對(duì)孩子們以后的成長和品格形成起著決定性的作用。老人們?nèi)顺Ｕf“三歲看大，七歲看老”，說明幼兒時(shí)期的品格教育對(duì)人的品格養(yǎng)成以及終身發(fā)展都有著非常重要的意義，希望我們的孩子們都能有一個(gè)良好的品格開端。幼兒園教育要符合國家的教育方針，要符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，從身心各個(gè)方面按照規(guī)律去實(shí)施德智體美勞等方面的教育，幫助幼兒身心健康發(fā)展。

2.可以提高幼兒的溝通交流能力

在幼兒園中是孩子人生第一次真正意義上的有了人際交往，是幼兒進(jìn)入社會(huì)的第一步，而幼兒的身心發(fā)展在這個(gè)時(shí)期還不健全，在溝通交往的過程中會(huì)遇到各種問題，在幼兒園中滲透品格教育就可以幫助幼兒去學(xué)會(huì)解決在遇到的各種問題，學(xué)會(huì)與人相處和樂觀積極的人生態(tài)度，讓幼兒身心健康發(fā)展，提高自己的溝通過交流能力，更好的在去接受更多的未知的挑戰(zhàn)。

3.為幼兒的學(xué)習(xí)成長打下基礎(chǔ)

從心理學(xué)上來講，3-6歲是幼兒各方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是塑造幼兒良好品格的時(shí)期，所以品格教育在幼兒園階段非常重要，而良好的品格在幼兒的成長路上可以引導(dǎo)和影響他的各種行為，能幫助幼兒在他的成長路上起到好的指導(dǎo)作用，樹立正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀等，因此，在幼兒園日常教學(xué)中滲透品格教育非常的有意義。

二、品格教育在幼兒園日常教學(xué)中的滲透途徑

1.觀察幼兒的行為，滲透品格教育

幼兒教師要針對(duì)幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，不能理解超過他們認(rèn)知范圍的品格，本身又不能注意力集中，不能聽進(jìn)去教師的理論，喜歡熱鬧的、活動(dòng)的教學(xué)方式，所以幼兒教師要?jiǎng)?chuàng)新、豐富教學(xué)模式，可以利用情境教學(xué)模式、實(shí)踐體驗(yàn)等活動(dòng)來進(jìn)行品格教育的培養(yǎng)，對(duì)幼兒可以產(chǎn)生良好的影響。一方面要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)去發(fā)展幼兒的品格意識(shí)，讓幼兒在真實(shí)的生活中去理解道德的作用，一方面要引導(dǎo)幼兒不斷地去落實(shí)自己學(xué)到的品格行為，健全幼兒的人格，養(yǎng)成好的道德行為。因此，我們可聯(lián)合幼兒、父母、老師，共同去完成品格教育的課程，從生活習(xí)慣、合作溝通、安全衛(wèi)生、禮儀紀(jì)律等各個(gè)方面去教育?？梢酝ㄟ^游戲、情景教學(xué)、情景劇、繪本學(xué)習(xí)等多元渠道，讓孩子們?cè)谄渲欣斫馄犯窀拍?，從而在變成自己的行為?zhǔn)則。

例如，幼兒園中經(jīng)常會(huì)看到被孤立的、不合群的小朋友，這樣的孩子往往自我意識(shí)強(qiáng)，不知道去禮讓、爭搶別人玩具、不承認(rèn)錯(cuò)誤等。他們沒有團(tuán)隊(duì)合作的觀念，不知道他人的概念。教師要對(duì)這些現(xiàn)象有意識(shí)地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)品格教育，因此教師可以設(shè)計(jì)“過隧道”的游戲，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過，不然隧道會(huì)爆炸，需要有一部分孩子站在中間將手舉起來做出隧道的樣子，另一部分孩子需要手拉著手按順序通過。在這個(gè)游戲中，幼兒需要保持隊(duì)形，不能隨意地走動(dòng)，不擁擠，還需要相互之間的合作，每個(gè)人都要在自己的位置，才能盡快地通過，生存下來。開始后，有的孩子會(huì)不顧他人的感受，只想自己盡快通過，結(jié)果隊(duì)伍雜亂，導(dǎo)致誰也出不去，教師就要要求每個(gè)人都要按順序，按照規(guī)則去做，讓孩子們學(xué)會(huì)遵守規(guī)則的重要性;還有在游戲過程中，孩子們會(huì)相互的埋怨，教師這時(shí)候可以讓孩子們?nèi)ハ胂胱约涸谶@個(gè)過程中有什么做的不足的地方，并且說說其他做得好的小朋友們，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的有點(diǎn)，尊重他人，還學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，只有全部人都出來了才能勝利。

2.以特色體驗(yàn)活動(dòng)為載體，優(yōu)化品格教育新模式

幼兒時(shí)期的孩子們可以在自己經(jīng)歷過的生活中去理解人生的哲理，豐富自己的品格素養(yǎng)。教師可以在幼兒園開展“主題活動(dòng)”展示品格成果，以日常行為的養(yǎng)成教育為主體，從幼兒生活中遇到的代表性事件為主題內(nèi)容，以幼兒容易接受和理解形式為載體開展，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用幼兒園、社區(qū)、家庭等教育資源，生活化體驗(yàn)活動(dòng)，走出課堂，進(jìn)行幼兒可以實(shí)踐、體驗(yàn)、操作的品格教育場景，讓幼兒形成自己的認(rèn)識(shí)和理解，并引導(dǎo)以后的行為。

例如，可以在感恩節(jié)，設(shè)計(jì)一場主題“感恩”的活動(dòng)，組織班里的幼兒們?nèi)ギ?dāng)?shù)氐墓聝涸簠⒓踊顒?dòng)，以此讓孩子們體會(huì)付出，并從中明白感恩的意義，培養(yǎng)孩子們感恩的品格。在活動(dòng)中，讓孩子們幫助孤兒院的孩子們一起打掃衛(wèi)生、擺放桌椅、準(zhǔn)備午飯，讓孩子們體驗(yàn)沒有家中父母長輩，自己要自食其力的感受，給孤兒院孩子們表演節(jié)目，送禮物。當(dāng)孩子看到孤兒們因?yàn)樽约旱母冻龆鞓烽_心的時(shí)候，他們會(huì)非常的自豪，同時(shí)知道自己有親人是多么的幸福。教師引導(dǎo)孩子們進(jìn)行感恩教育，感恩自己的父母，同時(shí)讓孩子們記住為他人付出可以得到開心快樂，知道在家庭中也要學(xué)會(huì)付出。

結(jié)束語：

總而言之，品格教育要從幼兒園抓起，在幼兒教育中滲透品格教育能夠從小培養(yǎng)其良好的品行，才能讓幼兒樹立正確的品行對(duì)未來發(fā)展有積極影響，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化需要的人才。因此，幼兒教師要在教學(xué)中全面滲透品格教育，關(guān)注幼兒的思想與行為，切實(shí)優(yōu)化幼兒的品格認(rèn)識(shí)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙寧.幼兒在生活中的品格教育與學(xué)習(xí)策略探討[J].漢字文化.2018（22）.

[2]申曉媚.在幼兒園日常教學(xué)中滲透品格教育的重要性[J].文化創(chuàng)新比較研究.2019（29）.

[3]蔣亞娟.淺析家園共育視野下的幼兒品格教育[J].課程教育研究.2017（30）.