林宗耀

上海師范大學(xué)

教育的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞兒童創(chuàng)造。兒童水墨畫區(qū)別于傳統(tǒng)水墨畫，它是以表現(xiàn)兒童主觀情感為主要內(nèi)容的，兒童在水墨畫學(xué)習(xí)中學(xué)會感知、理解、思考、創(chuàng)造來表達(dá)內(nèi)心世界。因此，水墨畫教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)情感，形成意向的表達(dá)的眼光尤為重要。

一、觀察想象、激發(fā)學(xué)生對圖例興趣

1.目的。

在我研三實(shí)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)小朋友需要吸引其注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生來猜一猜畫的什么？學(xué)生覺得好奇，好玩。從而為下面學(xué)習(xí)鋪墊。一幅圖例展現(xiàn)，學(xué)生要留有自覺地觀察靜靜的、欣賞的時(shí)間，而不是教師快速的講解這是誰的作品，畫的主題是什么？這時(shí)候?qū)W生會對這幅作品獨(dú)自思考有了內(nèi)心的想法。

2.方法。

(1)先看。眼睛通過教師指導(dǎo)，邊讀邊猜一猜，猜一猜圖中作者想表達(dá)的信息，想法。為什么畫出這樣一幅畫呢？

(2)想象。有第一步的識圖，觀察猜測，引發(fā)學(xué)生的思考，根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，學(xué)生獲得信息，進(jìn)而對描繪的題材進(jìn)行分析，引發(fā)學(xué)生大膽的想象。在第一環(huán)節(jié)中學(xué)生都會猜到作者想表達(dá)的思想，

(3)表達(dá)。表達(dá)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生的思路經(jīng)過前面的看，想象學(xué)生就很快的描述意境。就會說出畫面的主要內(nèi)容，作者如何表現(xiàn)形象的，用的是墨色還是國畫顏料里其他的顏色，用的羊毫筆？狼毫筆？用的濃墨還是淡墨？大膽猜測作者花這幅畫的意圖，表達(dá)的情感。不限制學(xué)生的語言盡情的暢所欲言。

3.暗示。

學(xué)生對水墨畫接觸少，在宣紙上留下干枯濃淡的墨痕，發(fā)現(xiàn)線條粗細(xì)濃淡的變化，學(xué)生發(fā)揮想象說自己宣紙上黑黑的墨線，像動物在雪地上留下的腳印、淡淡的墨色像天上的白云、像飄落下的花瓣直觀感受墨線的變化等。說出心中的想象，意象化了事物。這樣學(xué)生體會到了墨痕的豐富形態(tài)，把傳統(tǒng)的技法用游戲方式猜一猜就快樂的解決了。若是中鋒、側(cè)鋒的講解，學(xué)生不但覺得枯燥，更是沒有興趣。

二、自由引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生意向表達(dá)能力

1.目的。

對圖例中的墨線、墨色、構(gòu)圖等水墨畫要素進(jìn)行觀察、分析、感受、理解。引導(dǎo)學(xué)生如何識讀。學(xué)生已經(jīng)了解基本的方法和步驟已形成基本識圖能力。

2.步驟。

(1)說畫面題材。藝術(shù)來源于生活又高于生活。藝術(shù)家是對物象進(jìn)行提煉加工創(chuàng)造，如何引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的物轉(zhuǎn)換成筆墨。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生初步欣賞感受齊白石《梅花》分析一個(gè)梅花樹，他就畫了兩個(gè)枝條，折枝畫法。取舍、概括成一個(gè)畫面。問學(xué)生齊白石在畫面上做了哪些處理，通過對比學(xué)生一眼就發(fā)現(xiàn)的很多枝條省掉了，花也省掉了，還把別處一枝花移到畫面上。用了墨線和紅色的點(diǎn)來表現(xiàn)盛開的紅梅。畫面給人干凈簡練的深刻印象。

(2)了解畫面內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生靜態(tài)的大師作品欣賞，到動態(tài)的主觀創(chuàng)造時(shí)，教師示范構(gòu)建學(xué)生的支架，教師局部示范，以學(xué)生為本，采用互動、同畫方式探究水墨不同表現(xiàn)方法來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來可以這樣概括。

(3)探尋畫外之意。對畫面外還要進(jìn)行聯(lián)想，教師可以抓住畫面細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生大膽自由想象，簡單表達(dá)感受，通過引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維發(fā)散開來，活躍起來，所產(chǎn)生的心里自豪感遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過圖例本身帶給學(xué)生的情感體驗(yàn)，一種愉悅感正是識圖帶來的價(jià)值和意義。圖例在課堂中起著重作用，筆法演示多樣形式，拓寬學(xué)生眼界。教師每一個(gè)步驟解決一個(gè)問題，單朵花，一組花如何表現(xiàn)，及時(shí)啟發(fā)學(xué)生、根據(jù)墨色濃淡來表現(xiàn)梅花，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)梅花變成墨色濃淡的墨點(diǎn)，老干枝條都是濃墨。畫面從具體的梅花，到墨線長短、粗細(xì)、墨點(diǎn)大大小小。樹干的蒼勁和梅花柔美形成對比。

三、激發(fā)學(xué)生本真的情感體驗(yàn)?zāi)康?/h2>

1.說巧取視角，各勢不同。

藝術(shù)家創(chuàng)作時(shí)搜盡奇峰打草稿。獨(dú)特的構(gòu)圖和取景視角尤其重要。同一事物要多角度觀察，筆者引導(dǎo)學(xué)生從不同角度欣賞觀察梅花的正、仰、俯、偃各個(gè)角度的不同美。感受各種勢的出枝。上下左右出枝都可以。

2.說意境之美我手寫我心。

提升兒童畫水墨畫韻味的關(guān)鍵，在與提高學(xué)生的品味，畫面組織的理解需要教使示范引導(dǎo)。學(xué)生在討論中分析畫面的疏密的花瓣組合，前后的層次，枝條的粗細(xì)，前后穿插，老枝蒼勁，嫩枝的挺拔。觀察角度相同但是構(gòu)圖形式不同也會給人以不同的美感體驗(yàn)。

我們需激發(fā)學(xué)生自由抒發(fā)內(nèi)心的感受的沖動。如：王冕《墨梅圖》筆下梅花生動，挺拔，表達(dá)詩人獨(dú)善其身，不同流合污不向權(quán)貴獻(xiàn)媚的高潔品格。齊白石筆下的梅花一身傲骨，梅為其狂。鄒復(fù)雷《墨梅圖》枝干老辣鏗鏘有力，花朵繁密，既不點(diǎn)染，也不勾線，而是用宣紙或者卷蘸墨點(diǎn)成。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)大師不同的表現(xiàn)手法，自己再概括筆墨語言來表達(dá)畫面。