朱志燕

摘要：幼兒園值日生工作作為幼兒生活自理能力和服務(wù)意識培養(yǎng)的一個教育途徑，有其獨(dú)特的實施價值和意義。因此我們將“小當(dāng)家”作為活動的載體，以“選當(dāng)家”這一任務(wù)作為活動展開的線索。通過定崗位--明任務(wù)--練本領(lǐng)--競崗位--曬本領(lǐng)這一過程來提升幼兒的自我服務(wù)以及管理能力，旨在通過這一活動，培養(yǎng)中班幼兒良好的服務(wù)意識、責(zé)任意識、勞動意識。

關(guān)鍵詞： 中班;小當(dāng)家;值日生工作

一、問題的提出

（一）基于班級日常工作

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》社會領(lǐng)域目標(biāo)明確提出：“幼兒能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感?！敝等丈鷦趧訛橛變禾峁┝吮憩F(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會，有助于增強(qiáng)其自尊心和自信心，對于培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣、勞動技能和關(guān)心集體的責(zé)任感都有著明顯的作用。現(xiàn)在各個幼兒園班級幾乎都開展了值日生工作，但在值日生教育中還存在著這樣那樣的問題。

1.值日生教育目的性不強(qiáng)

教師在開展值日生工作時，只求幼兒會做，能做，對值日生教育可培養(yǎng)幼兒哪些能力，發(fā)展幼兒哪些品質(zhì)，沒有研究，以至于孩子對值日生工作內(nèi)容的認(rèn)識不統(tǒng)一。

2.值日生教育缺乏計劃性

教師在安排值日生工作時，沒有周密詳細(xì)的計劃，有的幼兒做的多，有的做的少，有的事情有人做，有的沒人做，缺乏計劃性。

（二）基于幼兒日常表現(xiàn)

1.能力提升

伴隨著孩子一天天的成長，他們的獨(dú)立意志、自主意識、服務(wù)意識日漸突顯。我們常常能聽到他們果斷、自信而堅定的聲音：“我會做……”“我來幫你吧……”

2.自我管理能力略有欠缺

孩子各方面的能力有所提高，但常規(guī)養(yǎng)成相比小班有所松懈。特別是在一日活動的過渡環(huán)節(jié)，中班上的孩子在自我管理能力略有欠缺，老師命令式的指令會比較多的在教室出現(xiàn)。

二、研究的意義

案例：每次我走進(jìn)盥洗室總會看到這一幕：有些孩子占著洗手位置不洗手，而是和同伴嬉戲聊天;有些孩子洗完手，沒有把水甩干，導(dǎo)致廁所間地濕、劃，危險。為了幫助幼兒養(yǎng)成良好的洗手習(xí)慣，我也想過很多的辦法，但每次都不是很理想。有一天，我看到A在盥洗室里教B洗手，教得很好而且B也非常的配合。于是我便請A擔(dān)任“盥洗室小當(dāng)家”。集體活動一結(jié)束，A就及時站到了洗手間門口，開始執(zhí)行“小當(dāng)家”任務(wù)，孩子有很強(qiáng)的責(zé)任心和管理能力，在她的“管理”下，這一天孩子們的洗手井然有序。

通過這個案例我們發(fā)現(xiàn)，相對于老師命令式的要求，來自同伴的提醒反而更容易讓孩子接受。我們常說，從幼兒的需要和興趣出發(fā)的活動才是幼兒有價值、有意義的活動。因此我們將“小當(dāng)家”作為活動的載體，以“選當(dāng)家”這一任務(wù)作為主線，旨在通過這一活動，培養(yǎng)幼兒良好的服務(wù)意識、責(zé)任意識、勞動意識。

三、研究的內(nèi)容

（一）做準(zhǔn)備

造勢：活動開啟前，我們把“小當(dāng)家”要完成的系列工作內(nèi)容和意義通過告知書的形式發(fā)放給家長，爭取家長的配合，讓活動更加高效。

摸底：下發(fā)“自己會做的事”調(diào)查表，鼓勵幼兒進(jìn)行自我服務(wù)的同時也嘗試幫助他人。

（二）定崗位

什么是“小當(dāng)家”？“小當(dāng)家”應(yīng)該怎么做？我們班需要哪些“小當(dāng)家”？孩子們根據(jù)自己日常的觀察，大膽地表達(dá)自己的看法。最后通過討論，確定了進(jìn)餐小當(dāng)家、區(qū)域小當(dāng)家、衛(wèi)生小當(dāng)家、洗手間小當(dāng)家、午睡小當(dāng)家5個當(dāng)家崗位。

（三）明任務(wù)

每個小當(dāng)家都有不同的任務(wù)和職責(zé)，孩子們心目中這些“小當(dāng)家”應(yīng)該做哪些事呢？于是孩子們用繪畫的形式表達(dá)了自己的想法。

（四）練本領(lǐng)

創(chuàng)設(shè)了大型生活區(qū)，營造小家庭氛圍，幫助幼兒練習(xí)掃地、拖地、曬衣服、折衣服、擦桌子、沙發(fā)的本領(lǐng)的本領(lǐng)。

通過平時活動的點(diǎn)滴以及過渡環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備來進(jìn)行摸底，促進(jìn)幼兒自我服務(wù)能力的提升。

（五）競崗位

每個孩子根據(jù)自己的能力選擇“當(dāng)家”崗位，和家長一起制作競選海報，參加競選。

海報制作：找準(zhǔn)定位

孩子們根據(jù)自身的能力來選擇自己的當(dāng)家崗位，并把自己的想法告訴家長，和家長共同制作競選海報。

2.競選演說：各展風(fēng)采

海報完成后，孩子們根據(jù)自己的崗位來進(jìn)行演說。演說前家長先指導(dǎo)幼兒如何演講，積極鼓勵幼兒大膽發(fā)言。

3.投票環(huán)節(jié)：各顯神通

孩子們通過同伴們在競演上的表現(xiàn)以及平時的點(diǎn)滴表現(xiàn)來確定自己心目中的最佳人選并請家長一同將大紅花貼在最佳人選的海報上。

4.當(dāng)家產(chǎn)生：皆大歡喜

經(jīng)過一系列的制作、競演和投票，小當(dāng)家也相繼產(chǎn)生了，5個崗位通過每日輪流的方式進(jìn)行。根據(jù)孩子們對當(dāng)家任務(wù)的熟悉程度及自我管理能力的發(fā)展，每兩周會再進(jìn)行一輪競崗，產(chǎn)生新的小當(dāng)家并上崗。通過這樣的輪換機(jī)制，讓每一個孩子都能在不同的崗位中施展身手。

（六）曬本領(lǐng)

每個孩子進(jìn)行了四項技能展示——折被子、折衣服、掛外套、掃地。通過照片的形式在班級微信群進(jìn)行展示，讓家長實時感受孩子的成長，讓孩子進(jìn)一步體驗成長的喜悅。

四、我們的收獲

通過小當(dāng)家的工作，培養(yǎng)了孩子的任務(wù)意識與完成任務(wù)的能力，提高了獨(dú)立生活和做事的能力，孩子們的集體觀念和利他行為增長了，能主動為集體服務(wù)了。

通過小當(dāng)家的活動，家長們看到了孩子在自我服務(wù)能力方面的發(fā)展，在家庭中也讓孩子嘗試小當(dāng)家的任務(wù)，讓幼兒的自我服務(wù)能力以及自我管理能力有更好的發(fā)展和延伸。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀 江蘇教育出版社 朱慕菊 主編

[2]《幼兒責(zé)任心發(fā)展研究》 龐麗娟 姜勇 1999.3