袁婭琴

摘要：數(shù)學作為一門基礎課程，如何讓學生快樂、高效學習，打造高效的小學數(shù)學課堂成為了當前小學數(shù)學教師的當務之急。傳統(tǒng)的教學模式過于單一，缺乏創(chuàng)新，情境創(chuàng)設不具有針對性，使學生在學習時比較被動，不能培養(yǎng)自主學習能力和綜合能力。隨著新課程改革的不斷發(fā)展和推進，針對如何打造“快樂”“高效”的小學數(shù)學課堂進行探討和分析，并且提出具體的策略。

關(guān)鍵詞：高效課堂;小學數(shù)學;教學策略;課程改革

引言：

數(shù)學是一門綜合性和邏輯性很強的學科，對于學生的思維能力要求較高，而傳統(tǒng)的教學模式過于單一，情境創(chuàng)設不具有針對性，因此，學生在學習的過程中可能會存在一定的困難，難免會產(chǎn)生乏味感。在新課程改革的背景之下，小學數(shù)學課堂要求堅持以學生為中心，提高課堂教學的實效性，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足新時代的要求。如何充分激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，打造小學數(shù)學高效課堂，對于幫助小學生正確學習具有十分重要的意義。筆者結(jié)合教學實踐，談談自己的體會和看法。

一、小學數(shù)學課堂教學存在的問題

數(shù)學是一門本身比較嚴謹、邏輯性較強的學科，在實際課堂教學上，教師會對學生提出嚴格的要求，造成學生心理沉重，促使他們產(chǎn)生逆反心理。雖然教師在教學過程中會應用情境式教學，但效果卻不如人意，主要是教師沒有對這一教學模式進行充分地理解，也就不能將學生真正帶入到情境中。教師所創(chuàng)造的情境不能與課堂高效融合，難以激起學生的學習興趣。同時，教師在教學過程中雖然都使用了投影設備、移動教學智能終端、多媒體技術(shù)等教學設備，但是并沒有針對性地提出與之相適應的教學模式，仍然使用傳統(tǒng)的教學方式，導致這些硬件設備無法發(fā)揮其優(yōu)勢。因此，學生在課堂上仍然處于較為被動的狀態(tài)，課堂氛圍死氣沉沉，導致學生學習積極性不是很高。

二、小學數(shù)學打造高效課堂的策略

教師要想進一步解決課堂教學中存在的問題，就應當豐富教學內(nèi)涵，改變傳統(tǒng)的教學方式，提高課堂的活躍程度，以此讓學生的思維更為抽象化，提高學生對學習的興趣。

（一）合理設計預習引導

高效的教學課堂需要將調(diào)動學生的自主學習意識作為前提，只有培養(yǎng)學生對數(shù)學知識進行自主探究的意識，才能提高教學效果，對學生的數(shù)學學習能力進行訓練，從而實現(xiàn)高質(zhì)量教學的目標。在“混合運算”教學實踐中，教師對預習環(huán)節(jié)教學活動的設計，就可以選取一些趣味性較強的混合運算數(shù)學題，讓學生嘗試采用不同的方法對數(shù)學問題進行求解，從而得到相應的答案，有效強化學生的混合運算意識和能力。在此過程中，通過趣味混合運算教學引導，教師能有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，使學生產(chǎn)生對本節(jié)課知識進行系統(tǒng)探究的內(nèi)生動力，從而提高教學效果，確保小學數(shù)學預習教學高效化發(fā)展。小學生在學習過程中如果心理壓力太大，那么學習效果就可能不理想。小學生在嚴重的心理壓力作用下，在學習或者考試中就會非常緊張，從而不能發(fā)揮出自身的學習能力。所以小學數(shù)學教師在教學課堂中為了實現(xiàn)減負增效，積極地進行教學課堂的改革，努力營造輕松、愉悅的教學氛圍，讓小學生主動地參與到數(shù)學教學活動中，從而提高數(shù)學教學效率。

（二）充分把握數(shù)學時間及優(yōu)秀教學手段

小學數(shù)學教學中為了真正實現(xiàn)減負增效，小學數(shù)學教師對自身的教學方式和教學方法進行了深刻的反思，并積極探索新的教學思路，轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，并提高自身的教學能力和教學水平。在數(shù)學教學課堂中，小學數(shù)學教師充分利用課堂教學時間，根據(jù)教學內(nèi)容采用不同的教學手段，使小學生在數(shù)學教學課堂中能夠集中注意力，自主地進行數(shù)學基礎知識的學習。例如，在教學人教版小學四年級數(shù)學教材中的“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”時，教師在上課前將知識點進行整合，并且根據(jù)除法的相關(guān)內(nèi)容和課堂教學時間設計相應的教學環(huán)節(jié)，充分利用每一分鐘的課堂教學時間，完成不同的教學任務，并利用多媒體和思維導圖等輔助性教學工具，創(chuàng)設與生活實際相貼合的教學情境，讓小學生能夠?qū)?shù)學教師所講的抽象化的概念進行直觀、具體的了解，從而掌握兩位數(shù)的除法知識和計算方法，使小學生在充滿趣味性的教學課堂中高效地完成數(shù)學學習任務。

（三）合理適度地設置學習任務及作業(yè)

每個小學生都是比較貪玩的，但是在家長與教師所布置的繁重的學習任務中，小學生的學習壓力就會增加，并且在周圍的人的影響中，小學生會產(chǎn)生不良的心理壓力，所以學習興趣和學習動力就會逐漸消失，如果教師和家長不能及時進行引導，小學生就很難擺脫心理壓力的束縛。小學數(shù)學教師為了實現(xiàn)減負增效，在數(shù)學教學中適度合理地布置教學任務，而課后作業(yè)的選擇也比較有針對性，使小學生能輕松有效地鞏固、復習所學的知識。例如，在教學人教版三年級上學期小學數(shù)學“除數(shù)是一位數(shù)的除法”時，由于小學生是初步學習除法，所以教師為了讓小學生能夠?qū)Τǖ恼J識具體而全面，就引導小學生用乘法知識進行理解學習，并且舉一些簡單的除法計算的例子，讓小學生進行回答，只要小學生敢于回答，教師就會對其進行鼓勵和表揚，使小學生充滿學習信心，為了讓小學生在課后能夠?qū)⑦@些知識鞏固理解，教師就會挑選出比較典型的除法計算，合理地安排數(shù)學作業(yè)，使小學生既能夠充滿學習興趣，又不會產(chǎn)生學習壓力。

結(jié)論：

打造高效課堂是新課程改革下小學數(shù)學教學中的重要目標和方向。這需要廣大教師以新的小學數(shù)學課程標準為指導，堅持從學生實際出發(fā)，小學數(shù)學課堂教學存在的問題，從數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)出發(fā)，精心地設計，認真扎實地落實，構(gòu)建完整的教學體系，充分激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，從而提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。

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