陸霞琴

【摘 要】合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是伴隨新課改教育理念而來的新穎教學(xué)模式，能夠真正地變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在低年級(jí)階段組織學(xué)生練習(xí)花樣跳繩運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化等方面出發(fā)，調(diào)整學(xué)生練習(xí)花樣跳繩運(yùn)動(dòng)的方式，以便學(xué)生在提高興趣中有效把握花樣跳繩的技巧。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);花樣跳繩;合作學(xué)習(xí)

低年級(jí)的小學(xué)生，由于能力有限，還無法在教師指導(dǎo)下有效掌握所有的動(dòng)作技巧。對(duì)此，教師可以基于新課改的基本要求，為學(xué)生設(shè)定合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，以便學(xué)生在集合同伴的力量中，加快學(xué)習(xí)花樣跳繩運(yùn)動(dòng)的進(jìn)度。同時(shí)，合作的學(xué)習(xí)方式也能夠強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，凸顯學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、優(yōu)化目標(biāo)設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)是教師開展教學(xué)活動(dòng)的指南，一般來說，教師常常根據(jù)目標(biāo)中的各項(xiàng)要求進(jìn)行教育活動(dòng)的安排，以期學(xué)生在按部就班參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)能力的成長。所以，在小學(xué)低段開展花樣跳繩運(yùn)動(dòng)時(shí)，為了指導(dǎo)學(xué)生以合作的方式完成練習(xí)，并讓學(xué)生在練習(xí)中實(shí)現(xiàn)合作能力的成長，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地優(yōu)化目標(biāo)內(nèi)容，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生合作精神的要求，以便精準(zhǔn)設(shè)計(jì)出教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下安排合適的合作活動(dòng)，逐步強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

比如，在實(shí)際組織學(xué)生練習(xí)花樣跳繩前，教師就可以融合合作學(xué)習(xí)元素，為學(xué)生設(shè)定如下目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：掌握幾種花樣跳繩的方法;了解練習(xí)花樣跳繩的價(jià)值和意義;2.技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生掌握一繩多玩的方法，強(qiáng)化學(xué)生的腿部力量;透過花樣跳繩的練習(xí)，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力;鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跳法的自主創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展;3.情感目標(biāo)：通過合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí);激活學(xué)生的練習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂的練習(xí)中提高練習(xí)花樣跳繩的積極性。隨后，教師以上述目標(biāo)為導(dǎo)向，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性安排，以便學(xué)生真正地透過合作的方式，完成花樣跳繩運(yùn)動(dòng)的練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著重要的導(dǎo)向作用，當(dāng)教師在花樣跳繩的教學(xué)目標(biāo)中明確指出合作的元素后，能夠讓教師精準(zhǔn)地設(shè)計(jì)合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生在以合作的方式練習(xí)花樣跳繩時(shí)，逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基本要求，真正地實(shí)現(xiàn)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的發(fā)展。

二、設(shè)定合作項(xiàng)目，明確合作方向

在花樣跳繩運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，當(dāng)教師直接為學(xué)生創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的小組，讓學(xué)生以合作的方式自主練習(xí)花樣跳繩時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)榛犹K運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容較為廣泛，而無法找到明確的學(xué)習(xí)方向，以至于學(xué)生的合作是雜亂無章的，不能有效地體現(xiàn)合作活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。所以，體育教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生合作前，根據(jù)花樣跳繩運(yùn)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定清晰的合作項(xiàng)目，讓學(xué)生擁有明確的合作方向，以便學(xué)生在合作中可以展開針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步提高練習(xí)花樣跳繩運(yùn)動(dòng)的效果。

以“蜈蚣爬”的花樣跳繩為例，教師就可以通過合作項(xiàng)目的設(shè)定，為學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的方向。透過對(duì)蜈蚣爬這一花樣跳繩方法的分析，教師能夠明確活動(dòng)的目的是讓學(xué)生掌握蜈蚣爬的跳繩方法，并在合作中提高跳繩的能力。對(duì)此，教師可以為學(xué)生設(shè)定“在掌握蜈蚣爬花樣跳繩方法的基礎(chǔ)上，增進(jìn)彼此間的默契，逐步提高練習(xí)蜈蚣爬的效果”的合作任務(wù)。隨后，學(xué)生在小組中按照上述要求，依次完成合作項(xiàng)目，以便在掌握玩法、增進(jìn)默契中，提高合作學(xué)習(xí)的“蜈蚣爬”的效果。

教師根據(jù)花樣跳繩的練習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，能夠讓學(xué)生的合作方向變得更加明確，使學(xué)生的合作過程變得更加有序，以便學(xué)生在依次完成合作項(xiàng)目中達(dá)到良好的合作效果，從而有效彰顯合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值，凸顯學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

三、組員合理安排，互助完成學(xué)習(xí)

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，由于差異性的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的身體素質(zhì)和四肢協(xié)調(diào)能力會(huì)呈現(xiàn)出較大的不同。然而，在以往組織學(xué)生以合作活動(dòng)練習(xí)花樣跳繩時(shí)，教師較少關(guān)注學(xué)生之間的差異性，只是簡單地按照學(xué)生的位置遠(yuǎn)近為學(xué)生進(jìn)行分組，以至于每個(gè)小組的合作效果出現(xiàn)較大的差距，即有的小組能夠有效掌握跳法，而有的小組則沒有獲得良好的合作結(jié)果。所以，為了讓每個(gè)小組得到均衡的發(fā)展，使全體學(xué)生都可以在合作中提高練習(xí)花樣跳繩運(yùn)動(dòng)的能力，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)況，為學(xué)生安排合作學(xué)習(xí)的成員。

例如，在組織學(xué)生以小組的方式學(xué)習(xí)“交互繩”時(shí)，教師就可以基于學(xué)生的實(shí)況，為學(xué)生設(shè)定恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)小組成員。具體來說，教師先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跳繩運(yùn)動(dòng)的自主練習(xí)，并觀察學(xué)生的跳繩情況，如教師認(rèn)識(shí)到有些學(xué)生能夠利用左右腳進(jìn)行單腳跳繩，而有些學(xué)生卻只能用雙腳進(jìn)行跳繩。隨后，基于交互繩的運(yùn)動(dòng)形式，以及觀察到的結(jié)果，教師按照互補(bǔ)的原則安排每個(gè)小組的學(xué)生，使得每個(gè)小組中既有會(huì)用單腳進(jìn)行跳繩的學(xué)生，也有只會(huì)用雙腳進(jìn)行跳繩的學(xué)生。之后，學(xué)生在小組中展開自由的合作學(xué)習(xí)，并由組內(nèi)會(huì)單腳跳的學(xué)生，指導(dǎo)組內(nèi)的其他學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以便在相互指導(dǎo)中掌握單腳跳繩的技巧，增強(qiáng)整體單腳跳繩的能力。同時(shí)，透過這一過程，學(xué)生能夠真正地體會(huì)到合作的價(jià)值，從而在未來學(xué)習(xí)花樣跳繩運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以主動(dòng)地與他人建立小組，共同開展練習(xí)行為。

透過上述案例可見，教師先對(duì)學(xué)生的跳繩能力進(jìn)行觀察，再根據(jù)花樣跳繩的教學(xué)內(nèi)容，按照互補(bǔ)的原則為學(xué)生安排合作學(xué)習(xí)的小組，能夠讓學(xué)生之間形成互助結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生在良好的合作氛圍中，逐步掌握花樣跳繩的技巧，意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

四、教師有效參與，加快合作進(jìn)度

與其他學(xué)習(xí)形式相比，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生依靠自己的力量，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，這并不代表教師已經(jīng)沒有存在的價(jià)值，相反，這意味著教師應(yīng)當(dāng)更好地定位自己的角色，有效地介入學(xué)生的合作。所以，在學(xué)生以合作的方式練習(xí)花樣跳繩運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的練習(xí)情況，當(dāng)學(xué)生的練習(xí)存在矛盾和問題時(shí)，教師及時(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生的身邊，幫助學(xué)生解決問題，以便學(xué)生節(jié)約合作練習(xí)的時(shí)間，逐步加快合作的進(jìn)度。