梁雪萍

摘要：在《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確提出要重視幼兒的學習品質，學習品質的好壞決定了幼兒現(xiàn)在和今后的學習和發(fā)展質量。在嶺南地區(qū)平時接觸、交流運用的都是粵語，粵語音樂融入幼兒園教育，更加貼近幼兒的學習與生活，對培養(yǎng)幼兒良好學習品質，蘊藏著極大的教育價值。

關鍵詞：粵語音樂教育;學習習慣

蘇霍姆林斯基說：“音樂教育——不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人”。3-6歲的幼兒年齡比較小，正處于兒童身心發(fā)展敏感期階段，主動學習的意識比較薄弱、注意力不集中，對鮮艷事物都存在著極大的好心，愛模仿。是幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣的關健時期。良好的學習品質不是一朝一夕中能學會的，而是日積月累，不斷堅持中“潛移默化”的過程形成的。那么，我們又該如何運用粵語童謠去培養(yǎng)幼兒良好的學習品質。

一、選擇適合的粵語音樂，培養(yǎng)幼兒的學習興趣

興趣是幼兒最好的老師，豐富、合理、適宜的音樂，不僅有利于促進幼兒音樂能力的發(fā)展，還有助于發(fā)掘幼兒潛能。培養(yǎng)幼兒的學習興趣。在粵語音樂曲目的選擇上，要注重遵循幼兒發(fā)展規(guī)律和年齡特點，不同年齡幼兒思維能力、有意注意和無意注意也不一樣。那么教師應該根據幼兒的年齡特點及能力的發(fā)展，選擇貼近幼兒的生活，合適各年齡價段粵語音樂教學內容，激發(fā)幼兒的對學習興趣。如：小班幼兒比較直觀形象，水果、動物之類的《大西瓜》《點點蟲》、《小老鼠與大花貓》、《小星星》、《小太陽》等，中班的幼兒想象力更加豐富，可以選擇《有只雀仔跌落水》、《閃爍星星》《落雨大》《齊齊望過去》《跳飛機》等童謠;大班的幼兒則表現(xiàn)力更強，可以選擇《問題天天多》、《床前明月光》《一支竹仔》《賣懶》《醒目仔》、《念親恩》欣賞的《彩云追月》《賽龍錦》《步步高》等粵語音樂。曲調朗朗上口，更有利于幼兒理解和記憶。充分調動幼兒的視覺、聽覺、味覺、嗅覺、運動等感官都投入到音樂中，感受音樂大膽表達自己的興趣和愛好。

二、粵語音樂教育培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣

（一）粵語音樂教育融入節(jié)日教育，有助養(yǎng)成幼兒良好的學習品質

俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，幼兒年齡較小，凡事從小開始，俗話說三歲看大七歲看老，三歲是孩子性格形成與能力培養(yǎng)的關鍵期。3-6歲的孩子非常善于模仿，但并沒有形成很好的明辨是非的能力，只會盲目模仿自己認為好的，尤其是對于他們喜歡的人和欽佩的老師，孩子們會把父母、老師的行為作為自己的標準。結合中國的傳統(tǒng)節(jié)日，我園把相關的粵語音樂、歌曲融入到應節(jié)教育當中，端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等，如母親節(jié)小班的是《親親媽咪》，大班是學習歌曲《念親恩》，這是一首獻給父母的歌，是人民為了生活，奔波在外，懷念親情、想念父母 歌唱親情的作品。我就提前給幼兒講述故事，讓他們理解故事內容，培養(yǎng)幼兒懂禮、懂孝，懂規(guī)矩。然后學習歌曲，幼兒很容易接受。通過粵語音樂活動有利于促進幼兒與幼兒之間的交往，幼兒與家人、他人之間的交流，大膽分享自己的感受。并要求幼兒在家在孝敬父母，幫助父母做力所能及的事如，捶捶背、掃地、洗碗。并家長建立合作關系，對平時做得好的幼兒進行表揚與鼓勵，讓幼兒學會了懂禮、懂孝、懂規(guī)矩、懂分享、懂交往，有助養(yǎng)成幼兒良好的學習品質。

（二）粵語音樂教育融入區(qū)域活動中，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力

為了滿足不同能力水平幼兒的活動需要，培養(yǎng)了幼兒積極的做事態(tài)度，建立自信，為今后形成健全的人格打下扎實的基礎，形成良好正確的學習品質。

瑞吉歐認為，“每個班除了有兩位教師外，環(huán)境是第三位教師”。兒童的自主學習不是自發(fā)的，而是需要環(huán)境的支持。教師應該提供一個注重孩子個性的生動環(huán)境，讓孩子能夠獨立學習。我們幼兒園每個班都設置的小舞臺區(qū)域，投放了許多有關粵語音樂的操作材料，讓幼兒進一步學習、鞏固，滿足幼兒活動和游戲的需要，讓幼兒有一自由探索的空間和欲望。孩子們在區(qū)域活動中通過協(xié)商、合作，扮演著各種角色，想各種各樣的法，找到自己的天地。如孩子們在表演區(qū)活動時，選擇粵語音樂《小老鼠與大花貓》，使用卡拉OK機進行粵語音樂歌唱，幼兒自覺尋求與同伴合作，分角色進行表演，并穿上漂亮的表演服飾進行，有人唱歌、有人扮演小老鼠、大花貓、有人幫忙配樂、有人當攝影師、有人當化妝師，共同協(xié)商你歌我舞，幼兒玩得不奕樂呼，讓幼兒在玩中學、學中玩，玩中有所收獲。更好的培養(yǎng)幼兒學習的積極性、自動性、合作性，分析問題和解決問題的能力。

（三）粵語音樂教育融入課程，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力

杜威指出：“教育必須以兒童已有的經驗為起點，在現(xiàn)有經驗范圍內，選擇那些有希望有可能提出的判斷方式，從而拓大未來經驗的范圍”。而粵語音樂來源于生活，在教學的過程中，我們把粵語音樂教育融入課程教學之中，為幼兒營造良好的氛圍，美妙的粵語音樂作品特別吸引幼兒的興趣，調動幼兒的積極性，是因為活動形式豐富多樣、情節(jié)有趣，適合幼兒的心理特點，根據幼兒想法鼓勵幼兒對童謠進行改編與創(chuàng)新，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。在音樂欣賞《賽龍奪錦》中，可采用“音畫轉換”的方法：先不急于告訴幼兒欣賞的主題，而是放錄音讓幼兒閉目想象，分享你聽到了什么，鼓勵幼兒根據自己生活經驗大膽想象，說出自己聽到了什么？鼓勵幼兒用動作或肢體語言表現(xiàn)出來，第二欣賞音樂，讓隨著音樂幼兒進行表演，教師觀察，發(fā)現(xiàn)與別人不同的動作，及時表揚與鼓勵，讓新的動作并融入歌曲中，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，體驗成功的喜悅。

三、結束語

柏拉圖說過：“最好的音樂是這種音樂，它能夠使最優(yōu)秀、最有教養(yǎng)的人快樂，特別是使那個在品德和修養(yǎng)上最為卓越的一個人快樂?！?粵語音樂是每個幼兒喜歡音樂，并樂于參加。它植根于生活，從生活中發(fā)掘幼兒對粵語音樂學習的樂趣，增強幼兒的自信心，從而培養(yǎng)他們積極向上，勇于探索，大膽想象與創(chuàng)造，會欣賞粵語音樂的基礎上創(chuàng)編歌和舞蹈動作。培養(yǎng)幼兒的養(yǎng)成良好的學習品質，樹立正確的人生價值觀，具有重要的教育意義。

參考文獻：

[1]宋巨瑤.幼兒園音樂課程游戲化研究[J].青海青海師范大學學報，2019（3）：145-147.

[2]王艷萍.基于學生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的反思與突圍[J].兒童音樂，2018-01-15.