黃加亮

江西省樂(lè)平市第十小學(xué)

作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中占據(jù)重要地位。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的作業(yè)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)作業(yè)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力以及發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，從而保證學(xué)生在接受基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得以提高。

一、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知設(shè)計(jì)作業(yè)

雖然數(shù)學(xué)只有一定的邏輯性和思維性，學(xué)生難以理解某些抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，但是數(shù)學(xué)又是豐富多樣，富有層次性的。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既有助于發(fā)散自己的思維，又能夠創(chuàng)新自己的解題方式，進(jìn)而提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。而數(shù)學(xué)作業(yè)是幫助學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)的重要方式，因此，教師需要采取合適的方式，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，分層次進(jìn)行設(shè)計(jì)。[1]

例如：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的加減法”這一相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，難以準(zhǔn)確把握分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)律。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入學(xué)生群體當(dāng)中，在了解學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分層次進(jìn)行設(shè)計(jì)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以貼近學(xué)生周圍生活的事例作為素材。如，教師可以根據(jù)分?jǐn)?shù)內(nèi)容設(shè)計(jì)作業(yè)“小學(xué)學(xué)校購(gòu)置1000 套桌椅，其中2/5分配到一年級(jí)、二年級(jí)和三年級(jí)，1/5 分配到四年級(jí)那么五年級(jí)，那么六年級(jí)分配到的桌椅為全部桌椅的幾分之幾？”以生活中的事例作為作業(yè)設(shè)計(jì)的素材，有助于幫助學(xué)生掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)這一相關(guān)內(nèi)容的理解。根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)，學(xué)生能夠快速得出答案“1-2/5-1/5=3/5，五六年級(jí)分配到的桌椅為全部桌椅的3/5。”

二、根據(jù)數(shù)學(xué)思維設(shè)計(jì)作業(yè)

部分教師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，因?yàn)檫^(guò)于注重學(xué)生的理論成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)秀，然而數(shù)學(xué)思維發(fā)展不足的現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在保證學(xué)生接受基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)素質(zhì)等都能夠得到提升。為此，教師需要根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)思維合理設(shè)計(jì)作業(yè)。[2]

例如：在教學(xué)“平行四邊形”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的具體情況，掌握學(xué)生的思維發(fā)展情況，以便開展有針對(duì)性的作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)。在“平行四邊形”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，一般情況下，對(duì)于幾何內(nèi)容，因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小、認(rèn)知水平較低，知識(shí)儲(chǔ)備量有限，學(xué)生難以準(zhǔn)確掌握。教師可以以學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，以興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如，教師可以布置作業(yè)“請(qǐng)同學(xué)動(dòng)手繪制不同的平行四邊形，并和班級(jí)同學(xué)分享討論平行四邊形的特點(diǎn)”。通過(guò)這種方式，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維設(shè)計(jì)作業(yè)，能夠幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)創(chuàng)新學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求。

三、根據(jù)學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)作業(yè)

即使在同一個(gè)班級(jí)中，由同一位任課教師授課，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也不盡相同。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將每位學(xué)生的情況考慮到教學(xué)中，有層次地設(shè)計(jì)作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如：在“因數(shù)與倍數(shù)”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)盡量避免灌輸式或單方面教學(xué)，直接告訴學(xué)生“6 是2、3 的倍數(shù)，2、3 是6 的因數(shù)……”而是以興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)完成度。小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的邏輯性和思維性，不同學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的掌握以及理解程度不同，所以教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)有層次性的作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的需求。如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師要求這部分學(xué)生在掌握因數(shù)和倍數(shù)的數(shù)學(xué)概念的同時(shí)，還需要熟練運(yùn)用相關(guān)公式，使這類學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，數(shù)學(xué)分析、解決能力得以提高。對(duì)于學(xué)習(xí)能力稍次的學(xué)生，教師要求他們只需要掌握因數(shù)和倍數(shù)的運(yùn)用方式，確保這類學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及一定運(yùn)用能力。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要求這類學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握基礎(chǔ)的因數(shù)和倍數(shù)概念知識(shí)，保證基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。通過(guò)設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需求，有助于幫助學(xué)生及時(shí)鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而保證學(xué)生在已有數(shù)學(xué)能力的情況下，數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得以進(jìn)一步提升。由此也可以看出，作業(yè)設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中占據(jù)重要地位，教師需要認(rèn)真對(duì)待，以提高學(xué)生的綜合能力。

作業(yè)設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、數(shù)學(xué)思維以及學(xué)習(xí)需求等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅具有較強(qiáng)的邏輯性和思維性，同時(shí)還包含豐富的內(nèi)容，靈活性和實(shí)用性等，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，通過(guò)作業(yè)夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。