何建山

河北省永清縣龍虎莊鄉(xiāng)中心校

課堂是開展語文教學(xué)活動(dòng)的主陣地，如何“向40 分鐘要質(zhì)量”一直都是教育工作者關(guān)注的問題。隨著課程改革的深入，真正有效的語文教育絕非是一味地灌輸知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生“怎樣學(xué)”、“學(xué)什么”、“掌握多少”、“能否運(yùn)用”，培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、形成方法。構(gòu)建高效課堂實(shí)質(zhì)上倡導(dǎo)回歸教育的本質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，既要“能學(xué)習(xí)”，也要“會(huì)學(xué)習(xí)”，更要“愛學(xué)習(xí)”，發(fā)揮小學(xué)生的參與性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，這才是高效課堂的必備條件。

一、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的意義

在小學(xué)生學(xué)齡起步階段，語文作為重點(diǎn)教育學(xué)科，對學(xué)生今后的人生觀、價(jià)值觀均會(huì)產(chǎn)生巨大影響。但實(shí)際教學(xué)過程中，語文更偏向于感性，內(nèi)容相對晦澀難以理解，對小學(xué)生而言學(xué)習(xí)起來也較為困難，所以導(dǎo)致小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣不夠高。而構(gòu)建高效的語文學(xué)習(xí)課堂，能夠從根本上改善小學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使學(xué)生更加直觀地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，更快地掌握所學(xué)到的知識(shí)。在構(gòu)建高效語文課堂過程中，教師必須找準(zhǔn)教學(xué)方向，不斷提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，跟上時(shí)代步伐。

隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，教學(xué)理念和教學(xué)思想也是不斷發(fā)展變化的，它需要和時(shí)代的要求相契合，反映時(shí)代的發(fā)展變化。新課改對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，小學(xué)語文教師要摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)和接受新的教學(xué)理念和方法。小學(xué)語文教師應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)課堂要教給學(xué)生的不僅僅是復(fù)雜的語文知識(shí)和語文理論，更應(yīng)該教給學(xué)生做人的道理和為人處世的方法。改變以往以考試為中心的教育模式，實(shí)施小學(xué)語文素質(zhì)教育，不能只以分?jǐn)?shù)來評判學(xué)生的好壞，還要看學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和能力。

2.善于創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。

小學(xué)生以感性思維為主要，通過創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境而營造學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生情感因素和認(rèn)知因素協(xié)調(diào)發(fā)揮作用，從而促使其更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并獲得比平時(shí)更深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟。就小學(xué)語文而言，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)實(shí)際上是一個(gè)兼具深度和廣度的教學(xué)課題，概括地說，從形式上大體可分為語言描述情境、多媒體畫面情境、演示體驗(yàn)情境等主要形式，內(nèi)容上則需要結(jié)合課文的具體特點(diǎn)，以能夠引發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感為基本指向。舉例言之，在學(xué)習(xí)《惠崇春江晚景》一詩時(shí)，可以借助多媒體播放春季江水景色，并配以優(yōu)美歡快、活潑動(dòng)人的符合詩歌意境的音樂，讓學(xué)生從直觀畫面中感受詩歌中傳達(dá)出的春江晚景氛圍，這無疑有助于學(xué)生更好地把握詩歌的意境和主旨，這就是一種利用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀畫面情境的簡單運(yùn)用。再如，《司馬光》這篇短小精悍的文言文，全文數(shù)十字，就那么短短幾句話，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)又往往只顧著理解意思，因此不大能投入到文中情境中去，因此也就缺乏興趣，積極性不高。針對這種情況，可以讓學(xué)生扮演司馬光和落入水缸的小孩，甚至也讓學(xué)生扮演擬人化的水缸和石頭，讓大家現(xiàn)場演示當(dāng)時(shí)的情境，這種類似于現(xiàn)場小品的表演就屬于演示體驗(yàn)情境，這對于活躍課堂氣氛，以及促進(jìn)學(xué)生對課文故事的理解都是很有幫助的，而且也可以使學(xué)生更深刻地體會(huì)司馬光的機(jī)智。

3.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式是構(gòu)建高效課堂的必要手段。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主，采用的激勵(lì)性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。所以教師在課堂上要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)是語文課程評價(jià)的根本目的。恰當(dāng)?shù)恼n堂評價(jià)可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，有效提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。例如，在小學(xué)語文教學(xué)中，常常采用的鼓勵(lì)性評語：“你一定能讀得好”、“你再來一次，你真棒”等。又如，我在指導(dǎo)學(xué)生的朗讀課文時(shí)，學(xué)生經(jīng)常有添字、丟字的現(xiàn)象，有的學(xué)生在下面糾正或小聲議論，使得這位學(xué)生很不好意思。我馬上對其他學(xué)生用眼神或手勢予以制止，并對那位同學(xué)說不要緊，以后細(xì)心點(diǎn)就行了；當(dāng)學(xué)生讀對時(shí)，我就說你真了不起。老師鼓勵(lì)性、欣賞性的評價(jià)語不但會(huì)使學(xué)生感到一種滿足，還激發(fā)了他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)束語

構(gòu)建高效課堂是新課程改革的客觀要求，也是一門深?yuàn)W而又充滿藝術(shù)感的學(xué)問。一節(jié)語文課，可能受到老師、學(xué)生、教材以及課堂環(huán)境等多方面因素的影響，為了實(shí)現(xiàn)從“師本教育”向“學(xué)本教育”的過渡，推動(dòng)從“有效課堂”向“高效課堂”的發(fā)展，小學(xué)語文教師要把握課標(biāo)、研讀教材、認(rèn)真?zhèn)湔n，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐促進(jìn)效率。