曹越

【摘 要】現(xiàn)如今的語文課堂應(yīng)該做到從兒童出發(fā)，讓兒童在課堂中真正的成為兒童，這樣的課堂才能美起來。在這樣的課堂教學(xué)中教師必須要從學(xué)生出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與到課堂活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，讓學(xué)生可以自發(fā)的組織課堂，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升，教師一定要保證打造充滿活力的小學(xué)語文課堂，讓學(xué)生在課堂中完全釋放自己的天性，獲得更好的發(fā)展。本文就童真課堂下小學(xué)語文自學(xué)習(xí)教學(xué)展開研究。

【關(guān)鍵詞】童真課堂;小學(xué)語文;自學(xué)習(xí)

兒童本身就是童真的天使，心中對這個(gè)世界充滿了美好的幻想和探索的熱情。所以他們都是帶著真誠的態(tài)度走進(jìn)課堂中的。小學(xué)語文教學(xué)必須要尊重學(xué)生的天性，保證學(xué)生的天真和童趣，要讓學(xué)生更好地融入到課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己組織課堂，展示學(xué)生的個(gè)性和才能，這樣才能讓學(xué)生對小學(xué)語文課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動參與到課堂的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力的提升。本文就小學(xué)語文自學(xué)習(xí)教學(xué)展開研究。

一、投入真情，引導(dǎo)學(xué)生追尋文本趣味

兒童本身都是單純和善良的，教師只要對他們進(jìn)行合理的引導(dǎo)，就能夠很好地激發(fā)孩子在情感上面的共鳴，使得他們能夠更好地走進(jìn)文本當(dāng)中，找尋到文本的趣味性，從而讓課堂教學(xué)充滿童趣，也能調(diào)動起學(xué)生去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性。所以在日常的小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)該給學(xué)生更多的機(jī)會，讓幼兒自己表達(dá)想法，能夠鼓勵(lì)學(xué)生自主構(gòu)建課堂模式，成為課堂學(xué)習(xí)的小主人。比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文四年級上冊《觀潮》的時(shí)候，教師可以為學(xué)生播放錢塘江大潮相關(guān)的視頻，并且講述當(dāng)時(shí)壯觀的場景，給學(xué)生營造出一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍和情境。然后可以鼓勵(lì)學(xué)生自己參與到課堂的學(xué)習(xí)互動中，教師把學(xué)生分為若干個(gè)小組，然后讓學(xué)生自己在本組內(nèi)去完成對課文內(nèi)容的分析，找到文本中描述的精彩的內(nèi)容，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，通過引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生一個(gè)足夠自由的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以進(jìn)行自由的想象和表達(dá)，感受文本中描寫的語句的優(yōu)美和奇特之處，感受文本的樂趣，同時(shí)能夠很好地將自己的童真和想法在課堂中呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力得到了很好的培養(yǎng)，也能讓學(xué)生更好地融入到課堂的學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、開展綜合實(shí)踐活動，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在如今的語文課堂教學(xué)中我們一再強(qiáng)調(diào)要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生可以自由的安排課堂學(xué)習(xí)，發(fā)揮出自己的主觀能動性，更好地獲得語文綜合素養(yǎng)的提升。那么在這個(gè)背景下，作為語文教師應(yīng)該開展一些綜合性的實(shí)踐活動，鼓勵(lì)學(xué)生能夠融入到實(shí)踐課堂中進(jìn)行自由的討論和交流還有合作，在學(xué)生這樣的互動下思維能夠得到有效的發(fā)展，而且可以對所學(xué)習(xí)的知識形成更為深刻的印象和理解。比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文四年級上冊《口語交際：愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力》時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生自己安排整個(gè)課堂。首先在課前將學(xué)生分為若干個(gè)小組，然后每個(gè)小組自己就保護(hù)眼睛這個(gè)主題設(shè)置內(nèi)容，通過各種方式搜集資料，制作課件，選擇小組的成員進(jìn)行講述，進(jìn)行明確的分工。在課堂中教師把課堂完全的交給學(xué)生，讓學(xué)生分組一一上臺呈現(xiàn)本組調(diào)查研究的成果，讓學(xué)生就保護(hù)眼睛展開交流和討論。在這樣的課堂中教師給到了學(xué)生足夠的自主權(quán)利，把課堂完全交給了學(xué)生，學(xué)生來安排課堂內(nèi)容，而且融入到了實(shí)踐活動中，通過這樣的方式在很大程度上釋放了孩子的天性，讓學(xué)生可以自由的進(jìn)行交流，暢所欲言，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和思維能力。

三、借助課堂表演，為學(xué)生搭建表現(xiàn)的平臺

作為小學(xué)階段的學(xué)生都具有著較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，希望自己能夠得到肯定和認(rèn)可。因此在課堂中，教師應(yīng)該給到學(xué)生足夠的機(jī)會去展示自己，這樣才能真正的保護(hù)好學(xué)生的童真，搭建一個(gè)童真小學(xué)語文課堂。那么在這個(gè)課堂中教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生安排一些表現(xiàn)的活動，這樣能夠讓學(xué)生更好地表現(xiàn)自己，感受課堂的魅力，從而全面地提升學(xué)生的綜合能力。讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中變得更加的自如，收獲自信。比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文四年級下冊《小英雄雨來（節(jié)選）》時(shí)，在學(xué)習(xí)了課文后，教師可以安排一次情景劇表演的活動，讓學(xué)生分組自己設(shè)計(jì)情境劇然后在課堂中展示，通過表演可以幫助學(xué)生更好的了解到小說中人物的特點(diǎn)，能夠深刻的理解內(nèi)容，還能獲得表現(xiàn)力的提升。

四、結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)一定要足夠的尊重兒童的發(fā)展，要注重保護(hù)好兒童的童真和天性，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文的過程中投入真正的感情，也體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的趣味性，為學(xué)生營造一個(gè)充滿歡聲笑語的課堂。為此教師需要改變以往教學(xué)模式，要充分突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以自由的安排教學(xué)，成為課堂的主人，讓語文課堂能夠成為陪伴孩子健康成長的好伙伴，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)全面的提升。

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（本文系2019年江蘇省前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目《向真而行：童真課堂的品格建設(shè)》階段性研究成果。）