郝宗帥 白 淼

滄州師范學(xué)院體育學(xué)院

一、籃球課程目標(biāo)定位

課程目標(biāo)是教育目的的具體化，也是對課程內(nèi)容選擇、組織實(shí)施和課程評價的重要依據(jù)。籃球課程當(dāng)中，要把社會對體育人才需求、學(xué)校辦學(xué)定位、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)化于課程目標(biāo)中去，根據(jù)籃球知識體系和學(xué)生自身條件，制定籃球課程力圖促進(jìn)學(xué)生所要達(dá)到的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果。

體育教育專業(yè)籃球課程一般包括籃球普修課和籃球?qū)＿x課兩部分，籃球普修課面向體育教育專業(yè)全體學(xué)生開設(shè)，籃球?qū)＿x課面向籃球技能較好的特長學(xué)生開設(shè)。2004 年教育部頒布的《普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)各類主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，是籃球課程建設(shè)指導(dǎo)性文件，各高校根據(jù)《課程綱要》來修訂自身課程目標(biāo)。

籃球普修課：通過籃球課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解籃球運(yùn)動基本規(guī)律，基本掌握籃球運(yùn)動基本理論、基本技能和基本方法，勝任中小學(xué)籃球課程教學(xué)和指導(dǎo)課外體育活動工作?；@球?qū)＿x課：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加全面掌握基本理論知識、基本技戰(zhàn)術(shù)和教學(xué)訓(xùn)練方法，能夠勝任籃球教學(xué)、訓(xùn)練、基層競賽組織和裁判工作。

課程目標(biāo)設(shè)置，符合滄州師范學(xué)院建設(shè)高水平師范類地方性應(yīng)用型本科院校目標(biāo)，符合體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)定位，同時兼顧社會需求、學(xué)生需求和籃球知識體系三個維度，努力做到目標(biāo)設(shè)置系統(tǒng)性、可操作性和可完成性。

二、籃球課程內(nèi)容建設(shè)

籃球課程內(nèi)容是籃球課程核心部分，在課程目標(biāo)的導(dǎo)向下選取符合專業(yè)特點(diǎn)的課程內(nèi)容尤為重要。課程內(nèi)容與課程目標(biāo)之間有著重要的邏輯關(guān)系，課程內(nèi)容是否合理，直接關(guān)系到課程目標(biāo)能否達(dá)成，影響著體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

籃球課程理論部分，普修課和專修課選取內(nèi)容基本是一致的，籃球運(yùn)動概述、籃球技戰(zhàn)術(shù)分析、籃球教材教法、籃球競賽與組織編排、籃球規(guī)則裁判法，但是內(nèi)容深度和廣度是存在差距的。普修課以介紹和了解為主，要求專選課學(xué)生要熟練掌握基本理論并運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。普修課和專選課，在實(shí)踐部分內(nèi)容差距還是很大的。普修課只是基本掌握籃球基本技術(shù)和基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)，了解裁判執(zhí)裁。專選課需要學(xué)生在掌握基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)之上學(xué)會組織教學(xué)訓(xùn)練，還需要掌握全隊?wèi)?zhàn)術(shù)情況下進(jìn)行教學(xué)比賽和臨場指揮，并能夠臨場執(zhí)裁。

三、籃球課程組織與實(shí)施

籃球課程組織與實(shí)施，課堂教學(xué)為目前我國各大體育院校最常用的組織形式，它具有輸出信息量大、可控、高效等特點(diǎn)?；@球課堂教學(xué)同其它課程課堂教學(xué)一樣，受教師因素、學(xué)生因素、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、場地器材等因素影響。

教師作為教學(xué)活動中“教”的主體，對籃球課程組織與實(shí)施具有重要影響。教師的專業(yè)知識儲備、專業(yè)技能、教學(xué)技能、職業(yè)素養(yǎng)等水平直接影響著課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。目前，滄州師范學(xué)院籃球課程專任教師人數(shù)、職稱、學(xué)歷、年齡合理，滿足課程需求?；@球?qū)Ｈ谓處? 人，其中教授1 人、副教授2 人、講師2 人、助教1 人，博士研究生1 人、碩士研究生2 人、本科3 人，均是籃球?qū)I(yè)。

通過調(diào)查，籃球普修主要涉及到體育教育專業(yè)全體同學(xué)，籃球?qū)＿x主要是籃球?qū)＿x班學(xué)生。河北省體育高考沒有專項，都是田徑四項考入大學(xué)，多數(shù)同學(xué)籃球基礎(chǔ)水平不高。但籃球作為中小學(xué)普及程度較高的體育項目，深受學(xué)生喜愛，所以學(xué)習(xí)的積極性和主動性較高。專選學(xué)生在掌握一定籃球技能情況下，想進(jìn)一步提高和突出自己的專項籃球水平，有強(qiáng)烈專業(yè)求知欲望，能夠自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。

好的教學(xué)方法和手段是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，也是在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)出來的。講解示范法、重復(fù)練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法、多媒體教學(xué)等等都是很好教學(xué)方法，但是不同的技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)有不同的方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、老師的風(fēng)格去選擇適合的教學(xué)方法和手段，同樣非常重要。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多應(yīng)用到技能教學(xué)當(dāng)中去。課前，同學(xué)們可以通過教師提前上傳微課、微視頻的學(xué)習(xí)，自己學(xué)習(xí)和掌握基本技能，在課堂上進(jìn)一步鞏固和提高，大大提高學(xué)習(xí)效率。

四、籃球課程評價

籃球課程評價是教學(xué)過程中一個重要環(huán)節(jié)，表現(xiàn)為籃球課程目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，即學(xué)生通過既定的教學(xué)計劃學(xué)習(xí)是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。合理的評價方式，可以全面了解學(xué)生對知識掌握情況和存在的不足，師生通過分析原因，進(jìn)一步改善教學(xué)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國多數(shù)體育院校課程評價中多采用終結(jié)性評價模式，具體表現(xiàn)為對籃球“三基”內(nèi)容的達(dá)標(biāo)性考核，由于考核的可操作性較強(qiáng)，受主觀因素影響較小，所以應(yīng)用比較廣泛。滄州師范學(xué)院籃球課程采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合方式，好處在于既重視客觀測量與評價，又重視過程中主觀判斷和定性分析?；@球課程采取評價組合的方式進(jìn)行課程評價，采用的評價組合方式主要是：“籃球技能達(dá)標(biāo)考試+籃球理論考試+平時課堂表現(xiàn)”。籃球普修課程，籃球技能成績占50%，籃球理論成績占30%，平時表現(xiàn)占20%?；@球?qū)＿x課程，籃球技能成績占70%，平時表現(xiàn)占30%。從上邊分值可以看出，賦予技能部分較高權(quán)重，體現(xiàn)出了籃球課程重視實(shí)踐的特點(diǎn)。技能考試多采取過程性評價方式，每項技術(shù)結(jié)束都要進(jìn)行不同層次的評價，根據(jù)學(xué)生掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)計劃和進(jìn)度。籃球理論考試以課程結(jié)束時閉卷考試為主，注重學(xué)生綜合理論知識掌握。平時表現(xiàn)主要包括了學(xué)生上課出勤情況、課堂表現(xiàn)和完成作業(yè)情況。

五、結(jié)論

(1)課程目標(biāo)的設(shè)置要符合教育部課程指導(dǎo)綱要、學(xué)校人才培養(yǎng)定位和體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分考慮籃球知識體系和學(xué)生需求，設(shè)置系統(tǒng)性和可操作性目標(biāo)。根據(jù)籃球課程不同層次和階段，積極調(diào)研社會需求，不斷優(yōu)化和改善課程目標(biāo)，滿足社會和學(xué)生雙需求。

(2)課程內(nèi)容的選擇，一定是在課程目標(biāo)的導(dǎo)向下選取符合專業(yè)特點(diǎn)的內(nèi)容。主要包括基本理論、基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)的“三基”內(nèi)容和規(guī)則裁判法?；@球課程區(qū)別于其他技術(shù)課程是技術(shù)多變、戰(zhàn)術(shù)復(fù)雜。所以，基本功和基本技、戰(zhàn)術(shù)是技能學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，也是后期快速提高的重要基礎(chǔ)。同時，在專選課的提高階段，注重技戰(zhàn)術(shù)的綜合運(yùn)用，一切從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)去提高技戰(zhàn)術(shù)水平。

(3)課程組織與實(shí)施是教學(xué)重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是最常用組織形式。課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用。努力打造一支專業(yè)的課程教學(xué)團(tuán)隊，在人數(shù)、年齡、學(xué)歷、職稱等方面結(jié)構(gòu)合理。每位教師都能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和個人風(fēng)格，選擇合適的教學(xué)方法和手段，保障教學(xué)過程順利實(shí)現(xiàn)。

(4)課程評價是教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，是對教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的檢驗?；@球課程評價采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合方式，既注重客觀內(nèi)容測量與評價，又注重過程中主觀判斷和定性分析。評價組合方式多樣化、權(quán)重化、全面化，體現(xiàn)學(xué)生綜合能力和教師教學(xué)水平。