張麗

摘要：在當(dāng)前教育教學(xué)行業(yè)改革的背景下，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍，已經(jīng)成為當(dāng)前眾多教師的主要教學(xué)方式。對于初中階段的英語教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)切實有效地增強學(xué)生自學(xué)意識及問題探究意識能力，使學(xué)生在閱讀的過程中感到學(xué)習(xí)的樂趣，強化學(xué)生對英語閱讀的重視程度，并幫助學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，依據(jù)學(xué)生的實際閱讀情況為學(xué)生挑選閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，不斷優(yōu)化學(xué)生的閱讀資源，使其形成良好的自主閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;課外閱讀;方法策略

在當(dāng)前新課改背景下要求英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的語言學(xué)習(xí)過程，強化英語學(xué)習(xí)的實踐性教學(xué)，使學(xué)生能夠在英語語言學(xué)習(xí)的過程中處于一種較為真實的語境，并以此為基礎(chǔ)開展英語知識的學(xué)習(xí)。而對于英語學(xué)習(xí)的實踐性，其不僅需要學(xué)生能夠在課上主動、流利的說英語，更要使其借助英語知識開展自主閱讀工作，不斷對課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)進行有效補充與延伸，切實實現(xiàn)“以線帶面”的英語學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主性的閱讀活動，并逐漸使學(xué)生熱愛閱讀，實現(xiàn)自身對閱讀活動的常態(tài)化發(fā)展。

一、初中英語課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

對于初中階段的英語學(xué)習(xí)而言，詞匯學(xué)習(xí)是提高學(xué)生語言能力的基礎(chǔ)，而學(xué)生在進行英語語言學(xué)習(xí)的過程中，倘若缺乏一定的詞匯基礎(chǔ)，那么就很難利用英語進行語言交流與表達。而且，開展英語閱讀學(xué)習(xí)同樣也需要較強的詞匯基礎(chǔ)，學(xué)生詞匯儲備量較少，在進行閱讀的過程中就會遇到各種各樣的困難。結(jié)合當(dāng)前學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況來看，很多初中生英語詞匯量掌握非常少，阻礙英語閱讀能力的提升，難以形成良好的閱讀習(xí)慣。

對于初中階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣是開展學(xué)習(xí)的動力，倘若缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就難以積極開展閱讀活動，更難以在這個過程中獲取有用的知識。對于英語閱讀而言同樣也是如此，由于很多教師的教學(xué)方式百無聊賴，因此很難提高學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣，為此教師應(yīng)當(dāng)加強對閱讀教學(xué)趣味化發(fā)展，使英語課外閱讀教學(xué)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生較強的吸引力，并使學(xué)生在這個過程中逐漸掌握正確的閱讀學(xué)習(xí)方式。

對于很多初中生而言，自身都存在著一些閱讀障礙，由于閱讀方式或者技巧上的不科學(xué)性，進而降低了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效果。比如在進行文章內(nèi)容泛讀的過程中，對于文章中許許多多陌生的句式，很多學(xué)生并不知道利用略讀的方式進行，同時也有很多學(xué)生在碰到生僻句式或者詞匯時不會進行猜測，僅僅利用詞典進行查閱，費時費力，缺乏良好的閱讀習(xí)慣。

二、初中英語課外閱讀教學(xué)有效開展策略

（一）營造良好課外閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍能夠切實激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。比如，安靜的圖書館，其具有較強的學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)生能夠較快地融入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，閱讀效果自然有所提升。同時，對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也是一項較為長期的工作，為此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)切實為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，使學(xué)生潛移默化地在每一天的英語學(xué)習(xí)中都能有所進步、有所提升。

在具體實施過程中，首先第一點便是積極為學(xué)生開展課外閱讀活動，并為學(xué)生科學(xué)合理地規(guī)劃閱讀時間。在學(xué)生課余時間安排其閱讀時，教師應(yīng)當(dāng)積極融入其中，觀察學(xué)生閱讀頻率最多的書籍或者文章，在遇到內(nèi)容不錯的文章時積極推薦給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行自主性閱讀或者與其他同學(xué)進行交流分享。其次，教師應(yīng)當(dāng)利用課外閱讀活動，使學(xué)生感受閱讀的樂趣。不管是教師亦或是學(xué)生，良好的閱讀氛圍都會使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識。當(dāng)學(xué)生靜下心來開展閱讀活動時，自然而然便能夠體會到閱讀的樂趣，并借助閱讀活動提高自身英語成績，這樣的閱讀氛圍自然是較為優(yōu)秀的。而這個時候不僅是學(xué)生英語閱讀能力的提升，更是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及能力發(fā)展的提升，為此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生閱讀方式及興趣的培養(yǎng)。

（二）結(jié)合學(xué)生學(xué)情開展閱讀

分層化閱讀能夠使學(xué)生在進行課外閱讀的過程中，根據(jù)自身閱讀能力的高低有針對性地開展閱讀活動，有利于幫助學(xué)生內(nèi)化閱讀知識，提高閱讀效率。對于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生而言，閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)也是不同的，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生只追求借助閱讀進一步提高自身能力，而學(xué)生能力較弱的學(xué)生可能僅僅是對文本理解能力的增強。教師在為學(xué)生推薦課外讀物時，閱讀充分考慮實際教材內(nèi)容、教學(xué)進度、學(xué)生學(xué)情等情況，便于對學(xué)生開展針對性的閱讀教學(xué)活動。

教師在進行書籍內(nèi)容推薦的過程中，可以借助學(xué)生的學(xué)習(xí)成績合理安排閱讀內(nèi)容，對于成績較好的學(xué)生，教師可以為其安排篇幅較長，詞匯量較大的文本內(nèi)容，而對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以為其安排詞匯量較少，詞匯難度適中的文本內(nèi)容，這樣更加利于學(xué)生對知識的理解和吸收，進一步強化自身學(xué)習(xí)能力。

（三）給予學(xué)生正確閱讀方式

對于初中英語閱讀教學(xué)活動而言，需要教師長期堅持，需要學(xué)生不斷積累，這樣才能最終收獲良好的成果。為此，在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，以及使其掌握正確的閱讀技巧，積極引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握正確的閱讀學(xué)習(xí)方式。

在具體實施過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中做好知識筆記，積累文章中較為優(yōu)美的語句，并對這些語句進行背記，為了強化學(xué)生的競爭意識，教師還可以從中挑選筆記內(nèi)容較為優(yōu)異的學(xué)生，利用課堂展示教會學(xué)生如何正確進行筆記。

總而言之，英語課外閱讀不僅僅是英語課堂教學(xué)活動補充，更是對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力、相關(guān)重點知識掌握能力的提升，能夠切實提高學(xué)生的英語閱讀水平。因此，在開展閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重點加強對課外閱讀教學(xué)的重視程度，并將其與課堂教學(xué)相結(jié)合，利用豐富有效地課堂教學(xué)方式，提高英語閱讀教學(xué)的趣味性，有效增強學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，為學(xué)生打造高質(zhì)量、高效率的英語課堂環(huán)境。

參考文獻：

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