文_陳思鳴

（作者單位系江蘇省昆山市裕元實驗幼兒園）

幼兒教育對孩子的健康成長具有至關(guān)重要的作用，采取合適的方法來開展教學活動，激發(fā)幼兒的潛能，發(fā)揮他們的想象力，對幼兒教師來說是一項十分艱巨且重要的任務(wù)。對此，教師可以將生活化的材料運用于幼兒美術(shù)活動之中，培養(yǎng)幼兒的協(xié)調(diào)能力、想象能力及思維能力，為幼兒的健康全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

幼兒美術(shù)活動的意義

促進幼兒全面發(fā)展。幼兒雖然年齡比較小，但他們的想象力很豐富，思維也較為活躍，對事物充滿好奇心。幼兒教師通過美術(shù)活動，可以有效激發(fā)幼兒的潛能，使其擁有活潑、開朗的性格。同時，在美術(shù)活動之中還會涉及一些手工制作類的活動，這對培養(yǎng)幼兒的腦、眼、手的協(xié)調(diào)能力非常重要，有利于幼兒全面健康發(fā)展。

調(diào)動幼兒興趣，積極表達情感。幼兒的想象力相較于成年人來說往往會更加豐富，一幅圖畫在幼兒的眼中可能會有各種各樣的意思，他們可以根據(jù)圖畫中的內(nèi)容聯(lián)系到自己的實際生活，再根據(jù)自身的興趣點出發(fā)，進而創(chuàng)作出各種美術(shù)作品，而這些美術(shù)作品也是他們向外界表達自身情感的一種方式。因此，在美術(shù)活動中，幼兒可以利用美術(shù)創(chuàng)作的靈感以及自己的興趣，表達自己的情感，而這也有助于幼兒與外界交流，更多的交流會讓幼兒感到自己與世界的密切聯(lián)系，從而更加積極地參與到美術(shù)活動之中，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與想象力。

培養(yǎng)幼兒想象力，樹立自信心。幼兒的形象思維能力一般高于抽象思維能力，在美術(shù)活動之中，幼兒可以在輕松、和諧的氛圍下充分發(fā)揮自己的想象力去創(chuàng)作、去表達。同時，在參與的過程中，幼兒的動手能力、表達能力及記憶力都會得到鍛煉，幼兒會更加愿意向別人表達自己，表現(xiàn)自己同時分享自己的作品，這對幼兒樹立自信心有著積極作用。個別幼兒受家庭環(huán)境等眾多因素的影響，在活動中可能存在不敢表現(xiàn)自己、性格孤僻的情況，教師應(yīng)通過美術(shù)活動鼓勵幼兒去發(fā)現(xiàn)自己在藝術(shù)創(chuàng)作中優(yōu)秀的一面，讓他們能夠得到別人的肯定，同時也獲得自我的肯定，從而有效引導幼兒去尋找失去的自信，讓幼兒更加快樂、勇敢。

生活化材料的來源

廣泛搜集，廢物再利用。在日常生活之中，各種廢舊物品都可以變?yōu)槊佬g(shù)活動中的生活化材料，如飲料瓶、紙盒、舊報紙以及舊紙杯等。教師可以引導幼兒發(fā)現(xiàn)生活中所存在的各種廢舊物品，這樣既有利于培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，也能夠通過這種實踐活動來鍛煉他們的動手與動腦能力。在美術(shù)活動的開展過程中，教師應(yīng)先讓幼兒搜集生活中的廢舊物品，然后在活動開展的時候引導學生利用廢舊物品進行創(chuàng)作，并將其中優(yōu)秀的作品擺放在教室里。例如，教師可以讓幼兒將搜集來的廢舊瓶子當作玩偶的身體，廢舊的包裝袋、報紙作為玩偶的衣服，通過幼兒自己的想象去進行創(chuàng)作；可以將廢舊的瓶子當作“小動物”，為這些“小動物”制作鼻子、耳朵及尾巴等；還可以讓幼兒利用廢舊紙盒做機器人等。這樣的活動不僅實現(xiàn)了廢舊物品的再利用，培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識，也鍛煉了幼兒的思維能力、動手能力及想象能力。

動手動腦，大膽創(chuàng)作。在幼兒搜集與運用生活化材料的過程中，教師要讓幼兒細心留意身邊的物品，讓他們養(yǎng)成良好的習慣，讓幼兒在看到身邊東西的時候展開聯(lián)想，想象這些生活化材料可以創(chuàng)作什么，變成什么。例如，生活中幼兒會經(jīng)常接觸到水果、蔬菜等食物，教師就可以引導幼兒根據(jù)自己的喜好與想象，利用現(xiàn)有的水果和蔬菜制作一個顏色鮮艷的拼盤，這樣有利于培養(yǎng)他們對色彩搭配的敏感度，提升其審美能力。

運用自然材料進行創(chuàng)作。在幼兒美術(shù)活動之中，教師還可以帶領(lǐng)幼兒到大自然中去尋找天然的物品，這樣既可以讓幼兒更深入地認識大自然，又可以提高他們的創(chuàng)作興趣。在大自然中，能夠運用于美術(shù)活動的材料非常多，如石頭、樹枝、各種形狀的樹葉以及貝殼等，這些形狀各異、隨處可見的材料可以有效激發(fā)出幼兒的創(chuàng)作興趣，提高他們參與的熱情。

教師要想優(yōu)化與創(chuàng)新幼兒美術(shù)活動，提高幼兒教育的有效性，不僅要有充足的生活化材料，還應(yīng)該為幼兒提供自由、開放的創(chuàng)作環(huán)境，如設(shè)立一個專門的幼兒美術(shù)活動室，里面有著種類豐富、數(shù)量很多的創(chuàng)作材料與工具，在這里幼兒可以充分發(fā)揮自己的想象力，放飛自我。同時，教師可以將比較優(yōu)秀的作品展示出來，在班級里設(shè)置一個展示臺，每次美術(shù)活動之后評選出最受歡迎的幾個作品進行展示，這樣可以激發(fā)出他們參與的興趣，提高幼兒的綜合素質(zhì)能力。

綜上所述，在幼兒美術(shù)活動中合理運用生活化材料，不僅打破了傳統(tǒng)的教育模式，解放了幼兒的天性，也有利于幼兒在創(chuàng)作中發(fā)展自身的思維能力、動手能力和想象能力，同時也可以有效激發(fā)出幼兒的興趣，培養(yǎng)他們的審美能力，對幼兒的健康成長有著積極的影響。所以，幼兒教師應(yīng)該加強生活化材料在幼兒美術(shù)活動中的運用，滿足幼兒全面發(fā)展的學習需求。