于婷婷

摘要：在我國應試教育的體制下，小學語文中“閱讀”的分數(shù)在考試卷子中占很高的比例，這也是小學語文中教學的難點之一，同時也是語文這一科目的核心組成部分。很多小學語文教師在教授閱讀這一項時，多采用以教師為主體的硬性教學模式，就是通過一篇文章，主動講解、分析閱讀中的中心思想、作者的意圖，使學生喪失了獨自閱讀思考的能力。本篇就以生本理念來提高小學語文的閱讀教學質量進行幾點策略研究。

關鍵詞：生本理念;小學語文課堂;閱讀教學

引言：

“以人為本”是我國的治國根本，我國也是通過這一理念全面發(fā)展成今天和諧的社會環(huán)境。那么我國的教育隨著社會各界的高度關注，也應秉承著這一理念來進行教學開展，“生本”的教學理念就在這種前提下孕育而生了?！吧尽本褪且詫W生為主體進行的教學，這也是教學工作者做好教育事業(yè)的根本出發(fā)點。在生本教育的觀念指導下，教師可以在授課時，始終與學生保持平等地位，指導和引導學生開展自主、合作和探究的學習活動。

一、小學語文閱讀教學存在的問題

首先，大多小學語文教師都存在共性，在閱讀教學中舊式的教學方式毫無新意，講解也僅僅局限于課本上所學的知識，無法刺激學生的腦細胞，致使在閱讀課上，學生的狀態(tài)仍是迷迷糊糊的。單一的教學方式讓學生失去激情，師生之間的互動交流減少了，限制了學生的思想，也忽視了培養(yǎng)學生的閱讀技巧與能力。

其次，小學語文教師在閱讀課上忽視了學生的主體地位，受應試教育的影響，教師過于注重成績的結果，壓抑了學生的個性發(fā)展，讓學生的主動性下降，學生被動式學習使得學習興趣削弱，自主學習性也不高。

最后，學生對于閱讀教學的創(chuàng)新意識不強，大多語文教師未曾改變原有的教學觀念，未從根本上重視學生的需求，盲目追求目標，學生也未能很好掌握閱讀技巧，閱讀成效很難有大幅提升，也限制了學生的閱讀能力。

二、生本理念下小學語文閱讀教學方法的對策

1、創(chuàng)新教學方式，引導學生自主學習

在小學語文閱讀教學中，充分運用多媒體技術去創(chuàng)新教學方式，既能吸引學生的關注，也能提升整體的閱讀教學質量，同時，受應試教育的影響，教師要尊重學生的差異發(fā)展，在教育變革的當下，擺正學生的主體位置，確定閱讀教育中的核心發(fā)展，引導學生開展自主學習。當然，教學方式的轉變離不開教師觀念的變化，想要在閱讀教學中有所突破，小學語文教師就必須要開展新方法的研究，徹底解決閱讀中存在的矛盾問題，培養(yǎng)學生的自主意識，讓學生養(yǎng)成閱讀習慣，指導學生正確認識閱讀。

例如，以小學語文六年級《魯濱遜漂流記》為例，我用多媒體設備播放出來，有意識輔導學生閱讀，讓學生在讀后思考提問并按組討論：“魯濱遜給你留下了什么樣的印象？你覺得文中的那些語句可以成為你的座右銘？想一想啟示了我們怎么的道理？”通過提問環(huán)節(jié)不斷引導學生養(yǎng)成自主學習的習慣。

2、延伸閱讀課堂，指導學生課外閱讀

人人都愛聽故事，教師可適當通過故事閱讀方式，將學生帶入到故事情境中，吸引學生的注意，課下延伸閱讀課堂，為學生推薦相關的讀物，指導學生進行課外閱讀，引導暢談自身閱讀的感受，激發(fā)讀書人的共鳴之處，讓學生產(chǎn)生一定的閱讀情趣。在小學語文閱讀教學中，嘗試讓學生在課下進行閱讀是很有必要的，能夠讓學生養(yǎng)成閱讀的好習慣，讓學生有目的進行閱讀。

3、加強閱讀指導，幫助學生掌握正確的閱讀方法

小學語文閱讀教學不能夠只是單純讓學生展開閱讀，而是要讓學生有方法地進行閱讀，教師應該加強閱讀指導，幫助學生在閱讀過程中靈活運用精讀泛讀，聯(lián)想思考等不同方式來完成對閱讀文本的解析，使學生掌握正確的閱讀方法和技巧。

例如，在《七律·長征》這篇課文的教學中，我可以采用以下教學措施來幫助學生理解閱讀內容。首先引導學生初讀課文，避免閱讀中的生僻字詞，讓學生對閱讀文本有一定的了解。其次我要幫助學生認識文本中的生僻字，并且對重點段落加以解釋。隨后配合音樂進行有感情的朗讀練習，在閱讀教學中建設朗讀比賽，讓學生通過有感情的朗讀而感受到閱讀文本獨特之美。最后，我可提出討論問題，要求學生以小組合作的方式進行討論，并尋找出正確的答案。通過這樣的教學方法，學生由淺入深感知閱讀文本，在閱讀過程中加強了閱讀技巧和閱讀方法的訓練。

4、以學生為主體，開展長期的閱讀活動

閱讀不光是課上的內容，課下也要努力長期的開展閱讀活動，提高學生對閱讀的快速理解，同時也增強了學生的表達能力，這也是以學生為主體開展的長期性教學活動。

例如，我可以每周抽出一堂課的時間開展閱讀分享交流。我把學生分成5-6人一組的小組，每個小組一周讀一篇文章，在課堂上小組討論。討論可以從文章背景到內容、中心思想進行分析。小組內討論結束后，由每組選出一名組員，上臺分享這一周小組閱讀的文章，并對這篇文章進行細致的分析，以及從這篇文章中體會到的作者意圖，我們應該延習的寫作手法或者是作者的精神。

結束語

總而言之，以學生為主體的教學模式已經(jīng)深入人心，在教育界可以說是家喻戶曉，但實行起來，需要教育工作者們有著一切為學生的決心。只有一切以學生為主體，以學生為出發(fā)點，才能更好地創(chuàng)設出好的學習模式。通過小學語文閱讀以生本理念來進行教學，可以很好地提高學生的閱讀積極性，向多元思維化發(fā)展，讓閱讀成為小學生成長和生活的一部分。

參考文獻：

[1]于瑤.生本理念下的小學高段閱讀教學策略分析[J].家長，2021（06）：99-100.