萬(wàn)文鋒

甘肅定西市隴西城關(guān)第一小學(xué)

在統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材的主講課文中有《坐井觀天》、《陶罐和鐵罐》、《亡羊補(bǔ)牢》等十幾篇寓言，又有《南轅北轍》、《南風(fēng)與太陽(yáng)》等數(shù)篇自讀課文。這些寓言雖然篇幅短小，語(yǔ)言精辟簡(jiǎn)練，故事情節(jié)清晰，畫面感很強(qiáng)，具有鮮明的教育性，但是由于受小學(xué)生的理解力和生活閱歷淺的限制，對(duì)這些簡(jiǎn)單的故事中卻寄寓著深刻道理的寓言，要達(dá)到真正的理解，卻有一定的困難。而繪本故事集精美的繪畫與簡(jiǎn)明的文字介紹于一身，圖文結(jié)合，形象生動(dòng)，有助于學(xué)生理解寓言蘊(yùn)含的深刻道理。因此，在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元，即寓言主題單元時(shí)，我嘗試了將寓言變身精美繪本的教學(xué)方式，即把寓言故事改編成繪本故事，用精美的圖畫來(lái)展現(xiàn)故事內(nèi)容，再配上精煉童趣的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹說(shuō)明。使原本單一的文字閱讀變成了圖畫與文字、構(gòu)圖與色彩、原創(chuàng)與自創(chuàng)的有機(jī)結(jié)合。這不僅僅是學(xué)生對(duì)寓言文本的理解，更是對(duì)這些理解的內(nèi)化與表達(dá)再現(xiàn)，是學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和表現(xiàn)，取得了非常好的教育教學(xué)效果。

寓言變身精美繪本的具體做法是：(1)熟悉故事，分解故事情節(jié)成不同的畫面。如在教學(xué)《守株待兔》改編時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生把原文“宋人有耕田者。田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑?！钡墓适拢纸獬伞稗r(nóng)夫田間除草、兔撞樹樁死、農(nóng)夫喜得兔、農(nóng)夫棄耒、農(nóng)夫樹樁等兔、終不得兔、被人笑話”7 個(gè)不同的階段，這樣，原來(lái)的寓言故事就變成了由7 幅圖畫組成的繪本故事，學(xué)生在繪制繪本時(shí)就可以從容開始了。(2)描繪美麗的圖畫。學(xué)生只需按照對(duì)應(yīng)的故事片段，繪制出一幅幅對(duì)應(yīng)的獨(dú)立圖畫，并連接成完整故事即可。這部分會(huì)占用學(xué)生很多的時(shí)間，老師需要耐心地引導(dǎo)鼓勵(lì)，并給予學(xué)生相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生盡可能地畫出多彩的美麗圖畫，及時(shí)地肯定表?yè)P(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)，樹立他們的自信。(3)給繪畫配文。寓言的文字表達(dá)的特點(diǎn)是以講述清楚故事的情節(jié)為主，有很強(qiáng)的敘述性；繪本的文字是擬人化的、情景化的，說(shuō)明更簡(jiǎn)潔，且充滿情趣富有童趣，是具有詩(shī)意與想象力的語(yǔ)言，在改編時(shí)學(xué)生是不能直接使用寓言中原有語(yǔ)言的，而必須進(jìn)行重新地加工、組合、整編才可使用。(4)裝訂完成改編故事。把一幅幅美麗的繪本圖畫，按順序排列裝訂，再做個(gè)好看的封面，一本繪本改編完成。

當(dāng)然，在繪本的改編中對(duì)繪本的大小應(yīng)當(dāng)做一個(gè)統(tǒng)一的要求，便于收交檢查，以督促學(xué)生認(rèn)真完成，更方便學(xué)生比較交流，以提高完善自己的作品，使繪本創(chuàng)作更加精美。另外，對(duì)于繪本的圖畫和文字介紹卻不能有統(tǒng)一的要求，而要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，根據(jù)自己的實(shí)際條件和能力，創(chuàng)作出具有自己繪畫特色和語(yǔ)言風(fēng)格的繪本作品。

將寓言故事改編成繪本讀物，可以帶給學(xué)生以下好處：

一、繪本傳達(dá)的直觀形象性，可加深學(xué)生對(duì)寓言的理解

文字與圖畫以各自不同的方式傳遞信息，文字較擅長(zhǎng)于處理時(shí)間、因果、人物思想等事件發(fā)生的關(guān)系，而圖像則擅長(zhǎng)于處理空間場(chǎng)景、物體表象、角色形象等。文與圖各擅其長(zhǎng)，交互作用、互相影響，拓展了故事主題的藝術(shù)感染力，圖和文合作表現(xiàn)出來(lái)的故事才是“完整的故事”，只讀文字或只看圖像，一定不如讀一個(gè)個(gè)有趣的寓言故事改編成的圖、文兩者合作建構(gòu)的繪本故事來(lái)得精彩與完整，它會(huì)使讀者會(huì)在圖、文對(duì)照聯(lián)系間歸納出故事真相而覺得滿足，留下更加清晰深刻的印象，必將加深對(duì)故事的理解。在《陶罐和鐵罐》的改編中，很多同學(xué)不僅僅在表現(xiàn)故事的內(nèi)容，更用圖像把寓言中陶罐與鐵罐的樣子，夸張的用圖畫表現(xiàn)了出來(lái)。有的同學(xué)用鐵罐和陶罐的大小體形來(lái)表達(dá)他們的性格特征，有的同學(xué)卻用虛實(shí)或彩色與灰白圖畫的方式來(lái)表現(xiàn)鐵罐的變化，還有的畫出了他們豐富的表情呢！像鐵罐開始時(shí)是大大的嘴巴、瞇成縫的斜視的眼睛，最后變得垂頭喪氣，一張苦瓜臉，十分逼真。陶罐卻一直是面帶微笑，和藹可親的和善表情。這種圖文結(jié)合的表現(xiàn)，使得原來(lái)的寓言世界更多地融入了學(xué)生自己的理解與情感，無(wú)形的影響他們的學(xué)習(xí)和生活。

二、繪本圖文互補(bǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

講授式的寓言閱讀教學(xué)，僵化的課堂教學(xué)方式，拉遠(yuǎn)了寓言與孩子間的距離。而寓言改編為繪本，是符合人的成長(zhǎng)過程中，圖畫語(yǔ)言表達(dá)早于文字語(yǔ)言表達(dá)，且比文字符號(hào)表達(dá)更加直觀形象的，表達(dá)的系統(tǒng)更符合小學(xué)生形象性思維為主的特點(diǎn)，更容易讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。將寓言改編繪本的過程中，借助豐富多彩的圖畫，能使學(xué)生們通過直觀形象化的繪本內(nèi)容，清楚表達(dá)自己的各種觀點(diǎn)，無(wú)形中便激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓孩子愛讀寓言，快樂地學(xué)習(xí)寓言，并促使他們積極地學(xué)習(xí)寓言故事，主動(dòng)地改編寓言故事，創(chuàng)作出很多精美的作品來(lái)。本班就有幾位同學(xué)把自己在課外閱讀的故事，也改編成了繪本故事，并帶到了班級(jí)給同學(xué)觀看，深受同學(xué)喜愛。這時(shí)，這些孩子滿臉的成就感、自豪感，更增加了他們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)也將變得積極主動(dòng)。同時(shí)，對(duì)于哪些不愛閱讀的學(xué)生也是一種示范和鼓勵(lì)。而那些美術(shù)功底好的同學(xué)更是找到了展示自己、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不只自己創(chuàng)作出了一幅幅精美的圖畫，更對(duì)其他同學(xué)指指點(diǎn)點(diǎn)，既幫助了同學(xué)，有是和同學(xué)的共同提高，更增加了同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流，使他們的友情更加深厚，可謂一舉多得。

三、文本故事變?yōu)閳D文故事，促進(jìn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

根據(jù)寓言改編的繪本作品是學(xué)生想象和創(chuàng)造的結(jié)晶。改編創(chuàng)作繪本能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，突破他們認(rèn)知受現(xiàn)實(shí)空間的限制，創(chuàng)造出童真有趣的想象世界，同時(shí)伴隨的創(chuàng)編配文說(shuō)明的活動(dòng)，能讓學(xué)生充分體會(huì)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣。在這一過程中，學(xué)生不只要?jiǎng)?chuàng)作出一幅幅精美的圖畫，更要?jiǎng)?chuàng)作一段段生動(dòng)形象、趣味橫生的語(yǔ)言文字，真是一種雙重創(chuàng)作訓(xùn)練。如《守株待兔》的改編中就有同學(xué)在故事開頭的農(nóng)夫莊稼長(zhǎng)得非常茂盛和結(jié)尾田地荒蕪的兩個(gè)繪本片段，用圖畫對(duì)比的方式直觀表現(xiàn)了靠好運(yùn)氣想不勞而獲卻一無(wú)所有的道理，充分發(fā)揮了圖畫強(qiáng)大的表現(xiàn)功能?！短展藓丸F罐》的結(jié)尾就有同學(xué)加上了鐵罐虛幻而懺悔的畫面，用文字說(shuō)出了鐵罐當(dāng)時(shí)的想法，并且只說(shuō)了一半，還留了一半。既有創(chuàng)新，又留有補(bǔ)白的空間，確實(shí)讓人驚喜！

繪本和寓言不同的語(yǔ)言表述方式，訓(xùn)練了學(xué)生面對(duì)相同的對(duì)象，而用不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，必將促使他們努力學(xué)習(xí)語(yǔ)言的不同表述方式，體會(huì)到語(yǔ)言的不同魅力，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言并表述的興趣，提升駕馭語(yǔ)言的能力，提高學(xué)生的寫作水平，同時(shí)感受到母語(yǔ)的偉大，增強(qiáng)民族自豪感。

四、經(jīng)歷美的體驗(yàn)，提升審美情趣

學(xué)生在把寓言改編成繪本的過程中，享受著文學(xué)，也感受到了美學(xué)。繪畫精美的創(chuàng)作，精巧的構(gòu)圖、鮮艷的色彩，能使學(xué)生在視覺上引起愉悅，從而給予心靈美的享受，況且每一張美麗的圖畫都有著豐富的內(nèi)涵，是一副獨(dú)立完整的繪畫作品，圖與圖之間又能呈現(xiàn)獨(dú)有的敘事關(guān)系，又是連續(xù)的美的創(chuàng)造、美感體驗(yàn)，審美能力的有效培養(yǎng)。在這個(gè)過程中陶冶學(xué)生的情感，發(fā)展了他們的藝術(shù)審美能力，而這些卻是單單憑借閱讀寓言，或閱讀繪本所無(wú)法達(dá)到的。雖然從開始這樣的教學(xué)只在教學(xué)中要求學(xué)生做過五次改編，但還是可以看到學(xué)生很大的進(jìn)步。在第一次《守株待兔》的改變中，圖畫大多都很簡(jiǎn)單，而且是單線條勾畫的簡(jiǎn)單圖形，配著寓言原文用自己的話翻譯的簡(jiǎn)單文字。在后幾次的改編中，逐漸地就有了色彩豐富的繪畫和對(duì)原文改變很大或脫離原文的配套文字，原來(lái)文中沒有的內(nèi)容也多了起來(lái)，故事也顯得豐富飽滿起來(lái)。最后一次改編寓言《池子與河流》時(shí)，繪畫的內(nèi)容不再是單一的只是講故事的主角河流、池子了，開始有了一些對(duì)他們周圍環(huán)境的描繪，語(yǔ)言也更具童趣，有了孩子自己的語(yǔ)言特色，同樣的故事因不同人的改編而變得千差萬(wàn)別，各具特色，這時(shí)的繪本改編已經(jīng)變得美麗成熟起來(lái)。

五、激活學(xué)生的想象，促進(jìn)其想象力發(fā)展

在孩子的成長(zhǎng)過程中，想象是不能缺席的也是無(wú)法缺席的。寓言故事大都是作者借助生活中的常見事物，通過大膽想象用擬人手法來(lái)表達(dá)一個(gè)深刻的道理。正是由于寓言豐富的想象空間，才使得喜歡想象且天生就是幻想家的孩子喜歡閱讀。

集精美圖像和鮮明色彩于一身的繪本，比其他形式的兒童文學(xué)作品，給學(xué)生帶來(lái)的是更為廣闊的想象空間，是學(xué)生想象力得到很好發(fā)展不可缺少的文本閱讀形式。每個(gè)人可以通過直接或間接的體驗(yàn)獲得想象力，而不是一生下來(lái)就具有豐富想象力。因此，每次體驗(yàn)都是想象力的培養(yǎng)，體驗(yàn)越多越豐富，想象力也就越豐富，而寓言改編為繪本就是在為孩子提供豐富的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的想象力。學(xué)生每一次把寓言改編為繪本，都必須進(jìn)入想象的空間，根據(jù)寓言內(nèi)容，對(duì)故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，設(shè)計(jì)寓言中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情以及周圍環(huán)境等等，甚至對(duì)一些細(xì)枝末節(jié)也要產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，對(duì)故事進(jìn)行自主擴(kuò)展、延伸、完善。這個(gè)過程中多種多樣的形象，豐富的情節(jié)，有趣的故事，簡(jiǎn)潔童趣的語(yǔ)言，增加了學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)了他們想象力的發(fā)展。在《守株待兔》的改編中，把僅有的39 個(gè)文字?jǐn)⑹觯嫵蛇B續(xù)的七幅畫，既要美觀又要把故事講述清楚，學(xué)生必須把文本與生活聯(lián)系，調(diào)動(dòng)所有生活閱歷，想很多很多，方可完成，在此過程中學(xué)生的想象力必將得到很大程度的培養(yǎng)。

把寓言改編為繪本既可以在輕松有趣的氛圍中鞏固舊知，是對(duì)學(xué)生的繪畫能力的訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言組織運(yùn)用能力的培養(yǎng)，寫作能力也會(huì)伴隨著得到一定的提高；同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)造力、審美能力等都有非常大的積極作用，是一種行之有效的且值得大力推廣的寓言教學(xué)方式。我將在以后的教學(xué)中邊嘗試邊完善，使其更好地服務(wù)于我以后的寓言教學(xué)工作。