李俊艷

摘要：幼兒時(shí)期作為人生成長(zhǎng)中必不可少的一個(gè)階段，在這一時(shí)期幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，將會(huì)直接關(guān)系著幼兒今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，所以我們應(yīng)當(dāng)從小抓起。幼兒在日常生活中，接觸最多的就是教師與父母，幼兒的習(xí)慣大部分也都是在家庭教育與學(xué)校教育中所養(yǎng)成的。因此，要想更好地使幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣，教師就必需積極與家長(zhǎng)交流與溝通，通過家園共育的方式，逐漸形成教育合力，不斷促進(jìn)幼兒優(yōu)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：家園共育;幼兒;習(xí)慣;養(yǎng)成策略

引言

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣將會(huì)影響人的一生，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要途徑。對(duì)于良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成來說，更是幼兒使其教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，良好生活習(xí)慣對(duì)于促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)是終身受益的，同時(shí)還能夠有效促進(jìn)整體素質(zhì)的提高。幼兒園教師在開展教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)與習(xí)慣教育進(jìn)行有效結(jié)合在一起，積極采用家園共育的有效教育措施，使其為幼兒營(yíng)造出一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在潛移默化中來幫助幼兒形成一個(gè)良好的生活習(xí)慣。

一、幼兒不良習(xí)慣所形成的原因

幼兒園與家庭是幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要場(chǎng)所。通常情況下，幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)中，教師往往會(huì)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、交往能力以及自理能力等等。但是通過對(duì)幼兒進(jìn)一步分析，可以發(fā)現(xiàn)幼兒的有些習(xí)慣與行為，在幼兒園與家庭之間存在著嚴(yán)重的逆反傾向。例如在幼兒園，大多數(shù)的幼兒都能夠做到獨(dú)立吃飯、按時(shí)睡午覺、上完廁所自己洗手等，但是在家里面，幼兒卻被養(yǎng)成了“小公主、小王子”的習(xí)慣，家長(zhǎng)什么事情都不讓孩子做，從而造成了幼兒不良習(xí)慣的形成。為此，這就需要幼兒園教師加大與家長(zhǎng)進(jìn)行的溝通與交流，利用家園共同合作，從而有效幫助幼兒改善生活中的一些不良習(xí)慣，為幼兒今后更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、基于家園共育視野下幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的有效策略

（一）幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念

幼兒園與家庭在培育幼兒的過程中，既是伙伴的關(guān)系，又是合作的關(guān)系，只有幫助家長(zhǎng)樹立一個(gè)正確的教育觀念，才能夠真正實(shí)現(xiàn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)于幼兒來說，在幼兒園內(nèi)一天的生活是比較有規(guī)律性的，無論是作息時(shí)間、還是在飲食方面，幼兒園正確教育都能夠有效保證幼兒的身心健康全面發(fā)展，為了避免幼兒在家庭中被養(yǎng)成了“小公主、小王子”的習(xí)慣，幼兒園可以利用家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)等形式來提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的理解，使其讓他們能夠正確認(rèn)識(shí)到幼兒良好習(xí)慣形成的重要性。此外，也可以充分利用良好的家長(zhǎng)資源，通過召開家長(zhǎng)會(huì)的方式，邀請(qǐng)一些育兒經(jīng)驗(yàn)比較豐富的家長(zhǎng)，來分享自己的成功做法，從而幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念。

（二）加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)的溝通與交流

在家園共育中，家長(zhǎng)與教師之間交流與溝通是必不可少的，同時(shí)溝通還是家庭與幼兒園兩者之間的橋梁，它不僅連接的是教師與家長(zhǎng)之間的紐帶，更是傳遞幼兒成長(zhǎng)信息的重要載體。幼兒園通過加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，既能夠讓幼兒父母更加準(zhǔn)確的了解到幼兒在幼兒園的真實(shí)情況，也能夠讓教師充分了解幼兒在家庭中的生活習(xí)慣。只有對(duì)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行更深入的了解，才能夠幫助我們?cè)诓扇〗逃胧r(shí)，能夠更加有針對(duì)性，教育效果也能夠有所提升。對(duì)于溝通的方式來說，可以采用電話、家長(zhǎng)會(huì)、微信等方式，在教師與家長(zhǎng)溝通的過程中，還要實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與教師的合作，積極提出各自的意見與建議，最終達(dá)到幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的目的。

（三）利用游戲互動(dòng)培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣

對(duì)于幼兒階段的孩子來說，他們的身心發(fā)展還未成熟，對(duì)這一階段的孩子進(jìn)行教育時(shí)，家長(zhǎng)絕對(duì)不可以采用說教式的教育方式，這樣只能更加讓幼兒產(chǎn)生逆反的心理。為了能夠更高效的實(shí)現(xiàn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，基于家園共育下，幼兒園在開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以讓家長(zhǎng)參與其中，利用游戲互動(dòng)的方式，不斷加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒的深入交流。所謂游戲互動(dòng)，主要指的是讓幼兒與父母作為本次游戲的主體，以親子感情為游戲基礎(chǔ)，通過游戲的方式，使其達(dá)到增強(qiáng)幼兒與父母之間的情感交流。例如在家庭游戲“清潔大掃除”中，可以讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)著幼兒一起做家務(wù)。首先，家長(zhǎng)需要對(duì)幼兒做出示范性的工作，在此基礎(chǔ)上，讓幼兒進(jìn)行模仿。其次，在整個(gè)游戲活動(dòng)過程中，對(duì)于幼兒做的比較好，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)給予一定的嘉獎(jiǎng)。最后，在游戲的過程中，家長(zhǎng)還可以告訴幼兒所使用的物品，有怎樣的作用，比如毛巾、肥皂、洗手液等清潔物品，也可以告訴每一個(gè)物品的使用方法。通過游戲互動(dòng)的方式的游戲方式，不僅可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的自主收拾的習(xí)慣，還能夠鍛煉幼兒的思維，從而讓幼兒潛能得到進(jìn)一步發(fā)展。

結(jié)論：

綜上所述，幫助幼兒形成一個(gè)良好的習(xí)慣，是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)、不斷反復(fù)與總結(jié)的過程，不僅需要幼兒園的參與，同樣需要家庭教育的參與，通過兩者之間的共同參與，為幼兒營(yíng)造出良好的育人氛圍，促進(jìn)幼兒的養(yǎng)好習(xí)慣形成，為他們今后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。作為一名幼兒園教師，在教育教學(xué)的過程中，通過加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與交流，能夠有效取得家長(zhǎng)的支持，從而讓家長(zhǎng)能夠樹立正確的教育觀念，通過家園合力的方式，更好的培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

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