宮 晨

河南藝術職業(yè)學院

一、播音主持專業(yè)教學方法存在的問題

1.教學理念趨于單一。

播音主持專業(yè)時代特征較強，當前一些設置播音主持專業(yè)的院校，在人才的培養(yǎng)方向上過于單一，導致教育內涵不深，因此在人才的培養(yǎng)中，很難取得事半功倍的效果。究其原因，首先，教學理念相對單一，就限制了學生的思維，以及思維指導下的學習主觀能動性，這些都沒有達到多元化拓展的效果，無形中也限制了學生的進步，導致工作專業(yè)性不強；其次，教學理念不夠多元化，也無法保證學生的專業(yè)素質，導致學生在競爭激烈的社會中，無法保持自身較強競爭力。

2.師資力量不足。

一些院校在播音主持專業(yè)上，未能保證足夠的師資力量投入，這對于該專業(yè)的長遠發(fā)展，同樣會帶來不利影響。尤其是在互聯(lián)網技術飛速發(fā)展的時代背景下，媒體也相應受到了沖擊，迎來了一場前所未有的變革，這對于相關從業(yè)者，一樣會帶來較大挑戰(zhàn)，在教學理念和教學方法上，一定要與時俱進，有所革新。但是一些教師固守傳統(tǒng)教學理念，以及教學方法，導致未能及時跟上時代步伐，未能讓學生達到學以致用的效果。這種墨守成規(guī)的做法，同樣制約了播音主持專業(yè)教學效果。除此之外，一些院校的師資團隊中，教師并未在待遇和院校支持方面得到最大鼓勵，這就成了教師離職的一大誘因。而播音主持專業(yè)的學生群體不在少數(shù)，教師團隊人數(shù)不足，很容易無法達到應有的教學效果。

3.教學方法不夠直觀。

播音主持是一門實踐大于理論的課程，因此在授課環(huán)節(jié)，往往會有較多教師向學生示范的場景。但是有時教學方法直觀性不強，導致教師往往詞不達意，學生聽得云里霧里，最終和教師講授的練習要點南轅北轍。以發(fā)聲基礎課程為例，由于軟腭、兩肋、膈肌都在人體內，卻又都是影響發(fā)聲質量的重要器官，學生初學很難通過上述器官掌握發(fā)聲技巧，進而難以對自身口腔和呼吸狀態(tài)，產生正確判斷，以至于往往勤加練習，卻還是難以掌握要領。同樣的教學困境，在一些教學教材內容上，也同樣有所體現(xiàn)。同樣一句關于發(fā)生狀態(tài)的描述，每個學生都可能產生完全不同的理解，從而產生和教師相去甚遠的發(fā)聲方式。舉例來說，關于胸腹聯(lián)合式呼吸法，教材的要求是，通過口鼻吸入氣流，向兩側擴張兩肋，使腰帶緊繃，增強小腹控制感。呼氣環(huán)節(jié)維持腹肌收縮感，防止兩肋和膈肌向內側回彈，在氣流緩慢呼出的同時，使小腹逐漸呈放松狀態(tài)，但是仍然要保持對小腹的控制。在控制狀態(tài)下，令兩肋與膈肌逐步趨于自然。這種描述看似精準，但是很難讓學生深刻掌握，學生不會明白如何控制小腹，如何邊呼氣，邊維持腹肌收縮，從而難以達到應有的教學效果。

二、播音主持專業(yè)教學方法創(chuàng)新對策

1.重視學生綜合能力的培養(yǎng)。

依照社會對復合型人才的需求，播音主持專業(yè)應當加強對學生綜合能力的培養(yǎng)，從而最大程度達到教學效果。首先，教學工作者應當明確播音主持專業(yè)要求的實踐能力，在學生理論課學習的同時，積極拓寬實踐渠道，供學生見世面，開眼界，實現(xiàn)自身實踐能力的提升。需要注意的是，盡管校園可以成為實踐場所，但是校園無法和社會等量齊觀，存在一定保護性和局限性，還是需要適當突破的。教師和學生都應當明確，只有在社會范圍內加以錘煉，才能提高自身競爭水平；另外，播音主持專業(yè)就業(yè)方向較多，因此為學生樹立正確的職業(yè)規(guī)劃道路十分重要，針對學生的培養(yǎng)，不能為了學而學，而是應當加強職業(yè)定位的針對性，使學生建立更加明確的學習目標，對不同階段的學習，形成科學的指導作用。

2.強化對播音主持專業(yè)教育的投入。

播音主持專業(yè)教育投入不足，也是一部分該專業(yè)學生競爭力不強的重要原因，無法取得相應產出也就不足為奇了?；诖耍磥聿ヒ糁鞒謱I(yè)教學方向，應當強化教育投入，借助硬件和軟件的力量，保證教學后備力量的充沛。以播音主持專業(yè)的實踐要求為例，一定要有充斥性能較好的錄播、視聽、播控設備，以及專業(yè)程度較高的演播場地，才能讓學生有身臨其境的感覺，近距離感受播音主持從業(yè)者的日常，進而提高學習興趣，保證教學效果達到要求。

3.創(chuàng)新教學模式。

播音主持專業(yè)在人才培養(yǎng)問題上，可以走教學媒體化的路。教學媒體化的實質就是，用媒體工作環(huán)境要求，最大程度創(chuàng)設教學環(huán)境，在學校內搭建直播間、演播室等教學場地，使學生能夠在實踐中學習知識，也在實踐中鞏固知識。如果院校并不具備建設實踐基地的經濟實力，也可以選擇和社會各界媒體對接，建立合作關系，通過媒體進校園的形式，為學生提供到市內廣播電臺參觀實習的機會，從而充分利用當?shù)厣鐣Y源，提高學生的參與度，激發(fā)學習興趣。與此同時，也在教學模式上銳意革新，成為播音主持專業(yè)教學模式的重要參考方向。

4.提高人才培養(yǎng)的針對性。

每個學生都是獨立的個體，盡管他們接收一樣的知識和實踐機會，但是仍然可能表現(xiàn)出不同優(yōu)勢?；诖?，播音主持專業(yè)教學環(huán)節(jié)，教師同樣應當遵循因材施教的原則，提高教育的個性化程度。舉例來說，有的學生可能面對鏡頭滔滔不絕，有的學生可能具備掌控現(xiàn)場節(jié)奏的能力，有的學生可能音色、聲線相對特別，有的學生可能親和力較強，作為教師，一定要明確學生的優(yōu)勢所在，通過針對性教學，對學生的天賦和優(yōu)勢進行挖掘，從而靈活調整教學模式，實現(xiàn)復合人才的培養(yǎng)。

5.豐富專業(yè)課內容。

傳統(tǒng)專業(yè)課教學中，教師往往免不了以理論教學為主，更重視讓學生打下理論功底。但是效果往往適得其反，究其原因，無非是理論過于枯燥，相當于直接將這門課的難度擺在學生面前，容易勸退很多對播音主持專業(yè)不甚了解的學生，打擊他們的學習興趣?；诖?，專業(yè)課教學內容的豐富，也是教學方法創(chuàng)新的重中之重。教師可以讓學生自由練習，或者親身示范，達到對學生的激勵效果，從對學生進行理論傳授，轉變?yōu)閷W生實踐能力的提升。以即興口語為例，作為播音主持專業(yè)的必修課，往往需要學生具備較強反應能力，在最短時間內迅速組織語言，因此，教師可以在課堂上隨時讓學生針對某件事，說出自己的看法，并相互之間進行評價，達到鍛煉學生即興口語的目的，使課堂更具趣味，擺脫學生認為專業(yè)課枯燥無味的印象。

6.拓展學生開放性思維。

播音主持應當思維敏捷，面對各種情況都能準確陳述自己的觀點，掌控節(jié)目播出流程。由于節(jié)目播出時很容易遭遇各種突發(fā)事件，如果只會墨守成規(guī)，不知變通，很容易釀成直播事故。因此，播音主持專業(yè)教學，同樣需要重視學生開放性思維的培養(yǎng)，通過解決各種難題，鍛煉學生的即興反應能力，提高學生和觀眾、聽眾的互動水平，從而使學生各方面能力更為全面。

播音主持專業(yè)應重視教學相關資源的投入，豐富專業(yè)課內容，實現(xiàn)學生綜合素質的提升，并拓展學生開拓性思維，進而提高學生競爭力，為社會儲備更多專業(yè)性人才。