王佳宜

唐山幼兒師范高等專科學(xué)校

隨著我國(guó)幼兒英語(yǔ)課程的逐漸普及，幼兒教育領(lǐng)域內(nèi)對(duì)于幼兒英語(yǔ)教師的需求逐漸增加，為了構(gòu)建完善的幼兒英語(yǔ)教學(xué)體系，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師的專業(yè)化培育。結(jié)合幼兒英語(yǔ)教育的實(shí)際目標(biāo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)起符合社會(huì)發(fā)展需求的英語(yǔ)專業(yè)幼兒教師人才，提升幼專生的英語(yǔ)職業(yè)素養(yǎng)。

一、互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)背景下高專幼兒師范院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

根據(jù)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)背景下高專幼兒師范院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)目前針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)體系構(gòu)建尚未完善，實(shí)際的教學(xué)過程中缺少對(duì)實(shí)際情況的充分考量，學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，更重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)理念的灌輸，卻缺少實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，忽視了學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，難以培養(yǎng)起幼專生良好的英語(yǔ)職業(yè)素養(yǎng)和英語(yǔ)綜合能力。相關(guān)調(diào)查研究表明，幼專生在畢業(yè)后的實(shí)際幼兒英語(yǔ)教學(xué)工作崗位上，體現(xiàn)出了師資水平參差不齊的普遍問題，英語(yǔ)基本技能、跨文化交際能力、幼兒心理等多方面的內(nèi)容均存在不足。和傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)相比，高專幼兒師范院校的英語(yǔ)教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特征展開幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，但是由于高專幼兒師范院校在英語(yǔ)教育中仍舊未擺脫大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)模式的限制，導(dǎo)致整體的幼專生英語(yǔ)職業(yè)素養(yǎng)難以得到有效的培育。[1]

1.教學(xué)方式落后。

互聯(lián)網(wǎng)+背景下的幼教英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，存在普遍的教學(xué)方式落后、單一的問題，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需求難以得到滿足，教師的教學(xué)觀念落后，教學(xué)思維古板，采用灌輸式的教育方式展開對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)，卻缺少對(duì)幼兒教育學(xué)、心理學(xué)等方面知識(shí)的融入，導(dǎo)致教育成效有限，具備良好幼兒教師素養(yǎng)和英語(yǔ)教師專業(yè)技能的雙師型人才嚴(yán)重缺失。針對(duì)幼專生的英語(yǔ)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)效果不理想，對(duì)于學(xué)生未來的長(zhǎng)足發(fā)展形成了一定程度的限制。[2]

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的幼教的英語(yǔ)教育模式有必要進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，提高幼專生的英語(yǔ)教學(xué)能力和幼兒教育水平。但是在陳舊的教學(xué)理念影響下，教師的信息化教學(xué)能力有限，缺少對(duì)信息化教學(xué)重要性的明確認(rèn)知，受限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制，導(dǎo)致課堂上的幼專英語(yǔ)教學(xué)課堂氣氛古板，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。缺少語(yǔ)言學(xué)習(xí)的良好環(huán)境和氛圍，導(dǎo)致幼專生的主觀能動(dòng)性不足，英語(yǔ)職業(yè)素養(yǎng)和英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力難以得到全面的擴(kuò)展和延伸，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，限制了學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。[3]

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下幼教英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新必要性

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，幼教英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新探索是時(shí)代發(fā)展下必然的教育改革趨勢(shì)，教育模式的創(chuàng)新對(duì)于培養(yǎng)幼專生良好的英語(yǔ)職業(yè)素養(yǎng)起著有益的引導(dǎo)作用，能夠使互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)的教學(xué)新模式發(fā)揮出較強(qiáng)的教育效果，強(qiáng)調(diào)幼專英語(yǔ)教學(xué)的廣泛性、適用性和前瞻性。互聯(lián)網(wǎng)背景下的幼教英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新，能夠構(gòu)建起線上線下一體化的混合式教學(xué)新形態(tài)，豐富英語(yǔ)課程的教學(xué)資源，構(gòu)建起開放、真實(shí)、互動(dòng)性強(qiáng)的語(yǔ)言環(huán)境和良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠樹立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)產(chǎn)生的畏難情緒。發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生能夠在形象、豐富的英語(yǔ)環(huán)境下，體驗(yàn)中西方的文化差異，享受運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的樂趣、感受英語(yǔ)知識(shí)的魅力。通過構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)的教學(xué)新模式，有效地提高幼專生的英語(yǔ)職業(yè)素養(yǎng)，使幼專生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到積極的引導(dǎo)和培育，提升綜合人文素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)種知識(shí)和技能的有效運(yùn)用，為未來的幼教英語(yǔ)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[4]

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下幼教英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建的創(chuàng)新策略

1.豐富英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程資源。

互聯(lián)網(wǎng)+背景下的幼教英語(yǔ)教學(xué)模式建設(shè)和創(chuàng)新探索中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼專生職業(yè)特點(diǎn)的分析，豐富英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的資源內(nèi)容，推進(jìn)英語(yǔ)教育教學(xué)改革深化，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)活動(dòng)和信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式等均實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新變革。加強(qiáng)對(duì)幼專生英語(yǔ)教學(xué)素養(yǎng)的有效培育，運(yùn)用智慧星、職教云、雨課堂等展開英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合課程教學(xué)的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合對(duì)幼專生實(shí)際特點(diǎn)的分析，加強(qiáng)資源建設(shè)，拓展教學(xué)大綱以外的課程資源內(nèi)容。通過豐富的形式將課程綱目展現(xiàn)出來，將單元任務(wù)分解開來，從閱讀、詞匯、語(yǔ)法、寫作、口語(yǔ)等多個(gè)方面豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有效銜接。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，將專題講座、案例、音頻、視頻、圖片、背景知識(shí)等素材資源結(jié)合到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，使幼教英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容更豐富，結(jié)合幼專生的實(shí)際發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)特點(diǎn)等，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與模式的優(yōu)化。[5]

2.運(yùn)用混合式教學(xué)模式和教學(xué)方法。

構(gòu)建幼專英語(yǔ)教學(xué)模式，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)幼專英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新，應(yīng)采取混合教學(xué)模式和教學(xué)方法，構(gòu)建起多樣的英語(yǔ)教學(xué)場(chǎng)景，利用互聯(lián)網(wǎng)手段使英語(yǔ)課堂教學(xué)的氛圍能夠更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和興趣愛好，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來、加入到混合式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。例如，教師可以通過微信群、微信公眾號(hào)等構(gòu)建起課外的互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的限制，積極地展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣的線上教學(xué)與互動(dòng)是當(dāng)前社會(huì)背景下幼專生英語(yǔ)教學(xué)的必然改革方向，拓展了更廣闊的英語(yǔ)教學(xué)空間。線上線下一體化的混合教學(xué)模式中，學(xué)生可以在線上平臺(tái)展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合錄播視頻、音頻以及教師的指導(dǎo)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下完成教師提出的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備被激活，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的方式能夠不受課堂上有限時(shí)間的限制，而是可以在課下運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，展開與教師和同學(xué)們之間的交流與討論，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)流程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主重要性地位，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

教師可以運(yùn)用多媒體輔助設(shè)備等方式，建設(shè)起情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、交際模式教學(xué)等豐富的線下教學(xué)活動(dòng)，通過對(duì)教材內(nèi)容的分析，選取合適的話題，創(chuàng)造起合理的語(yǔ)言環(huán)境，運(yùn)用視頻、圖片等，使學(xué)生能夠在良好的課堂氛圍下主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，鍛煉英語(yǔ)交際的能力。教師可以通過向?qū)W生設(shè)置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，圍繞著教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲取成功的感受，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的單元內(nèi)容教師可以通過交際教學(xué)的模式讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、個(gè)人練習(xí)等，增加語(yǔ)言交流，以“Getting Ready for the First Day”這一課程的教學(xué)為例，圍繞著知識(shí)重點(diǎn)組織語(yǔ)言練習(xí)活動(dòng)，用英語(yǔ)展開各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式的一體化教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不再使用灌輸式的教學(xué)方式，而是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和課程教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)線上線下混合教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，強(qiáng)化高專幼兒師范院校幼專生的英語(yǔ)素養(yǎng)。[6]

3.增加師生之間的交流協(xié)作。

互聯(lián)網(wǎng)+背景下高端幼兒師范院校英語(yǔ)教學(xué)中，由于教學(xué)方式落后，學(xué)生興趣不足，導(dǎo)致幼專生的英語(yǔ)職業(yè)素養(yǎng)難以得到有效的培養(yǎng)，英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力有限。此背景下的互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)教育的模式需要不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化，增加師生之間的積極互動(dòng)與協(xié)作，為英語(yǔ)教學(xué)的良好質(zhì)量提供切實(shí)的保障?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下的幼教英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)構(gòu)建起信息化教學(xué)平臺(tái)，發(fā)揮其智能化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、移動(dòng)化的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外全過程的貫穿。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，立足于原有的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，在書寫板書以及展示課件的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)建起良好的研討式教學(xué)氛圍，增加學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的討論和交流，真正實(shí)現(xiàn)分組研討式的教學(xué)，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的研討氛圍下，增加與教師和同學(xué)之間的溝通，展示討論成果，深入挖掘資料，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，分享自己的學(xué)習(xí)心得。

通過主題設(shè)置，學(xué)生們之間可以通過小組討論等活動(dòng)增加交流，強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用能力和英語(yǔ)口語(yǔ)能力。在師生之間的積極協(xié)作配合下，發(fā)揮出信息化教學(xué)平臺(tái)的有效作用，強(qiáng)調(diào)信息化教學(xué)功能，包括在信息化教學(xué)平臺(tái)中展示教學(xué)資源，使教學(xué)實(shí)踐更豐富，引進(jìn)形聲教材、視聽技術(shù)的運(yùn)用等，構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生能夠加深對(duì)教材文本的理解和掌握，提高知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐能力。結(jié)合生活場(chǎng)景使英語(yǔ)語(yǔ)言的文化氛圍更濃郁，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化形成更全面的了解，展開英語(yǔ)語(yǔ)言的自主交流與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全方位、全員參與的英語(yǔ)教學(xué)。運(yùn)用信息化教學(xué)平臺(tái)上大量的教學(xué)資源和信息，增加師生之間的課后交流與分享，通過不斷的反思和知識(shí)鞏固提高學(xué)習(xí)效率。[7]

四、結(jié)論

作為人才培養(yǎng)的重要陣地，高專幼兒師范院校中針對(duì)幼專生的英語(yǔ)職業(yè)素養(yǎng)教育有必要加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)以及先進(jìn)信息技術(shù)的有效運(yùn)用，結(jié)合社會(huì)對(duì)于幼兒教師提出的更高要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)的掌握，結(jié)合學(xué)生未來的發(fā)展方向，積極對(duì)幼教英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)建，培養(yǎng)出具備較強(qiáng)教學(xué)能力和英語(yǔ)專業(yè)能力的高素質(zhì)型人才。