周華娟

重慶市萬(wàn)州高級(jí)中學(xué)

英語(yǔ)是初中階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒，難以提起學(xué)習(xí)的興趣，因此如何通過(guò)趣味課堂的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和質(zhì)量，成為當(dāng)前最為關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù)。如何通過(guò)趣味導(dǎo)入、多樣教學(xué)、靈活作業(yè)、豐富活動(dòng)等多樣化趣味課堂組織策略，為學(xué)生搭建多樣化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，成為當(dāng)前第一要?jiǎng)?wù)。

一、趣味導(dǎo)入——趣味課堂構(gòu)建基礎(chǔ)

趣味導(dǎo)入是構(gòu)建趣味課堂的基礎(chǔ)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效率是非常重要的，通過(guò)趣味的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的意愿。那么如何結(jié)合初中生的英語(yǔ)現(xiàn)狀進(jìn)行趣味課堂導(dǎo)入就成為了教師非常關(guān)注的重要問(wèn)題。

例如“Where did you go on vacation?”一單元教學(xué)為例，從題目可以看到，此單元主要學(xué)習(xí)任務(wù)是用一般過(guò)去時(shí)談?wù)撋现苣┳隽四男┦虑?，那么在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以從自己的周日游玩經(jīng)歷入手，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)的方式，展現(xiàn)自己周末的經(jīng)歷，然后引導(dǎo)學(xué)生用線階段掌握的句型、詞匯等，說(shuō)一說(shuō)自己的周末經(jīng)歷；比如邀請(qǐng)同學(xué)到前臺(tái)，通過(guò)家庭游玩的照片等，分享自己周末的經(jīng)歷。還可以通過(guò)動(dòng)漫故事，引入學(xué)生喜歡的動(dòng)漫主人公“講述”自己的周末故事等等，通過(guò)輕松靈活的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極融合課堂教學(xué)活動(dòng)。

此外，教師還可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的便利性，利用智慧課堂優(yōu)勢(shì)，教師在備課環(huán)節(jié)準(zhǔn)備好充足的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，比如英語(yǔ)國(guó)家相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣、人文地理等；通過(guò)展示不同的文化風(fēng)格等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后以此為基礎(chǔ)，順利的引入課堂教學(xué)內(nèi)容，為多樣化的課堂組織奠定基礎(chǔ)。

二、多樣教學(xué)——提升課堂教學(xué)質(zhì)量

多樣教學(xué)是提升課堂質(zhì)量的關(guān)鍵，初中階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)渡階段，這一階段學(xué)生開(kāi)始更加系統(tǒng)的積累詞匯、學(xué)習(xí)語(yǔ)法，教材內(nèi)容也開(kāi)始不斷的增加；如果采用單一的教學(xué)思路和教學(xué)方法，教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受，教學(xué)效果自然會(huì)受到影響，而且也不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升與發(fā)展；從這一角度分析，教師要貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從三維教學(xué)目標(biāo)入手，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式，構(gòu)建靈活的課堂教學(xué)模式，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)綜合質(zhì)量。

例如：How often do you exercise?教學(xué)為例，從語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言能力以及情感三方面入手，此章節(jié)除了要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的句型之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生建立起良好行為習(xí)慣。因此，教師針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了探究課堂情境，通過(guò)小組調(diào)查、討論、總結(jié)過(guò)程，談?wù)撔〗M成員以及家庭成員的日常生活、學(xué)習(xí)、工作等方面的行為習(xí)慣，從而學(xué)會(huì)合理安排每日生活。在小組活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生嘗試應(yīng)用課堂上的高頻詞匯和句子表述自己的日常行為活動(dòng)，有效鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)的牢固性，同時(shí)在討論過(guò)程中也認(rèn)識(shí)到了良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，充分發(fā)揮了英語(yǔ)學(xué)科的教書(shū)育人功效。

三、靈活作業(yè)——鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果

設(shè)計(jì)靈活的作業(yè)形式也是趣味課堂創(chuàng)建的有效保障，傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂模式下，英語(yǔ)作業(yè)往往都是通過(guò)單一的書(shū)面作業(yè)形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，缺少靈活性和趣味性，學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的積極性不高，質(zhì)量堪憂。而且單一的作業(yè)形式，也不符合當(dāng)前初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因此，設(shè)計(jì)靈活的作業(yè)形式，成為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的最為重要的任務(wù)。

例如，將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，借助英語(yǔ)教學(xué)輔助APP 將英語(yǔ)任務(wù)單進(jìn)行層次化的分類整理；針對(duì)學(xué)習(xí)興趣較差、作業(yè)不積極的情況，教師借助APP的趣味闖關(guān)環(huán)節(jié)，采用積分換獎(jiǎng)品的鼓勵(lì)措施，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到游戲中，比如詞組搭配、句子大變身等，引導(dǎo)學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)；同時(shí)借助趣味環(huán)節(jié)還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量。針對(duì)學(xué)習(xí)能力較好，興趣濃厚的學(xué)生，教師可以通過(guò)閱讀的方式引入更多英文原版閱讀文本、電影、動(dòng)畫(huà)片等，讓學(xué)生通過(guò)閱讀獲取更多的知識(shí)，收獲更多的英語(yǔ)技能。

四、豐富活動(dòng)——保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

豐富英語(yǔ)活動(dòng)是保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，教師結(jié)合初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，組織多樣化的英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生的英語(yǔ)興趣能夠持久的堅(jiān)持下去。

例如結(jié)合初中階段學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力、口語(yǔ)交際能力等，教師可以推薦一些讀本，學(xué)生結(jié)合讀本內(nèi)容，進(jìn)行課本劇的創(chuàng)編；學(xué)生以小組為單位，在英語(yǔ)活動(dòng)課堂上或者英語(yǔ)課外活動(dòng)機(jī)會(huì)，將課堂文本內(nèi)容生動(dòng)形象的表演出來(lái)；一方面能夠有效鍛煉學(xué)生的理解能力與口語(yǔ)表達(dá)能力，另一方面也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)趣味英語(yǔ)課堂的構(gòu)建，能夠改善傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，有效激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。