羅 娟

貴州省六盤水市鐘山區(qū)第二十三小學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式主要是以教師為主體的單一教學(xué)，沒有創(chuàng)新意識。新課改視域下，要求教師采用情感教育對小學(xué)生進(jìn)行科目教學(xué)，提高學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文對教師在日常小學(xué)語文學(xué)科如何教學(xué)進(jìn)行了以下具體分析。

一、結(jié)合生活實(shí)際的情感教學(xué)方式

以往的小學(xué)語文情感教學(xué)方式大多是教師結(jié)合課本知識和教學(xué)目標(biāo)，在課堂上對小學(xué)生進(jìn)行的理論知識教學(xué)，通過對教學(xué)內(nèi)容的解析，讓學(xué)生理解課文中作者要抒發(fā)的自身情感以及通過文字所有表達(dá)的中心思想，體會到作者優(yōu)秀的人格品質(zhì)，從而有利于小學(xué)生自身道德品質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。例如，教師在講《地震中的父與子》時，教師為了能夠讓學(xué)生更好的體會到課文中父親深沉且濃濃的父愛，理解到堅定的信念與愛是可以創(chuàng)造奇跡的這一觀點(diǎn)，就需要將情感教育融入到課文教學(xué)當(dāng)中，教師引導(dǎo)小學(xué)生理解這是一篇講述地震中父親與兒子共同創(chuàng)造奇跡的故事，讓學(xué)生多回憶教師的授課過程及授課內(nèi)容，并聯(lián)系到日常生活中出現(xiàn)過的一些父母的行為，從而延伸到課文內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生自身經(jīng)歷與課文內(nèi)容的共鳴，充分掌握課文所要表達(dá)的中心思想。這種情感教育方法，讓學(xué)生學(xué)會了對身邊事物的觀察，通過回憶自己身邊的親身經(jīng)歷，讓他們體會到家人對自己愛的同時，更學(xué)會了感恩，從而有利于自身思想道德培養(yǎng)，對今后的課堂學(xué)習(xí)也大有裨益。

二、通過實(shí)踐活動進(jìn)行情感教學(xué)

情感教育的方式比較繁多，不管哪種教學(xué)方式，歸根到底就是讓學(xué)生通過教師的課堂語文教學(xué)有效的掌握文章內(nèi)容所要表達(dá)的中心思想。小學(xué)階段作為小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，樹立正確的價值觀是非常重要的，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。教師平時在課堂教授的大多是理論知識，對其沒有實(shí)踐性，對學(xué)生的影響不夠深刻，從而影響到教學(xué)質(zhì)量，因此，實(shí)踐教學(xué)在平時的情感教育中占比也是非常重要的。教師可以通過課余時間組織一些有意義的課外活動。例如，帶領(lǐng)學(xué)生去抗戰(zhàn)英雄博物館去參觀，通過對抗戰(zhàn)時間的講解和實(shí)際觀察，給學(xué)生視覺和聽覺感官上造成一定的沖擊，從而引發(fā)心靈深處的共鳴。或是在平時教師課堂教學(xué)時插入一些相關(guān)短視頻，來加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，例如，在教師教授《南京大屠殺》這篇課文時，教師可以采用播放短視頻的形式引起學(xué)生心理上的共鳴，讓學(xué)生切身感受到當(dāng)時戰(zhàn)爭的慘烈，讓學(xué)生聯(lián)想多課文中的故事情節(jié)，從而深刻體會到課文要表達(dá)的中心思想和教育意義。也可以讓學(xué)生去觀看整部電影，加深對課文思想的觀念。以上不管哪種情感教學(xué)方式，都是通過實(shí)踐的形式，將課本中的文字或圖片實(shí)體化、形象化，注重學(xué)生對事物的接受能力和實(shí)踐意識。

三、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效實(shí)施

1.通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀性。

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式枯燥、單一，以教師為主體，教師在課堂上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生被動的去學(xué)習(xí)教學(xué)，忽視了情感教育的重要性，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。新課改下，隨著教育方式的改革，教師不斷完善和改變自身的教育方法，通過結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)了以學(xué)生為主體的教學(xué)情境模式，增添了許多教學(xué)趣味性知識，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中激發(fā)學(xué)生對教學(xué)課堂的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性的建立。讓他們學(xué)生自主探索與學(xué)習(xí)，有利于今后學(xué)習(xí)成績的進(jìn)一步提升。

2.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和良好的教學(xué)環(huán)境。

小學(xué)是學(xué)生“三觀”形成的重要階段，教師作為小學(xué)生的導(dǎo)師，對小學(xué)生意識的形成和行為都具有一定的引導(dǎo)作用。因此，在平時的小學(xué)語文情感教學(xué)中，教師應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，不斷完善自己的知識儲備量和教學(xué)技能，樹立好自己的價值觀，利用新型、平等的教學(xué)模式，滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。同時，教師還有充分了解學(xué)生的日常生活，搭建教師與學(xué)生的溝通交流平臺，與學(xué)生積極溝通交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和情感需求，并適時地給與他們適當(dāng)?shù)年P(guān)懷和鼓勵。幫助他們重建自己的自信心，帶動他們學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

隨著教育事業(yè)的不斷改革，社會更注重小學(xué)生思想道德的全面發(fā)展。而情感教育不僅可以提升小學(xué)生對課文的理解能力，而且有利于思想道德的培養(yǎng)與發(fā)展，對樹立小學(xué)生正確的思想觀念以及“三觀”的形成都非常重要，教育部門和相關(guān)機(jī)構(gòu)必須加以重視。