喬森園

河南省經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校

隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，人們的生活水平也在不斷的提升，人們也越來越重視孩子的全面發(fā)展，中職法律課程逐漸在中職教學(xué)中獲得了重要的地位，因此，教師在中職法律課程教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)新課改的要求，制定合理的教學(xué)計劃，不斷的改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生對法律鑒賞學(xué)習(xí)的積極性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，使得學(xué)生能在法律學(xué)習(xí)中掌握基本的法律知識，不斷地提升自我保護(hù)能力，可以有效地促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。

一、中職法律課程中培養(yǎng)學(xué)生法律思維的意義分析

中職法律課程作為中職教學(xué)的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的法律思維有著重要的意義，學(xué)生在法律學(xué)習(xí)過程中，可以有效的培養(yǎng)自己的基本法律知識，樹立較高的法律意識，有助于學(xué)生塑造高尚的思想精神、培養(yǎng)良好的人格，從而樹立正確的的價值觀和人生觀，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時，學(xué)生通過法律知識的學(xué)習(xí)，還能夠無形中樹立一身正氣，在日常生活和學(xué)習(xí)中能夠不斷地充滿正能量，對學(xué)生法律思維的提升和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也具有深遠(yuǎn)的意義。[1]

二、中職法律課程中培養(yǎng)學(xué)生法律思維的策略分析

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的興趣。

興趣是進(jìn)行一切事物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在中職法律課程教學(xué)中，首先需要培養(yǎng)學(xué)生對中職法律課程學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，才會使得學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)動力，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才可以從根本上提升中職法律課程教學(xué)的效率。在中職法律課程教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的發(fā)展特點(diǎn)，制定并完善相應(yīng)的教學(xué)計劃，同時，教師還需要積極的改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維方式，努力做到以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的法律思維為目的，進(jìn)行針對性教學(xué)。要想有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用合理的措施來吸引學(xué)生的注意力，比如教師在課前幾分鐘，可以借助多媒體播放一首具有學(xué)習(xí)價值的法律講壇，以此來帶動課堂的學(xué)習(xí)氛圍，并且還能極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對提升中職法律課程教學(xué)的效率有著重要的意義。[2]

2.針對性培養(yǎng)，提升學(xué)生的法律學(xué)習(xí)能力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式背景下，教師往往只是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡單的法律知識了解，嚴(yán)重忽略了法律鑒賞對學(xué)生法律思維培養(yǎng)的意義。在新課改的背景下，教師應(yīng)該制定多元化的教學(xué)方式，靈活的運(yùn)用各種教學(xué)手段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的法律思維。在中職法律課程教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重每位學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，合理對待學(xué)生個體之間的差異，并進(jìn)行針對性的培養(yǎng)、因材施教，努力提升每一位學(xué)生的法律思維和法律意識。同時教師還要對學(xué)生不斷的進(jìn)行鼓勵，中職法律課程的學(xué)習(xí)沒有固定的格局，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新和發(fā)展，并對優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效的培養(yǎng)學(xué)生對中職法律課程的學(xué)習(xí)能力，也能從根本上提升了中職法律課程教學(xué)的效率。[3]

3.引導(dǎo)學(xué)生努力提升法律思維。

中職法律課程教學(xué)并不是進(jìn)行簡單的法律記憶與背誦，教師應(yīng)該通過對中職法律課程的教學(xué)，讓學(xué)生在了解法律的基礎(chǔ)上，還能夠體會到法律的震懾力與威嚴(yán)。教師在中職法律課程教學(xué)中，要合理的將中職法律的基本知識與社會生活實(shí)踐中的案例進(jìn)行有效地結(jié)合，讓學(xué)生在掌握基本法律知識的同時，還能極大的促進(jìn)學(xué)生對中職法律知識的運(yùn)用，可以更好的引導(dǎo)學(xué)生樹立法律思維。比如教師可以在課堂上選取社會生活中一例具體的案例，讓學(xué)生通過從學(xué)習(xí)的基本知識內(nèi)容中尋找相應(yīng)的知識內(nèi)容進(jìn)行分析與解決，無形中就會讓學(xué)生對法律知識進(jìn)行深入的了解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，教師要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，深入的體會中職法律的專業(yè)性特點(diǎn)，真正的提升學(xué)生對法律的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。[4]

三、結(jié)束語

在新課改的背景下，中職法律課程教學(xué)應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的法律學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，制定合理的教學(xué)計劃，以學(xué)生為中心，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行法律意識的培養(yǎng)，努力提升學(xué)生的法律思維，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，讓學(xué)生感受法律公平公正性。同時，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該尊重每一位學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，合理的對待學(xué)生個體間的差異，進(jìn)行針對性的培養(yǎng)、因材施教，對每一位學(xué)生的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。