龔聯(lián)楠

湖南省永州市道縣岑江渡中心小學(xué)

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)階段的主要課程，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅承擔(dān)著向?qū)W生灌輸知識、讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的任務(wù)，也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生理性思維、數(shù)學(xué)思維及創(chuàng)新能力等方面的職能，因此，要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重視程度，并借助多種手段與辦法，去有意識的培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，這對于他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)與發(fā)展將會大有助益。本文我們就針對數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行深入探究，將調(diào)研對象設(shè)定為小學(xué)生，以供參考與借鑒。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的原則

1.民主與主體性原則?！耙匀藶楸尽钡脑瓌t是教學(xué)的基本原則，是各科教師都應(yīng)遵循的必要原則，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，也應(yīng)充分遵循與體現(xiàn)其原則。在此前提下，要正視且體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，數(shù)學(xué)教師要做好自身定位，切實為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)與幫助。除此之外，還應(yīng)與學(xué)生建立平等關(guān)系，消除以往教學(xué)中的明顯地位、階級，方可促進(jìn)師生的交流與互動。毫無疑問，民主與主體性地位凸顯的數(shù)學(xué)課堂，具備靈動的、愉悅的課堂氛圍，更利于開發(fā)小學(xué)生的智慧，創(chuàng)新意識培養(yǎng)自然水到渠成。

2.質(zhì)疑性原則。對接收的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵因素。數(shù)學(xué)課堂中不乏理解吃力、與學(xué)生想法存偏差的內(nèi)容，也正是因為數(shù)學(xué)知識的復(fù)雜性，才為學(xué)生的質(zhì)疑提供了“溫床”。實踐表明，只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，才可充分提高學(xué)生的思考專注力，方可順利引申出奇特的想法、奇特的思路，可理解為，質(zhì)疑的同時更是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的開始，更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.求異性原則。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會產(chǎn)生不同于其他人的思路、想法，這是正常的現(xiàn)象，教師不應(yīng)輕易打斷、打擊和破壞，因為不管是正確的想法還是錯誤的想法，都是一種探究結(jié)果，值得尊重。且只有想法、觀念、思路不同，才使得它更具價值，如果學(xué)生的觀點與想法均一致，也就不存在創(chuàng)新一說。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展，這對于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識具有較強(qiáng)助推作用，向?qū)W生傳遞求異思維這一舉動值得提倡。

二、小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識策略

鑒于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識的重要性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分重視起培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識的各項工作，并將其作為教學(xué)根本目標(biāo)與核心任務(wù)，為此付出不懈努力，具體如下：

1.聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生有創(chuàng)新的興趣與欲望。數(shù)學(xué)學(xué)科與生活的關(guān)系是緊密的，數(shù)學(xué)教學(xué)中的很多內(nèi)容都來源于生活，如果細(xì)心觀察，也可發(fā)現(xiàn)生活離不開數(shù)學(xué)，兩者相互作用、相互促進(jìn)。數(shù)學(xué)教師可借助生活與數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)系，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)新興趣與欲望，這樣也會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)多一份親密感，可有效拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，對于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識有較多幫助。

例如，在《100 以內(nèi)的加法》教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可為學(xué)生模擬出一個買東西的場景，星期天去小賣店買筆記本，共買了3 個筆記本，價格分別是5 元、15 元、20 元，問總共花了多少錢？這個問題很生活化，畢竟小學(xué)生總會光臨小賣店，也喜歡在小賣店買東西，就算不是自己結(jié)賬，也可借助這一次學(xué)習(xí)，可以慢慢掌握金額運算辦法，以后可順利買各類東西。這一情境與問題都可迅速將小學(xué)生帶入思索狀態(tài)，去思考怎樣更快、更準(zhǔn)確的獲知花錢的數(shù)額，從而讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而產(chǎn)生創(chuàng)新的興趣與欲望，便于小學(xué)生無形中積極投身創(chuàng)新意識培養(yǎng)過程中。

2.設(shè)計想象性創(chuàng)新問題，激發(fā)出學(xué)生的靈感與創(chuàng)意。想象與創(chuàng)新往往是分割不開的，兩者可能只存一線之隔，想象空間擴(kuò)大與想象能力提升的同時，也為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)做好了充足的準(zhǔn)備，可順利激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新想法、觀點，利于學(xué)生鞏固與發(fā)展創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)教師可積極利用想象與創(chuàng)新意識之間的關(guān)系，設(shè)計出更具想象力的問題，可以擺脫教材中枯燥的問題，將問題設(shè)計的更具創(chuàng)新性，從而帶給學(xué)生更新穎、更獨特的體驗，旨在激發(fā)學(xué)生的靈感與創(chuàng)意。此外，要注意給設(shè)計出的問題添加一些趣味性，緊緊抓住小學(xué)生的興趣點，使得小學(xué)生在興趣的趨勢下，更專注的思考與探究，從而樂于總結(jié)、表達(dá)與闡述，這個過程中，學(xué)生的靈感與創(chuàng)意將被大大激發(fā)出來，利于數(shù)學(xué)教師更好完成教學(xué)任務(wù)與育人任務(wù)。

3.借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，利于小學(xué)生更快融入特定氛圍與想象中，這對于引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)疑問可起到鋪墊作用。而在創(chuàng)設(shè)情境的最佳辦法是借助多媒體設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，只因多媒體設(shè)備可滿足聽、看及多種格式的播放需求，可較好讓學(xué)生被畫面、聲音吸引，從而帶入教師預(yù)設(shè)的情境中，使得小學(xué)生在注意力集中的過程中，更容易發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、產(chǎn)生質(zhì)疑，這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識所必不可少的。如教師在講解《角的認(rèn)識》時，利用多媒體向?qū)W生展示45°角、90°角、180°角等形態(tài)，也可將生活中與角相關(guān)的物體進(jìn)行圖片展示，可能會有學(xué)生質(zhì)疑肯定有不存在角的物體，不是所有的物體都可找出角度等，數(shù)學(xué)教師需要做的是鼓勵學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、表達(dá)質(zhì)疑，從而讓學(xué)生用新的視角看問題，而創(chuàng)新意識大多是從各個過程中培養(yǎng)的。

培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識任重而道遠(yuǎn)，是一項長期教育工程，數(shù)學(xué)教師切不可急于一時，而盲目的開展與落實各項教學(xué)策略與手段，還需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，制定出完善的教學(xué)方案，并借助不同渠道、采用不同辦法去影響學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為之后培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。相信在數(shù)學(xué)教師的不懈努力下，教學(xué)任務(wù)與育人任務(wù)都可順利完成。