羅 可

湖北省荊州市長江大學

一、問題的提出與研究思路

隨著新高考的推進，實施走班制成為基礎教育當中的一個趨勢。走班制打破了文理二分的界限，強調學生的個性特點，但卻也造成應試壓力的下移，高考"指揮棒"的作用體現(xiàn)得更加明顯。走班實施的最終目的是落實到學生，對學生心理變化進行分析，從而探究走班制實施的優(yōu)化路徑，二是教師的心理變化。現(xiàn)在的課堂教學，強調的是教師與學生間的主體間性，除了對于學生的關注，教師心理變化也不能忽視，走班制的具體實施離不開教師個體。三是走班制的管理。主要包括從指導學生選課，教務處排課，教師培訓，學生管理等等。

二、學生眼中的走班制

1.關于選課組合。

很多高中生在高中時期對自己的規(guī)劃還不是十分的清楚，有些同學甚至都不知道自己喜歡什么，不喜歡什么，但是高考的難度相對比較大，如果學生沒辦法準確判斷自己適合什么，也沒辦法有很好的成績。有句話說，因地制宜。雖然新高考實施“走班制”，但是每個地區(qū)和學校的情況不同，新高考改革到最后一定會有所“變形”，最常見的是非完全走班制，甚至出現(xiàn)很多新形式上課方式。畢竟實行“3+1+2”考試模式，有12 種選法。要為這12 種選法配備足夠的老師和教室，不是所有高中都能做得到的。

2.關于課堂學習效果。

在走班制實施的過程中，我們的核心關注應該是學生的學習感受到底如何。通過文本的編碼，研究者發(fā)現(xiàn)，對于走班制下的學習，學生們的感受可以大致分為兩類。一類認為走班制擴大了他們的知識接觸面，并且能與更多不同的人交流，收獲很大。另一類認為走班制使得課堂環(huán)境變得比以前更陌生，陌生的老師，同學，教師等等，使得課堂的參與程度并不高，學習的效果也不如以前?！熬Σ粫貏e集中，學習效率低。走班制造成的最大影響是人員的快速流動，勢必會給他們的人際交往帶來不同的影響。

三、任課教師眼中的走班制

1.關于教學觀念。

不管學校教學體制如何變化，教師自身的教學觀念依舊是影響學生學習和發(fā)展的關鍵因素。（t1)大部分教師并不能做到迅速轉變自己的教學觀念，還是采用傳統(tǒng)的思維模式授課，并不能滿足多元化學生的需求，不過，研究者也發(fā)現(xiàn)了令人驚喜的是，教師們大多都意識到了自身的問題，正往好的方向努力。“抱怨過后，其實還是對自身的反思吧，跟學生一起進步?！保╰6）

2.關于教師自身能力。

走班制實施的背景下，對于教師自身能力的提高成為探討的重點。有些教師認為還是希望學校多組織一些適用的培訓，多提供一些教師間互相交流的機會。“確實發(fā)現(xiàn)了一些自身的問題，我們學校今年剛開始走班，不是很適應，想多跟一些有經驗的教師交流，也想不斷提升自己?！保╰27）

四、學校管理人員眼中的走班制

1.逃避與迎合。

在新高考制度下，很多人的觀點會認為這次改革不會長久的進行下去，基于這個思想，采用一些套餐化的做法來回應政策，其理由有：

（1）學校沒有資源支持走班。

（2）學校沒有能力解決走班的排課問題。

（3）目前的做法能最大限度的保證升學，走班了可就不好說。

（4）走班后管理跟不上，班主任沒辦法管理班級……同樣，也有很大一部分學校主動解決改革中帶來的一系列難題，他們深入思考，如何更加有利于學生個性發(fā)展，更加有利于教學管理，更好的適應中央的政策，這些學校初看一路艱難，但最終也收獲不少。

2.作為與不作為。

對于新高考政策的實施，是否作為完全取決于學校領導班子，或者說取決于地方教育系統(tǒng)對改革的重視程度，如果一味的追求班級的穩(wěn)定，忽略學生的個性發(fā)展，顯然有背改革的初衷，直面改革帶來一系列的問題，認真對待，共同探討在過程中遇到的問題，解決，提升，也會成為一種成就?！翱隙〞龅胶芏嗬щy，有時候我們排課，然后跟任課教師，班主任不斷地溝通，要有耐心，也要多學習吸收別人的成功經驗?！保╩18）

五、結論與思考

從學校來看，首先要樹立良好的教育改革觀念，觀念先行對于任何學校變革都是極為重要的。學校層面應做好細致的規(guī)劃與管理，絕不能采用一些套餐化的做法來逃避和回應政策。這是落實和優(yōu)化走班制實施的決定性因素。

從教師來說，首要的是轉變教學觀念，快速適應走班制的模式。自然能逐漸轉變其教學方法，以適應走班制下各類學生。這是落實和優(yōu)化走班制實施的關鍵因素。

從學生來說，首先是對于組合的選擇，要在全面了解自己的興趣與優(yōu)勢情況下慎重的選取。其次，不管有沒有選到滿意的組合，要調整好自己的心態(tài)，多跟同伴交流，堅定自己的內心，積極投入到課堂學習和校園生活中。這是落實和優(yōu)化走班制實施的核心因素。