吳其艷 莫凡

【摘 要】本文針對(duì)廣西民辦高校東南亞語種人才培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀，提出擴(kuò)大教育合作背景下面向東盟的應(yīng)用復(fù)合型東南亞語種人才培養(yǎng)的策略：因勢(shì)因時(shí)科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo);對(duì)照人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置;加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè);不斷創(chuàng)新教學(xué)模式;增加學(xué)生語言實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】東盟 東南亞語種人才 培養(yǎng)目標(biāo) 課程設(shè)置? 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）27-0144-04

近年來，中國與東盟的高等教育合作不斷深化，2016年雙方簽署《中國—東盟教育合作計(jì)劃 2016—2020》?，F(xiàn)中國與東盟8國分別簽署了教育交流協(xié)議，與菲律賓、越南、泰國和馬來西亞等4國簽訂了相互承認(rèn)高等教育學(xué)歷和學(xué)位的相關(guān)協(xié)定。雙方高校在學(xué)術(shù)交流、科研合作、雙向留學(xué)生培養(yǎng)、語言學(xué)習(xí)、聯(lián)合辦學(xué)、職業(yè)教育培訓(xùn)等方面取得顯著成效。2020年，中國和東盟經(jīng)貿(mào)合作逆勢(shì)上揚(yáng)，雙方第一次互為第一大貿(mào)易伙伴，共同推動(dòng)簽署《區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定》（RCEP），為全球經(jīng)濟(jì)增添亮色。雙方正以中國—東盟建立對(duì)話關(guān)系30周年為契機(jī)，共同推動(dòng)中國—東盟關(guān)系定位升級(jí)，構(gòu)建中國—東盟藍(lán)色經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系，推動(dòng)《區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定》盡快生效，讓全球最大自貿(mào)區(qū)釋放更多紅利。東盟是廣西“三個(gè)定位”的重要面向，廣西積極參與中國與東盟的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等交流與合作，建設(shè)中國—東盟信息港，舉辦中國—東盟博覽會(huì)、中國—東盟職業(yè)教育聯(lián)展論壇等。

廣西民辦高校東南亞語種人才培養(yǎng)在擴(kuò)大教育開放的新形勢(shì)下面臨良好機(jī)遇，同時(shí)必須正視其中的挑戰(zhàn)與困境。有必要總結(jié)近年民辦高校東南亞語種人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，思考并把握民辦高校與公立高校在東南亞語種人才培養(yǎng)方面的不同側(cè)重點(diǎn)，推動(dòng)廣西民辦高校充分抓住中國—東盟教育合作帶來的機(jī)遇，利用辦學(xué)機(jī)制靈活優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)與東盟國家合作高校共謀發(fā)展、聯(lián)合培養(yǎng)、共建人才的合作發(fā)展模式。通過理論及實(shí)踐研究，探索廣西民辦高校東南亞語種人才培養(yǎng)策略的創(chuàng)新思路，對(duì)提高東南亞語辦學(xué)水平、提高人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的適應(yīng)度、促進(jìn)廣西高等教育可持續(xù)發(fā)展以及滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求，尤其是對(duì)適應(yīng)中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)、北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)發(fā)展的需要等，都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。東南亞語種人才作為語言服務(wù)群體，在國家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)和對(duì)外交往中發(fā)揮著不可或缺的作用，應(yīng)用復(fù)合型東南亞語言專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)建設(shè)中國與東南亞各國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來起著重要橋梁作用，為廣西加強(qiáng)與東盟各國文化貿(mào)易溝通發(fā)揮重要作用。筆者以廣西民辦高校為研究對(duì)象，調(diào)研了企業(yè)對(duì)人才的需求情況，分析了當(dāng)前廣西民辦高校在人才培養(yǎng)中存在的問題，并對(duì)高校如何培養(yǎng)高素質(zhì)東南亞語種人才提出建議。

一、廣西民辦高校東南亞語種人才培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

廣西民辦高校要了解自身及同類高校的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)專業(yè)，分析研究自身人才培養(yǎng)與東盟各產(chǎn)業(yè)對(duì)接聯(lián)系的可行性，區(qū)別公辦高校辦學(xué)，實(shí)施差異化人才培養(yǎng)策略。廣西各類學(xué)校開設(shè)越南語專業(yè)的有18所，其中泰國語專業(yè)有10所，柬埔寨語專業(yè)、印度尼西亞語專業(yè)有3所，緬甸語專業(yè)、老撾語專業(yè)只有2所。目前廣西民辦高校在東南亞語種人才培養(yǎng)上主要存在如下問題。

（一）人才培養(yǎng)缺乏科學(xué)的目標(biāo)定位

調(diào)查的13所廣西民辦本科高校在人才培養(yǎng)方面將目標(biāo)主要?jiǎng)澐譃橐韵聨讉€(gè)層次：一是語言知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一;二是創(chuàng)新、實(shí)踐能力全面提升;三是國際視野、跨文化交際能力的培養(yǎng);四是能對(duì)接國家發(fā)展戰(zhàn)略并服務(wù)中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)等的復(fù)合應(yīng)用型本科人才。但目前廣西民辦高校在培養(yǎng)過程中并沒有切實(shí)達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生雖然具備較好的語言交際能力以及一定的跨文化交際能力，但與達(dá)到綜合文化素養(yǎng)及實(shí)踐應(yīng)用能力的復(fù)合要求還有很大距離。部分高校雖然設(shè)置了跨文化交際能力的培養(yǎng)目標(biāo)，但實(shí)際教學(xué)和課程設(shè)置上并沒有涉及相關(guān)課程。廣西民辦高校人才培養(yǎng)多數(shù)遵循傳統(tǒng)的任務(wù)目標(biāo)，主要是服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，不善于整合在國際化辦學(xué)方面的有利資源，往往局限于考慮當(dāng)前地方的人才需求，缺乏人才國際化培養(yǎng)的長遠(yuǎn)規(guī)劃，所培養(yǎng)的人才不能很好地適應(yīng)快速變革的社會(huì)，畢業(yè)生在用人市場上整體競爭力不強(qiáng)。

（二）教學(xué)改革過程中課程設(shè)置重理論輕實(shí)踐

廣西民辦高校在東南亞語種專業(yè)課程設(shè)置上都著重強(qiáng)調(diào)其語言的基礎(chǔ)技能和知識(shí)儲(chǔ)備的教學(xué)形式。很多高校對(duì)東南亞語種專業(yè)進(jìn)行了教學(xué)改革，如開設(shè)法律模塊、經(jīng)貿(mào)模塊、管理模塊等，在專業(yè)課程設(shè)置和具體教學(xué)中融入法律、經(jīng)貿(mào)和管理等知識(shí)，這些改革措施使整個(gè)專業(yè)設(shè)置形式上更多樣，內(nèi)容也更豐富。但是從調(diào)查的情況看，這些課程在實(shí)際教學(xué)過程中普遍偏向單一的理論知識(shí)傳授，學(xué)生缺乏實(shí)踐性的機(jī)會(huì)，“生硬難啃”的理論也使學(xué)生“吃不消”。學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)資源，很多知識(shí)仍然停留在理論階段，“語言+專業(yè)”的改革達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，滿足“一帶一路”倡議需要的應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)也流于形式。

（三）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)參差不齊，師資力量薄弱

廣西民辦高?，F(xiàn)有師資隊(duì)伍中普遍存在師資力量不足現(xiàn)象，復(fù)合型師資缺口尤為突出。首先，廣西民辦高校普遍存在形式新、起步晚、資歷淺的現(xiàn)象。各校開辦東南亞語種專業(yè)時(shí)間不長，教師數(shù)量較少，“雙師型”教師更少，師生比例不合理。其次，學(xué)緣相近、學(xué)歷偏低，多為本科或碩士研究生學(xué)歷，博士研究生學(xué)歷的很少，教師職稱結(jié)構(gòu)以初級(jí)、中級(jí)居多，副高級(jí)、正高級(jí)職稱很少（以廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院東南亞語種專業(yè)為例，學(xué)士學(xué)歷教師占14%，碩士學(xué)歷教師占71%;助教職稱教師占11%，講師職稱教師占74%）。最后，缺乏相應(yīng)學(xué)科專業(yè)帶頭人，多是兼職或外聘教授，無法真正全面統(tǒng)籌帶領(lǐng)東南亞語種相關(guān)專業(yè)進(jìn)行學(xué)科建設(shè)和發(fā)展。此外，東南亞語種各專業(yè)教師普遍承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù)，教研交流和科研交流相比公辦院校較少，交流活動(dòng)面較窄，教研活動(dòng)能力不強(qiáng)。因此，師資隊(duì)伍的薄弱是制約人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素之一。

（四）教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法及模式有待改進(jìn)

目前，部分高校的教學(xué)模式、教學(xué)手段得到逐步豐富和改善，教學(xué)設(shè)備得到升級(jí)，很多教師在教學(xué)過程中也對(duì)教學(xué)模式方法進(jìn)行了一定的調(diào)整和更新，取得了一定的效果。但是，由于教學(xué)理念沒有及時(shí)更新等問題，教學(xué)方法和教學(xué)模式仍然沒有得到很好的改善，特別是在東南亞語種專業(yè)人才培養(yǎng)方面，課堂上很多教師還是采用傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，沒有突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，“教”和“學(xué)”沒有形成良好的互動(dòng)。此外，部分高校在東南亞語種人才培養(yǎng)問題上沒有形成良好的教研討論、教研交流氛圍。教師教學(xué)存在“閉門造車”現(xiàn)象，教學(xué)理念沒有得到及時(shí)更新，教學(xué)模式單一、陳舊，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，使廣西區(qū)內(nèi)很多高校尤其是民辦高校在培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型語言專業(yè)人才方面效果不盡如人意，沒有達(dá)到預(yù)期效果。

（五）畢業(yè)生語言實(shí)踐應(yīng)用能力不突出

多數(shù)高校在制訂東南亞語種人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)明確提出要著重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，以培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型外語人才為目標(biāo)，但是在實(shí)施過程中由于相關(guān)教學(xué)平臺(tái)或教學(xué)資源的缺乏使學(xué)生實(shí)踐能力十分受限，畢業(yè)生的語言能力沒有達(dá)到用人單位的要求。以廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院為例，在對(duì)120名泰國語、越南語、印度尼西亞語往屆畢業(yè)生用人單位問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有48%的用人單位對(duì)新入職畢業(yè)生的外語水平不滿意，33%的用人單位認(rèn)為經(jīng)過培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)后對(duì)畢業(yè)生的外語水平基本滿意，而僅有19%的用人單位對(duì)學(xué)生的外語水平表示滿意或非常滿意。以上造成將近半數(shù)的學(xué)生外語水平達(dá)不到用人單位要求的原因主要有兩方面，一是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，實(shí)踐類語言課程占比相對(duì)較低，實(shí)踐應(yīng)用型課程占比優(yōu)勢(shì)不明顯。二是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間雖然有機(jī)會(huì)到語言對(duì)象國進(jìn)行短期留學(xué)，但是缺乏相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)或?qū)嵙?xí)內(nèi)容與本專業(yè)關(guān)聯(lián)性不大，使學(xué)生的語言能力得不到很好的鍛煉和提高。此外，在調(diào)查中86%的用人單位在外語人才培養(yǎng)方面建議加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生語言實(shí)操能力培養(yǎng)。值得注意的是，62%的用人單位提出了高校在培養(yǎng)外語人才過程中應(yīng)創(chuàng)造條件加強(qiáng)與用人單位的對(duì)接，通過建立語言實(shí)踐基地等形式實(shí)現(xiàn)“校企聯(lián)合”模式。

二、擴(kuò)大教育合作背景下面向東盟的應(yīng)用復(fù)合型東南亞語種人才培養(yǎng)的策略

廣西民辦高校東南亞語種人才培養(yǎng)在擴(kuò)大教育開放的新形勢(shì)下面臨良好機(jī)遇，加強(qiáng)東南亞語種人才培養(yǎng)需要有效地融合中國—東盟合作領(lǐng)域中的具體專業(yè)知識(shí)，并思考如何培養(yǎng)高質(zhì)量的外語復(fù)合型人才。東南亞語種人才作為語言服務(wù)群體，在國家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外交往中發(fā)揮著不可或缺的作用，對(duì)廣西民辦高校東南亞語種人才培養(yǎng)策略研究有利于促進(jìn)廣西與東盟各國的政治、經(jīng)濟(jì)、教育、文化等領(lǐng)域的交流。

（一）因勢(shì)因時(shí)科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

在擴(kuò)大教育開放的新形勢(shì)下，正確的思想指導(dǎo)和明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)可以為培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型外語人才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)外語人才的主要目的是對(duì)接國家發(fā)展戰(zhàn)略，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展輸送人才。高校在應(yīng)用復(fù)合型外語人才培養(yǎng)過程中，需要對(duì)行業(yè)需求和用人單位進(jìn)行充分調(diào)研，了解行業(yè)和用人單位對(duì)人才的實(shí)際需求，了解用人單位在招聘過程中對(duì)學(xué)生外語綜合技能和綜合素質(zhì)的需求，根據(jù)行業(yè)和人才市場的需求，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)定位，從而對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃、專業(yè)進(jìn)行正確合理的設(shè)置。利用與東盟國家合作院校的資源，善于借鑒學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)理念及教學(xué)模式，有效地轉(zhuǎn)化為應(yīng)用復(fù)合型人才的新培養(yǎng)形式。堅(jiān)持語言、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，注重學(xué)生語言實(shí)踐應(yīng)用能力的提高。同時(shí)，注重提升學(xué)生創(chuàng)新能力，通過與東盟國家各高校的教學(xué)合作平臺(tái)，加強(qiáng)聯(lián)合培養(yǎng)力度，拓寬學(xué)生的國際視野，提高學(xué)生的跨文化交際能力，不斷提高廣西民辦高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地對(duì)接國家戰(zhàn)略，滿足國家及地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要。

（二）對(duì)照人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置

根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行合理的專業(yè)課程設(shè)置是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。按照人才培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的需求，確定學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的目標(biāo)并創(chuàng)建多元化的教學(xué)模式，從語言的用途和使用區(qū)域等多個(gè)角度出發(fā)，不斷推進(jìn)東南亞語言教學(xué)的個(gè)性化、差異化以及生態(tài)化。例如在高校越南語（東盟法律方向）實(shí)驗(yàn)班中，在專業(yè)課程設(shè)置方面，學(xué)生除了需要具備扎實(shí)的語言專業(yè)知識(shí)，還需要開設(shè)東盟國家相關(guān)領(lǐng)域的法律法規(guī)知識(shí)的課程。與此同時(shí)，幫助學(xué)生創(chuàng)造考取法律方面相關(guān)行業(yè)從業(yè)資格證書的條件，讓學(xué)生在校期間能夠有機(jī)會(huì)考取相關(guān)證書。與單一的語言類專業(yè)相比，在RCEP簽署的大背景下，通曉中國及東盟國家“語言+法律”的畢業(yè)生不論是出國深造還是考研或是自己創(chuàng)業(yè)，都具有較大的競爭優(yōu)勢(shì)。由此可見，課程多樣化改革措施有利于復(fù)合型專業(yè)人才的培養(yǎng)，同時(shí)極大提升學(xué)生未來職場的就業(yè)競爭力。針對(duì)目前民辦高校的東南亞語種人才培養(yǎng)，在走與公辦院校差異化外語人才培養(yǎng)道路上，可因勢(shì)制宜、適時(shí)地推進(jìn)多元化的語言教學(xué)改革，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，豐富專業(yè)結(jié)構(gòu)，重視“語言+專業(yè)”科學(xué)結(jié)合。這方面可以借鑒英語多元化教學(xué)模式，如采用專門用途的外語教學(xué)模式。以廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院法學(xué)（越南語）強(qiáng)化班為例，本科四年制一共是八個(gè)學(xué)期，第一學(xué)期是法學(xué)相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，第二學(xué)期至第四學(xué)期開設(shè)越南語基礎(chǔ)課程及東盟法律知識(shí)學(xué)習(xí)，第五學(xué)期至第六學(xué)期到語言對(duì)象國法律相關(guān)院校進(jìn)行“語言+法律”的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，以此提升學(xué)生對(duì)越南語的運(yùn)用能力以及加深學(xué)生對(duì)對(duì)象國法律知識(shí)的了解，將語言和專業(yè)課進(jìn)行融合。此模式的創(chuàng)新凸顯了應(yīng)用復(fù)合型人才的語言優(yōu)勢(shì)，增加了語言實(shí)踐應(yīng)用的寬度和深度，為學(xué)生學(xué)習(xí)和未來發(fā)展奠定扎實(shí)的語言和專業(yè)基礎(chǔ)，以語言為載體，以專業(yè)為依托，達(dá)到語言技能和專業(yè)實(shí)踐融合。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

高水平、高層次的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型東南亞語種專業(yè)人才的重要保障。目前，很多高校教師隊(duì)伍尤其是廣西民辦高校的東南亞語種教師隊(duì)伍普遍存在知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、人員少、學(xué)歷低、職稱低等現(xiàn)象。針對(duì)當(dāng)下這種現(xiàn)象，高校可以從兩個(gè)方面切入，一是通過全國招聘、自身培養(yǎng)等優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，出臺(tái)相關(guān)激勵(lì)政策支持教師在職稱方面的提升，加強(qiáng)校企合作，讓教師有機(jī)會(huì)到東盟國家合作院校和相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和借鑒國外高校先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)。二是定期開展各種東南亞語種的教研活動(dòng)，聘請(qǐng)或邀請(qǐng)高水平的業(yè)內(nèi)專家開展相關(guān)講座或做專業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)教師參與學(xué)習(xí)、討論和交流，課后進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題并加以整改，以此提升東南亞語種教師的教學(xué)水平和綜合教學(xué)能力。三是聘請(qǐng)相應(yīng)語種的外籍教師，不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍。此外，依托當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，可以與國外相關(guān)合作院校開展教學(xué)法等教研，開展雙方的師資交換或交流，外教的加入以及國外師資的融合不僅可以有效地彌補(bǔ)本土教師隊(duì)伍專業(yè)知識(shí)的不足，也為本土教師的教學(xué)提供新的思路，有利于提升教學(xué)隊(duì)伍的綜合教學(xué)水平，不斷增強(qiáng)師資力量。

（四）不斷創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著行業(yè)的不斷發(fā)展以及技術(shù)的飛速變革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足對(duì)應(yīng)用復(fù)合型外語專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，教學(xué)的方式和手段由過去傳統(tǒng)單一的模式向多元化的方向發(fā)展和調(diào)整。一方面，要培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型東南亞語種專業(yè)人才，在教學(xué)過程中可以借鑒國內(nèi)高校英語教學(xué)的“梯度教學(xué)”或“分級(jí)教學(xué)”的成功經(jīng)驗(yàn)，將語言和專業(yè)進(jìn)行融合，實(shí)施語言知識(shí)和專業(yè)技能相結(jié)合的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。在高校東南亞語種教學(xué)中融入專業(yè)的知識(shí)，促使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)更加具備目標(biāo)性和實(shí)用性。另一方面，要提高應(yīng)用復(fù)合型東南亞語種專業(yè)人才需摒棄過去以教師講授為主的陳舊教學(xué)模式，課堂上做到學(xué)生為“主體”、教師為“主導(dǎo)”的鮮明組合模式，不斷豐富和創(chuàng)新教學(xué)方法，通過革新教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)教學(xué)，在教學(xué)過程中創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行語言對(duì)話交流，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力和使用技巧，不斷提高教學(xué)的效果、優(yōu)化語言學(xué)習(xí)的效果，真正做到教學(xué)相長。此外，東南亞語種教師可以采用動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，運(yùn)用或融合微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等進(jìn)行語言教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主動(dòng)性和積極性。

（五）增加學(xué)生語言實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

高校要培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型外語人才，應(yīng)多途徑加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)操水平。近年來，各高校非常重視學(xué)生的實(shí)踐，通過校企合作，企業(yè)提前介入人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，是有效提升東南亞語種人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高高校人才和企業(yè)需求適配度的重要途徑。高校與相關(guān)企業(yè)共同商討人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，共建貼近行業(yè)發(fā)展的育人平臺(tái)。廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院先后與泰國皇權(quán)免稅集團(tuán)（KING POWER）、塔塔信息技術(shù)（中國）股份有限公司杭州分公司、廣東新航線跨境電商服務(wù)有限公司、廣西一銘軟件、廣西博覽局等企業(yè)和單位合作，在產(chǎn)教融合、人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了積極的探索。在學(xué)生大三至大四學(xué)年，高校和企業(yè)在教學(xué)過程中引入企業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參加企業(yè)系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)工作中的必備技能，學(xué)生在企業(yè)中接受專業(yè)的指導(dǎo)、體驗(yàn)真實(shí)工作過程。校企合作很好地把技能型人才培養(yǎng)與崗位需求相結(jié)合，共同營造企業(yè)化育人環(huán)境，共建有效的校企合作共贏和利益與共的機(jī)制。此外，在校企合作過程中，依托東南亞語種“3+1”的培養(yǎng)模式，善于利用“國內(nèi)+國外”企業(yè)平臺(tái)資源，創(chuàng)建更多的語言實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嵱?xùn)平臺(tái)，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中提升語言綜合技能，從而達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，為企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送更多高質(zhì)量、高素質(zhì)人才。

綜上所述，目前中國與東盟各國陸續(xù)就推動(dòng)中國—東盟關(guān)系提質(zhì)升級(jí)等達(dá)成廣泛共識(shí)。中國和東盟的關(guān)系得到進(jìn)一步升華，雙方共建中國—東盟命運(yùn)共同體的意愿更加強(qiáng)烈，步伐更加穩(wěn)健有力。廣西民辦高校在規(guī)劃自身發(fā)展道路時(shí)應(yīng)抓住機(jī)遇、立足當(dāng)?shù)?、面向東南亞，積極對(duì)接國家發(fā)展策略，制訂合理的東南亞語種專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語言教育教學(xué)觀念，樹立新型語言服務(wù)人才教育觀，不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，積極探索國內(nèi)外校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多符合社會(huì)需求的應(yīng)用復(fù)合型外語專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)與公辦院校的差異化辦學(xué)，同時(shí)也更好地服務(wù)于中國—東盟交流與合作的推進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

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注：2021年廣西教育規(guī)劃課題“廣西民辦高校面向東盟的國際化發(fā)展研究”（2021B154）

【作者簡介】吳其艷（1982— ），女，廣西合浦人，在讀博士，廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院外國語言文學(xué)學(xué)院副院長，講師，研究方向?yàn)榻逃虒W(xué)、社會(huì)發(fā)展與管理;莫 凡（1983— ），女，廣西陸川人，在讀博士，廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院國際交流與合作處處長，副教授，研究方向?yàn)楦叩冉逃龂H化、英美文學(xué)。

（責(zé)編 黃 煌）