杜雪艷

南京師范大學(xué)

詹姆斯·喬伊斯是英國現(xiàn)代主義小說家的代表人物之一，他在創(chuàng)作中采用了新的小說形式和結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)了人物的心理沖突和不斷變化的意識(shí)活動(dòng)，其文學(xué)創(chuàng)作上的成就充分體現(xiàn)在他的第一部重要作品《青年藝術(shù)家畫像》（下文簡稱《畫像》）中。這部小說被普遍認(rèn)為是一部成長小說。成長小說也稱為“教育小說”，它最早出現(xiàn)在18 世紀(jì)的德國，關(guān)注的是主人公從年輕到成年的心理和道德成長。而《畫像》不僅遵循了成長小說的傳統(tǒng)手法，更重要的是，喬伊斯的獨(dú)創(chuàng)性創(chuàng)新精神極大地發(fā)展了這一傳統(tǒng)流派。因此，本文將重點(diǎn)分析《畫像》對(duì)成長小說的繼承與發(fā)展。

一、《畫像》對(duì)成長小說的繼承

整部小說分為五章，分別描述了斯蒂芬成長的不同階段。

前兩章論述了主人公斯蒂芬開始發(fā)現(xiàn)自己在社會(huì)中的地位和價(jià)值，介紹了他在寄宿學(xué)校的生活和在都柏林貝爾維德的教育經(jīng)歷。作為一部成長小說，《畫像》成功地描繪了主人公年輕時(shí)的生活，喬伊斯抓住了孩子的心理，生動(dòng)地描述了一個(gè)孩子對(duì)生活環(huán)境的困惑和恐懼的態(tài)度。而主人公的思想和價(jià)值觀也是在他的經(jīng)歷中形成的。尤其是第二章追溯了斯蒂芬更為復(fù)雜的沖動(dòng)和幻想，這意味著他在青春期表現(xiàn)出來的欲望沖動(dòng)應(yīng)該轉(zhuǎn)化為藝術(shù)家的精神沖動(dòng)。

第三章和第四章都反映了斯蒂芬一生中最重要的發(fā)展階段。斯蒂芬真正面對(duì)宗教，實(shí)現(xiàn)了自我認(rèn)同。像大多數(shù)年輕人一樣，斯蒂芬也經(jīng)歷了一段對(duì)他將來要做什么不知所措的時(shí)期。此時(shí)，院長給出了一些建議：

“首先你必須取得學(xué)位。把它作為你的第一個(gè)目標(biāo)。然后一點(diǎn)一點(diǎn)地，你會(huì)看到你的路。我的意思是在任何意義上，你的生活方式和思維方式，一開始可能是上坡踩踏板。以穆南先生為例，他花了很長時(shí)間才爬到山頂，但他最終到了那里?！保▎桃了梗?006）

院長的話或多或少給了斯蒂芬一些指導(dǎo)。他對(duì)將來要做什么變得很清楚了。正是在這里，他真正面對(duì)宗教，發(fā)現(xiàn)了自己真正的天職。第三章，斯蒂芬在貝爾維德學(xué)院參加了為期三天的精神靜修。在向神父懺悔之后，他決心在圣潔中開始新的生活。

小說的結(jié)尾暗示了斯蒂芬最終決定離開他的國家，因?yàn)樗脒^自己渴望的生活。但并沒有說明斯蒂芬會(huì)有什么樣的未來。為了得到他想要的東西，他會(huì)成功嗎？在旅途中他會(huì)遇到什么樣的事情？在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過程中，他還會(huì)過著艱苦的生活嗎？從這本小說中找不出答案。因此，像大多數(shù)成長小說一樣，《畫像》的結(jié)尾是開放性的。

通過以上分析，這部小說顯然與傳統(tǒng)成長小說的基本內(nèi)容和形式是一致的。在內(nèi)容上，和其他成長小說一樣，這部小說包含了自傳體元素：斯蒂芬的成長和教育經(jīng)歷與喬伊斯相似。此外，主人公的性格發(fā)展觀也貫穿于整部小說之中。在形式上，首先，在描述斯蒂芬的精神發(fā)展時(shí)，小說是具有情節(jié)性的；第二，小說是階段性的，每一章都介紹了主人公的發(fā)展變化；第三，小說結(jié)尾具有開放性；最后，小說的敘事過程跌宕起伏。

二、對(duì)成長小說的發(fā)展性分析

《畫像》雖然繼承了傳統(tǒng)成長小說的諸多特點(diǎn)，但作為現(xiàn)代文學(xué)中一部獨(dú)特的成長小說，它卻超越了傳統(tǒng)。與傳統(tǒng)成長小說相比，這部小說在內(nèi)容和寫作技巧上有如下發(fā)展：

首先，在小說中，喬伊斯強(qiáng)調(diào)了生活、經(jīng)歷以及主人公的苦難在一個(gè)年輕人成長過程中的重要作用，以及主人公心理的獨(dú)立性和成熟性，這些內(nèi)容與傳統(tǒng)的自傳體成長小說是一致的。但是，除此之外，作者還探討了藝術(shù)家的自我意識(shí)和身份。這樣，喬伊斯的成長小說就是一部主人公不斷成熟、不斷獲得自我意識(shí)、不斷質(zhì)疑社會(huì)現(xiàn)實(shí)、不斷探索未知領(lǐng)域的小說。（唐旭，2007）其次，在語言方面，通過斯蒂芬逐漸成熟的話語特征和語言風(fēng)格，《畫像》以不同的風(fēng)格和不斷變化的語言反映了主人公的成長，展現(xiàn)了主人公從童年到青年不同時(shí)期的思維特點(diǎn)和情感方式的變化。小說的語言與人物的年齡特征、經(jīng)歷和小說內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。（李汝成，2006）此外，象征手法的運(yùn)用也是表達(dá)方式上的又一創(chuàng)新。例如，“街道”和“噪音”象征了阻礙了斯蒂芬成長的環(huán)境；“?！焙汀傍B”又象征著斯蒂芬意識(shí)的覺醒和擺脫周圍環(huán)境追求自己理想，最終成為藝術(shù)家的命運(yùn)。

三、結(jié)論

通過以上分析，我們可以發(fā)現(xiàn)《畫像》在內(nèi)容和形式上都繼承了成長小說的主要特征。它主要表現(xiàn)了主人公斯蒂芬從童年到青春期的成長過程，也展現(xiàn)了喬伊斯曲折的人生。此外，喬伊斯還運(yùn)用語言變化，敘事轉(zhuǎn)換、意識(shí)流、象征主義等新的寫作技巧，在小說中創(chuàng)造了一些新的創(chuàng)作方式。此研究可為成長小說的研究提供新的視角和思路。