楊秋秧

摘要：在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中除了傳授知識技能外，還得采用多樣化的手段培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而自主學(xué)習(xí)能力便是其中的重要部分。不過就具體情況來看，部分教師在課堂教學(xué)中依舊采用灌輸式教學(xué)手段，使得學(xué)生猶如“牽線木偶”般毫無自主性可言，不僅興趣缺失，而且對知識的理解往往也停留于表層，自主學(xué)習(xí)能力不強，對其今后學(xué)習(xí)進步有著很大的不良影響。就這一方面來說，如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分有必要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主意識;策略

眾所周知，小學(xué)生性格活潑，喜歡玩耍，學(xué)習(xí)積極性不高，很難達到集中注意力的目的，再加上語文課作為母語課，多數(shù)學(xué)生認為這是一門簡單的課程，因此上課不用心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好。教師通過引導(dǎo)學(xué)生參與課堂自主交流、討論，不僅能夠有效地發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和好勝心理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了積極的作用，達到了預(yù)期的課堂效果。基于此，要求教師在開展課堂教學(xué)時，必須關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)能力，堅持良好的教育教學(xué)態(tài)度，及時根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)優(yōu)化、教學(xué)調(diào)整，有效構(gòu)建課堂，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中存在的問題

1. 缺乏趣味性引導(dǎo)

對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)而言，激起他們的自主學(xué)習(xí)興趣是重要前提。不過就具體情況來看，一些教師依舊秉承著傳統(tǒng)觀念，應(yīng)用單一的教學(xué)手段，并在課堂上只顧著自己講解，這樣課堂氛圍顯得非常沉悶，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率^[1]。除此之外，在具體課堂教學(xué)中，教師沒制訂學(xué)習(xí)目標，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)存在很大的盲目性，效率不高，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)自然更是無從提及。

2. 忽視學(xué)生自主意識的激發(fā)

就自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)而言，自主意識是非常重要的一項內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主動腦思考的良好習(xí)慣，進而發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。而在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)方式主要是以導(dǎo)學(xué)式為主。長時間下來，會讓學(xué)生產(chǎn)生很強的依賴性，面對問題不能主動思考，而是等待教師解答，自主意識偏弱。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1. 明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要將其目標確立在課堂教學(xué)中，借助此引導(dǎo)學(xué)生針對性地學(xué)習(xí)，有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于自主學(xué)習(xí)目標的確立而言，具體可以從以下幾方面著手：一是基于課堂總體教學(xué)目標制訂學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標，而且在此過程中，還得充分考慮學(xué)生的自我能力，以便達成相應(yīng)的效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供助力;二是將教師的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，避免學(xué)生學(xué)習(xí)走入無趣，形成良好的自主學(xué)習(xí)能力^[2]。教學(xué)《鳥的天堂》這一課前，教師可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生描述“天堂”的具體概念。通過這一明確的任務(wù)，便能很好地避免學(xué)生預(yù)習(xí)的盲目性，提升他們的自主學(xué)習(xí)效率，為接下來的教學(xué)做好鋪墊。

2. 與閱讀教學(xué)相結(jié)合

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中，閱讀教學(xué)是十分有效的一種手段。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)該加強兩者的結(jié)合，借助有效閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力，達成理想的教學(xué)目標。一方面可以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中搭建自主閱讀平臺，由教師給學(xué)生提供豐富且具備教育意義的素材，以便學(xué)生能有效地學(xué)習(xí);另一方面教師需要加強對學(xué)生的指導(dǎo)和引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠掌握正確的閱讀方式，提高閱讀能力。除此之外，在具體閱讀課堂上，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多自主思考和探究的空間，引導(dǎo)他們?nèi)硇牡赝度?，為高效課堂的構(gòu)建提供助力。

3. 拓展自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)途徑

小學(xué)語文學(xué)習(xí)途徑的創(chuàng)新有助于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生主動思考與探究語文知識，促進教學(xué)目標更加高效地達成。一方面加強教學(xué)與生活的結(jié)合，為學(xué)生提供更多應(yīng)用知識的機會。這樣便能使學(xué)生認識到語文學(xué)科的價值，進而在今后能夠更加積極地學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生語文能力;另一方面注重學(xué)生想象力的拓展。具體可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容營造良好的教學(xué)情境，為學(xué)生構(gòu)建聯(lián)想空間做好鋪墊，以便充分體現(xiàn)學(xué)生的思想與情感，發(fā)展學(xué)生的語文綜合能力^[3]。而當(dāng)學(xué)生語文能力得到提升后，學(xué)習(xí)自信也能有效樹立，進而能主動參與到語文知識學(xué)習(xí)中，最終實現(xiàn)對知識的深度理解。

4.營造良好的教學(xué)氛圍，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師和學(xué)生是課堂教學(xué)的重要組成。在實際教學(xué)過程中，師生共創(chuàng)理念課堂，可以構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促進學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率?！墩Z文課程標準》規(guī)定：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！毙W(xué)語文學(xué)科教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，在課堂教學(xué)過程中有效進行教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營造良好教學(xué)氛圍，以此來吸引學(xué)生的課堂注意力，促進學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)過程中，教師要明確開展課堂教學(xué)不僅是為了傳授知識，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、自主探究的意識。

例如，在語文寫作課上，教師以“愛護環(huán)境”這一主題展開教學(xué)，實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生對這一主題的認識與理解，靈活開展課堂活動，讓學(xué)生真正感受“愛護環(huán)境”的重要性。在教學(xué)設(shè)計上，利用多媒體平臺，為學(xué)生播放了一段有關(guān)“環(huán)境保護”的影片，讓學(xué)生在觀看影片的過程中達到情感的共鳴。這樣，學(xué)生就會自覺地想把自己對愛護環(huán)境的理解記錄下來，培養(yǎng)學(xué)生的良好素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合性成長。

三、結(jié)語

總的來說，在新課改不斷推進下，小學(xué)語文教師在教授知識的同時，還得注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為此，教師需要清楚認識到這一點，深入分析新課改要求，引入多樣化的教學(xué)手段，這樣能更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動配合教師的教學(xué)，積極思考與分析，最終提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，達成理想的教學(xué)目標。

參考文獻：

[1]黃翠.在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].基礎(chǔ)教育研究，2018，484（6）：33.

[2]吳艷秋.在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].小學(xué)生（教學(xué)實踐），2016（11）：46.

[3]黃嬋玲.在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].下一代，2019（6）：1.