秦亞華

河北省辛集市教師進(jìn)修學(xué)校

中職數(shù)學(xué)教學(xué)一直是教師有些頭疼的問題。第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性并不高，在學(xué)生眼中數(shù)學(xué)并不是一門簡單的課程，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時缺少相應(yīng)的主動性。第二，數(shù)學(xué)難度本身較大，如果教師沒有進(jìn)行更好的改革，讓學(xué)生能夠通過實例進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中也不會提高相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，投入更多的精力，因此教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與信息之間的整合，通過多種方案能夠減少中職生抽象思維的障礙，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

一、結(jié)合信息技術(shù)，提高教學(xué)效率

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要掌握好信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合程度，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)以教材為主體信息技術(shù)為輔，才能真正讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教授學(xué)生數(shù)學(xué)方法的過程當(dāng)中，教師可以通過信息技術(shù)展現(xiàn)不同在現(xiàn)實生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生能夠進(jìn)行更好的思考和學(xué)習(xí)。同時通過信息技術(shù)學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并且提高自主的學(xué)習(xí)效率，在整合過程當(dāng)中也要注重于傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合，不僅能夠提高學(xué)生們的積極性，也能夠提高教師的教學(xué)效率。[1]

例如，在講解知識“平方根的基本運算”時，可以同時給學(xué)生講解基本原理，讓學(xué)生明確二次根式的乘法法則是。那么在進(jìn)行類似的計算時，教師需要給學(xué)生講解不同的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能讓教師更好地進(jìn)行教學(xué)。通過信息技術(shù)，學(xué)生可以了解到，在進(jìn)行計算時的具體計算步驟，并且能夠強(qiáng)化對于公式的記憶，從而更好地進(jìn)行公式的推理和運用。而在這個過程當(dāng)中，學(xué)生利用信息技術(shù)的結(jié)合更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過信息技術(shù)學(xué)生能夠了解到平方根的不同知識和運用，能夠更好地將其數(shù)學(xué)知識運用在生活當(dāng)中。

二、利用信息技術(shù)，帶動困難學(xué)生

通過信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而帶動基礎(chǔ)較弱或是興趣不高的同學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生時常會遇到類似于圖立體圖形等不同問題，利用信息技術(shù)進(jìn)行演示，從而能夠更好的帶領(lǐng)同學(xué)了解和吸收數(shù)學(xué)知識。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，信息技術(shù)的結(jié)合能夠幫助學(xué)生將原本在平面黑板或者是平面紙上所無法展現(xiàn)的立體圖形的立體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠更加直觀地了解到立體圖形的運用。信息化的教學(xué)能夠帶給學(xué)生更多的信息，并且讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是學(xué)生也需要充分結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也需要注重傳統(tǒng)教學(xué)意義上的優(yōu)點，二者相互結(jié)合，能夠帶領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。[2]

例如，在學(xué)習(xí)“展開與折疊”時，學(xué)生需要學(xué)會如何在腦海當(dāng)中展現(xiàn)一個立體圖形的平面圖，或者是將一個平面圖折合成立體圖形，在類似于這樣的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師就可以利用相應(yīng)的信息技術(shù)與同學(xué)進(jìn)行展示，讓同學(xué)通過信息技術(shù)的演示結(jié)合課本內(nèi)容能夠逐步訓(xùn)練自己的立體空間思維。在訓(xùn)練的過程當(dāng)中，教師也需要讓同學(xué)逐步地進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠漸漸地進(jìn)入佳境。例如：教師可以在課上進(jìn)行與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)題目，也是讓學(xué)生展開或是畫出一個骰子的平面圖。學(xué)生通過觀察生活當(dāng)中常見的骰子之后，進(jìn)行平面圖的繪畫過程當(dāng)中，學(xué)生就需要充分運用自己的立體空間思維，教師也可以在課上運用信息技術(shù)與同學(xué)進(jìn)行展示，能夠直觀地了解該知識點。

三、綜合信息技術(shù)，提高核心素養(yǎng)

重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，更重要的是重視學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)階段能夠運用數(shù)學(xué)思維解決問題，主動提出問題，解決問題，并且通過數(shù)學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生不僅僅是在生活當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也應(yīng)該在數(shù)學(xué)當(dāng)中體會生活。教師進(jìn)行信息化教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也能夠提升自己的核心素養(yǎng)。面對學(xué)有余力的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中讓學(xué)生能積極主動地思考，提出問題，重視學(xué)生的課外延伸和應(yīng)用。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時能夠體會到數(shù)學(xué)思維，并且面對問題時能夠充分利用這種思維。

例如，學(xué)習(xí)“概率”這個知識點時，學(xué)生能夠提出生活當(dāng)中與概率有關(guān)的相應(yīng)問題，并且提出之后可以進(jìn)行相應(yīng)的解決，那么在學(xué)習(xí)概率的過程當(dāng)中，學(xué)生也可以思考課本上提出的問題“游戲公平嗎？”。在進(jìn)行思考的過程中，學(xué)生就可以通過信息化技術(shù)找出公平與否的關(guān)鍵點并且進(jìn)行辯論，或者是能夠通過線下學(xué)生共同進(jìn)行游戲的操作，記錄數(shù)據(jù)，通過實驗更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這個過程當(dāng)中就是傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)相互結(jié)合的過程，相互結(jié)合才能更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠通過實踐和信息化的教學(xué)，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維和核心素養(yǎng)。

對中職學(xué)生進(jìn)行信息化的教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，積極性和興趣，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得自信心，并且獲得競爭意識。同時也是對教師專業(yè)能力的一種考驗，這需要教師對學(xué)生的能力作出精準(zhǔn)的判斷，時刻關(guān)心學(xué)生的狀態(tài)，制定合理的評價機(jī)制，才能讓信息化教學(xué)真正發(fā)揮它的作用。