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        論播音主持專業(yè)的教學(xué)方法核心思路

        2021-11-13 01:46:59
        散文百家 2021年2期
        關(guān)鍵詞:專業(yè)課教學(xué)效果教學(xué)方法

        宮 晨

        河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

        一、播音主持專業(yè)教學(xué)方法存在的問題

        1.教學(xué)理念趨于單一。

        播音主持專業(yè)時代特征較強(qiáng),當(dāng)前一些設(shè)置播音主持專業(yè)的院校,在人才的培養(yǎng)方向上過于單一,導(dǎo)致教育內(nèi)涵不深,因此在人才的培養(yǎng)中,很難取得事半功倍的效果。究其原因,首先,教學(xué)理念相對單一,就限制了學(xué)生的思維,以及思維指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)主觀能動性,這些都沒有達(dá)到多元化拓展的效果,無形中也限制了學(xué)生的進(jìn)步,導(dǎo)致工作專業(yè)性不強(qiáng);其次,教學(xué)理念不夠多元化,也無法保證學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),導(dǎo)致學(xué)生在競爭激烈的社會中,無法保持自身較強(qiáng)競爭力。

        2.師資力量不足。

        一些院校在播音主持專業(yè)上,未能保證足夠的師資力量投入,這對于該專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展,同樣會帶來不利影響。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下,媒體也相應(yīng)受到了沖擊,迎來了一場前所未有的變革,這對于相關(guān)從業(yè)者,一樣會帶來較大挑戰(zhàn),在教學(xué)理念和教學(xué)方法上,一定要與時俱進(jìn),有所革新。但是一些教師固守傳統(tǒng)教學(xué)理念,以及教學(xué)方法,導(dǎo)致未能及時跟上時代步伐,未能讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的效果。這種墨守成規(guī)的做法,同樣制約了播音主持專業(yè)教學(xué)效果。除此之外,一些院校的師資團(tuán)隊(duì)中,教師并未在待遇和院校支持方面得到最大鼓勵,這就成了教師離職的一大誘因。而播音主持專業(yè)的學(xué)生群體不在少數(shù),教師團(tuán)隊(duì)人數(shù)不足,很容易無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

        3.教學(xué)方法不夠直觀。

        播音主持是一門實(shí)踐大于理論的課程,因此在授課環(huán)節(jié),往往會有較多教師向?qū)W生示范的場景。但是有時教學(xué)方法直觀性不強(qiáng),導(dǎo)致教師往往詞不達(dá)意,學(xué)生聽得云里霧里,最終和教師講授的練習(xí)要點(diǎn)南轅北轍。以發(fā)聲基礎(chǔ)課程為例,由于軟腭、兩肋、膈肌都在人體內(nèi),卻又都是影響發(fā)聲質(zhì)量的重要器官,學(xué)生初學(xué)很難通過上述器官掌握發(fā)聲技巧,進(jìn)而難以對自身口腔和呼吸狀態(tài),產(chǎn)生正確判斷,以至于往往勤加練習(xí),卻還是難以掌握要領(lǐng)。同樣的教學(xué)困境,在一些教學(xué)教材內(nèi)容上,也同樣有所體現(xiàn)。同樣一句關(guān)于發(fā)生狀態(tài)的描述,每個學(xué)生都可能產(chǎn)生完全不同的理解,從而產(chǎn)生和教師相去甚遠(yuǎn)的發(fā)聲方式。舉例來說,關(guān)于胸腹聯(lián)合式呼吸法,教材的要求是,通過口鼻吸入氣流,向兩側(cè)擴(kuò)張兩肋,使腰帶緊繃,增強(qiáng)小腹控制感。呼氣環(huán)節(jié)維持腹肌收縮感,防止兩肋和膈肌向內(nèi)側(cè)回彈,在氣流緩慢呼出的同時,使小腹逐漸呈放松狀態(tài),但是仍然要保持對小腹的控制。在控制狀態(tài)下,令兩肋與膈肌逐步趨于自然。這種描述看似精準(zhǔn),但是很難讓學(xué)生深刻掌握,學(xué)生不會明白如何控制小腹,如何邊呼氣,邊維持腹肌收縮,從而難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

        二、播音主持專業(yè)教學(xué)方法創(chuàng)新對策

        1.重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

        依照社會對復(fù)合型人才的需求,播音主持專業(yè)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),從而最大程度達(dá)到教學(xué)效果。首先,教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)明確播音主持專業(yè)要求的實(shí)踐能力,在學(xué)生理論課學(xué)習(xí)的同時,積極拓寬實(shí)踐渠道,供學(xué)生見世面,開眼界,實(shí)現(xiàn)自身實(shí)踐能力的提升。需要注意的是,盡管校園可以成為實(shí)踐場所,但是校園無法和社會等量齊觀,存在一定保護(hù)性和局限性,還是需要適當(dāng)突破的。教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)明確,只有在社會范圍內(nèi)加以錘煉,才能提高自身競爭水平;另外,播音主持專業(yè)就業(yè)方向較多,因此為學(xué)生樹立正確的職業(yè)規(guī)劃道路十分重要,針對學(xué)生的培養(yǎng),不能為了學(xué)而學(xué),而是應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)職業(yè)定位的針對性,使學(xué)生建立更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),對不同階段的學(xué)習(xí),形成科學(xué)的指導(dǎo)作用。

        2.強(qiáng)化對播音主持專業(yè)教育的投入。

        播音主持專業(yè)教育投入不足,也是一部分該專業(yè)學(xué)生競爭力不強(qiáng)的重要原因,無法取得相應(yīng)產(chǎn)出也就不足為奇了?;诖?,未來播音主持專業(yè)教學(xué)方向,應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教育投入,借助硬件和軟件的力量,保證教學(xué)后備力量的充沛。以播音主持專業(yè)的實(shí)踐要求為例,一定要有充斥性能較好的錄播、視聽、播控設(shè)備,以及專業(yè)程度較高的演播場地,才能讓學(xué)生有身臨其境的感覺,近距離感受播音主持從業(yè)者的日常,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣,保證教學(xué)效果達(dá)到要求。

        3.創(chuàng)新教學(xué)模式。

        播音主持專業(yè)在人才培養(yǎng)問題上,可以走教學(xué)媒體化的路。教學(xué)媒體化的實(shí)質(zhì)就是,用媒體工作環(huán)境要求,最大程度創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,在學(xué)校內(nèi)搭建直播間、演播室等教學(xué)場地,使學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識,也在實(shí)踐中鞏固知識。如果院校并不具備建設(shè)實(shí)踐基地的經(jīng)濟(jì)實(shí)力,也可以選擇和社會各界媒體對接,建立合作關(guān)系,通過媒體進(jìn)校園的形式,為學(xué)生提供到市內(nèi)廣播電臺參觀實(shí)習(xí)的機(jī)會,從而充分利用當(dāng)?shù)厣鐣Y源,提高學(xué)生的參與度,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。與此同時,也在教學(xué)模式上銳意革新,成為播音主持專業(yè)教學(xué)模式的重要參考方向。

        4.提高人才培養(yǎng)的針對性。

        每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體,盡管他們接收一樣的知識和實(shí)踐機(jī)會,但是仍然可能表現(xiàn)出不同優(yōu)勢?;诖?,播音主持專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié),教師同樣應(yīng)當(dāng)遵循因材施教的原則,提高教育的個性化程度。舉例來說,有的學(xué)生可能面對鏡頭滔滔不絕,有的學(xué)生可能具備掌控現(xiàn)場節(jié)奏的能力,有的學(xué)生可能音色、聲線相對特別,有的學(xué)生可能親和力較強(qiáng),作為教師,一定要明確學(xué)生的優(yōu)勢所在,通過針對性教學(xué),對學(xué)生的天賦和優(yōu)勢進(jìn)行挖掘,從而靈活調(diào)整教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)復(fù)合人才的培養(yǎng)。

        5.豐富專業(yè)課內(nèi)容。

        傳統(tǒng)專業(yè)課教學(xué)中,教師往往免不了以理論教學(xué)為主,更重視讓學(xué)生打下理論功底。但是效果往往適得其反,究其原因,無非是理論過于枯燥,相當(dāng)于直接將這門課的難度擺在學(xué)生面前,容易勸退很多對播音主持專業(yè)不甚了解的學(xué)生,打擊他們的學(xué)習(xí)興趣。基于此,專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的豐富,也是教學(xué)方法創(chuàng)新的重中之重。教師可以讓學(xué)生自由練習(xí),或者親身示范,達(dá)到對學(xué)生的激勵效果,從對學(xué)生進(jìn)行理論傳授,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)踐能力的提升。以即興口語為例,作為播音主持專業(yè)的必修課,往往需要學(xué)生具備較強(qiáng)反應(yīng)能力,在最短時間內(nèi)迅速組織語言,因此,教師可以在課堂上隨時讓學(xué)生針對某件事,說出自己的看法,并相互之間進(jìn)行評價,達(dá)到鍛煉學(xué)生即興口語的目的,使課堂更具趣味,擺脫學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課枯燥無味的印象。

        6.拓展學(xué)生開放性思維。

        播音主持應(yīng)當(dāng)思維敏捷,面對各種情況都能準(zhǔn)確陳述自己的觀點(diǎn),掌控節(jié)目播出流程。由于節(jié)目播出時很容易遭遇各種突發(fā)事件,如果只會墨守成規(guī),不知變通,很容易釀成直播事故。因此,播音主持專業(yè)教學(xué),同樣需要重視學(xué)生開放性思維的培養(yǎng),通過解決各種難題,鍛煉學(xué)生的即興反應(yīng)能力,提高學(xué)生和觀眾、聽眾的互動水平,從而使學(xué)生各方面能力更為全面。

        播音主持專業(yè)應(yīng)重視教學(xué)相關(guān)資源的投入,豐富專業(yè)課內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,并拓展學(xué)生開拓性思維,進(jìn)而提高學(xué)生競爭力,為社會儲備更多專業(yè)性人才。

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