文_謝禮潔

（作者單位系江蘇省如皋市吳窯鎮(zhèn)吳窯幼兒園）

情境教學指在教學活動中有意識地引入或者是創(chuàng)設生動的學習場景，以引發(fā)學習者的一定的態(tài)度體驗。在幼兒園教學活動中巧妙地融入情境教學會使教學效率大大提升。民間故事涉及的范圍比較廣泛，既有動物類的民間故事，又有植物類的民間故事，而在具體實踐中，動物類的民間故事往往情節(jié)更曲折、內(nèi)容更豐富，更能吸引幼兒的興趣。教師在情境教學中巧妙利用民間動物故事對幼兒的發(fā)展發(fā)揮著不可低估的作用，有利于培養(yǎng)幼兒的文學想象能力，有利于提升幼兒的核心素養(yǎng)。

利用民間動物故事能激發(fā)幼兒興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谟變航逃虒W中，教師應充分利用民間動物故事創(chuàng)設有效的學習情境。比如，在幼兒園美術(shù)教學中，教師可以利用民間動物故事中的積極因素去激發(fā)幼兒進行美術(shù)創(chuàng)作的興趣，同時鼓勵幼兒對自己創(chuàng)作的美術(shù)作品展開合理的想象，創(chuàng)編與美術(shù)作品主題有關(guān)的故事。幼兒在創(chuàng)編故事的過程中，其文學想象能力自然會得到有效培養(yǎng)。幼兒通常都喜歡聽故事，尤其在民間動物故事中，那些形象鮮明的動物形象，一定會深深地吸引幼兒，并引發(fā)幼兒豐富的想象。因此，教師應依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，為幼兒精心挑選民間動物故事，讓幼兒產(chǎn)生一種強烈的進行文學創(chuàng)作的欲望。比如，教師可以為幼兒講述《小鳥的歌唱比賽》這一民間動物故事，讓幼兒對故事中的小麻雀、小畫眉、小夜鶯三個好朋友在比賽時的積極表現(xiàn)予以評價。教師還可以為幼兒講述大量的經(jīng)典民間動物故事，如《屠夫與?！贰锻絼诘暮f》《青蛙和老虎比賽》等，然后鼓勵幼兒自主選擇自己喜歡的民間動物故事進行續(xù)寫或進行情境式的角色扮演，幼兒們一定會樂在其中，想象能力能也會得到進一步提高。

利用民間動物故事能提高幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力

《幼兒園教育指導綱要（試行）》鼓勵幼兒在藝術(shù)性活動中大膽地表現(xiàn)，大膽地進行藝術(shù)創(chuàng)造，以提高幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的文學想象能力。比如，在幼兒藝術(shù)領(lǐng)域開展的美術(shù)教育教學活動中，教師可以巧妙地將民間動物故事融入其中，這能夠讓藝術(shù)活動變得妙趣橫生。教師如能恰到好處地讓幼兒陶醉于優(yōu)美的民間動物故事情境中，能潛移默化地提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。比如，讓大班幼兒創(chuàng)作“會變的顏色”主題繪畫藝術(shù)作品之前，教師就可以給幼兒講述《會變顏色的小花貓》的民間動物故事，讓幼兒感知自然界中神奇的動物。教師繪聲繪色地講述故事中的有關(guān)顏色變化的根本原因，能讓幼兒在聆聽的同時，輕輕松松地理解、掌握顏色變化的基本規(guī)律，對顏色漸變的美術(shù)原理理解得更深刻。

利用民間動物故事能激發(fā)幼兒的想象力

新課程倡導教學應努力激發(fā)幼兒的想象力。激發(fā)幼兒想象力的方式、方法、策略、路徑是多樣化、多元化的，在情境教學中利用民間故事激發(fā)幼兒的想象力不失為一種比較好的形式。在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教育教學活動中，教師引導幼兒進行藝術(shù)創(chuàng)作時，可以巧妙地將民間動物故事利用起來，比如，讓幼兒開展以“小刺猬的故事”為主題的繪畫活動時，教師就可以選擇一些與主題相關(guān)的民間動物故事講解給幼兒聽，并讓幼兒大膽猜測故事結(jié)尾之后會發(fā)生什么樣的與教師所講述的不一樣的但同樣精彩的其他故事。此時，幼兒們興致正濃，會大膽地用自己特有的思維方式去猜想可能會發(fā)生的一系列事情。在這樣的活動中，每個幼兒參與活動的積極性空前高漲，想象能力能得到有效提升。

關(guān)于這一點，需強調(diào)的是，教師應為幼兒在這樣的藝術(shù)性活動中的積極表現(xiàn)予以激勵性的評價，以激勵幼兒進一步開展藝術(shù)創(chuàng)作，讓幼兒體驗到藝術(shù)創(chuàng)作成功的喜悅，從而產(chǎn)生積極、愉悅的情感體驗，從而不斷地增強自信力。

利用民間動物故事能提升幼兒的藝術(shù)欣賞力

在情境教學中利用民間動物故事引導幼兒開展相應的藝術(shù)創(chuàng)作活動，讓幼兒相互欣賞各自創(chuàng)作的藝術(shù)作品，能有效地開闊幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的視野，豐富幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的思路，提升幼兒的藝術(shù)欣賞力。比如，讓幼兒欣賞同伴創(chuàng)作的《雞的一家》的繪畫藝術(shù)作品時，教師就可以選擇與這一主題相匹配的民間動物故事講給幼兒聽，讓幼兒將兩者進行對比辨析，讓幼兒通過民間動物故事的欣賞，真正領(lǐng)悟《雞的一家》的內(nèi)涵所在，從而真正探尋到藝術(shù)美的意境。

總之，情境教學中利用民間動物故事培養(yǎng)幼兒的文學想象能力是值得研究的一大課題，教師應立足于情境教學的實踐，合理利用民間動物故事的有效成分，著力培養(yǎng)幼兒的文學想象能力，從而不斷地提升幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)，促進幼兒良性發(fā)展。