劉 歡

河北省衡水市第十四中學(xué)

老一輩教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“教是為了不教”，著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生也曾經(jīng)指出，教學(xué)，不是現(xiàn)成知識(shí)的傳輸過(guò)程，而是將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生的過(guò)程。隨著新課程教學(xué)改革的發(fā)展，一些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法應(yīng)用到了實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，不僅提升了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也為學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、教師是教學(xué)的引領(lǐng)者

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引領(lǐng)者，帶領(lǐng)著學(xué)生遨游在知識(shí)的海洋里，共同探索、感悟及思考，帶給學(xué)生完美的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.滲透情感的課堂。課堂教學(xué)氣氛，主要指班級(jí)教學(xué)過(guò)程中，展現(xiàn)出的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和精神狀態(tài)，主要包含師生的心境、情緒、相互間的關(guān)系等，一定程度上體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力和師生間的情感關(guān)系。良好的課堂教學(xué)氛圍，一方面有利于構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，另一方面也有利于教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量，準(zhǔn)確掌握課堂教學(xué)情況，獲知教學(xué)中存在的問(wèn)題，為教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)造了有利條件。

在一次作文課上，我進(jìn)行了這樣的教學(xué)安排：

利用多媒體設(shè)備展示出羅中立的油畫(huà)作品《父親》，引導(dǎo)請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察并完成如下任務(wù)：(1)詳細(xì)的描述油畫(huà)的內(nèi)容，讓沒(méi)有見(jiàn)過(guò)此畫(huà)作的人可以想象出畫(huà)作中的內(nèi)容；(2)對(duì)這幅畫(huà)語(yǔ)言描述中，既要包含畫(huà)作的解讀，同時(shí)也要包含一定的感情色彩。（學(xué)生觀察完成以后，可以自由分組，每一個(gè)學(xué)生都嘗試著將自己對(duì)畫(huà)作的理解和認(rèn)知講述給其他小組成員聽(tīng)）。同時(shí)教師也將自己看到這幅畫(huà)的感受在學(xué)生回答之后描述出來(lái)，和學(xué)生一起分享。學(xué)生積極參與其中，勇敢的表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)。同學(xué)們抓住了這次難得的鍛煉機(jī)會(huì)，既實(shí)現(xiàn)了思想上的碰撞，又在情感上進(jìn)行了互動(dòng)和交流，增進(jìn)了彼此的了解。

2.進(jìn)入情境的課堂。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是建立在感知形象基礎(chǔ)之上的，學(xué)生必須要付出真情實(shí)感，豐富自己的人生體驗(yàn)，才能對(duì)文本的內(nèi)涵有較為全面的感悟，準(zhǔn)確把握文章主旨。這就要求我們發(fā)揮豐富的想象力，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生活，將自己的感悟和文本物象進(jìn)行充分的融合。因此，教師在實(shí)踐教學(xué)中，要重視想象的重要價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，學(xué)生只有切實(shí)的參與其中，才會(huì)正確的認(rèn)知文本和感悟文本。在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)中，依據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，教師可以接觸多媒體技術(shù)，為學(xué)生設(shè)置出相關(guān)的教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生融匯其中。學(xué)生在這樣的情境中，再發(fā)揮他們豐富的想象力，相信學(xué)生寫(xiě)出的東西必將是有價(jià)值的。

3.充滿情感的課堂。我們每一個(gè)人都是獨(dú)立的存在，都具有豐富的情感和不同的經(jīng)歷體驗(yàn)，在面對(duì)一些事情的時(shí)候，很容易帶給人們心靈上的觸動(dòng)，并引起情感上的感同身受。在課堂教學(xué)過(guò)程中，一些生動(dòng)、感人的故事情節(jié)往往會(huì)引發(fā)學(xué)生情感上的波動(dòng)，提升了對(duì)生命的深刻認(rèn)知、對(duì)生活的感悟和熱愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要多融合一些事例，用積極的正能量來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的心靈，帶給他們無(wú)窮的力量。

一次課堂教學(xué)中，我為學(xué)生播放了一個(gè)短視頻，視頻中的年輕人是一位殘疾人，沒(méi)有雙臂，他在生活中無(wú)畏困難，勇敢面對(duì)各種困難，不斷挑戰(zhàn)自己的極限。結(jié)束后為學(xué)生們布置寫(xiě)作任務(wù)：認(rèn)真觀看視頻，視頻中的無(wú)臂青年用腳來(lái)彈奏鋼琴，為大家講述了自己艱難的生活之路和奮斗之路，感動(dòng)了所有的在場(chǎng)觀眾和評(píng)委。要求學(xué)生針對(duì)視頻內(nèi)容，描寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生一般都能夠描寫(xiě)出自己內(nèi)心的真實(shí)感受，寫(xiě)作的質(zhì)量明顯提高。

二、教師是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文字魂脈的“學(xué)友”

在課堂教學(xué)中，教師要將學(xué)生置于主體的地位上，而將自己放在次要的位置上，主要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)。

在師生的對(duì)話教學(xué)中，針對(duì)相同的問(wèn)題或者語(yǔ)句，學(xué)生在理解和認(rèn)知上往往存在較大的差異性，而對(duì)于差異，教師需要耐心的聽(tīng)取學(xué)生的理解和解釋?zhuān)⒔o出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。記得學(xué)習(xí)舒婷的《致橡樹(shù)》時(shí)這篇詩(shī)歌時(shí)，我要求學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)，很多同學(xué)都勇敢的暢所欲言，針對(duì)作者的愛(ài)情觀點(diǎn)，有些學(xué)生支持，而也有一些學(xué)生反對(duì)。其中有位同學(xué)表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，她認(rèn)為如果奉獻(xiàn)更能體現(xiàn)出自己的價(jià)值。這位同學(xué)從其它角度來(lái)進(jìn)行理解，并勇敢的表達(dá)了自己的見(jiàn)解，受到了我的肯定。

三、教師是帶領(lǐng)學(xué)生參與探究的課堂設(shè)計(jì)師

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，課堂上的問(wèn)答是常見(jiàn)的教學(xué)手段。所謂的課堂問(wèn)答，指的是教師課堂教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，提出一些與教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，要求學(xué)生積極思考并給予問(wèn)答。在教學(xué)中運(yùn)用提問(wèn)的教學(xué)手段，主要目的是吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考，從而提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。在課堂教學(xué)中開(kāi)展問(wèn)答教學(xué)，主要是發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考指明方向。在實(shí)踐教學(xué)中，針對(duì)課堂問(wèn)答也存在著另外的一種聲音，有人認(rèn)為教師的提問(wèn)是一種意義不大的教學(xué)行為。正確的做法是，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題討論的方式最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。嚴(yán)格來(lái)講，課堂教學(xué)中的提問(wèn)并非無(wú)意義，關(guān)鍵在于如何提問(wèn)，有效的課堂提問(wèn)，不僅可以有效的激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果。而如果將問(wèn)題的提問(wèn)權(quán)教給學(xué)生，有可能會(huì)出現(xiàn)由于學(xué)生理解不足和學(xué)習(xí)不到位，使得所提出的問(wèn)題不具備較高的含金量，不能體現(xiàn)出教學(xué)的難點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)。當(dāng)然，單純依靠教師的課堂提問(wèn)也是不可取的，長(zhǎng)此以往，也很可能提升學(xué)生的依賴性，不利于他們的自主學(xué)習(xí)。依照新課程教學(xué)改革的要求，教師要努力打造“以學(xué)生為中心”的課堂，教師的課堂提問(wèn)要以助于學(xué)生的發(fā)展，努力體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的教學(xué)引導(dǎo)作用，正確引導(dǎo)學(xué)生去思考、去交流，師生共同領(lǐng)悟文學(xué)藝術(shù)的魅力，真正體味語(yǔ)文之美。